摘 要 實踐教學是培養(yǎng)應用型人才的重要途徑。高師特殊教育專業(yè)實踐教學存在的問題主要包括忽視專業(yè)倫理教育，校外實踐基地教學質量難以保證，缺少穩(wěn)定的個案資源等。對此，綏化學院在總結實踐經驗的基礎上，進一步深入探討了特殊教育實踐教學目標、內容、方法及實施效果，以期為國內高校特殊教育專業(yè)實踐教學改革與創(chuàng)新提供經驗啟示。

關鍵詞 特殊教育專業(yè)；實踐教學；實踐基地；高師院校

中圖分類號 G648 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）35-0015-03

一、高師院校特殊教育專業(yè)實踐教學存在的問題

（一）忽視專業(yè)倫理教育

國內對特殊教育師范生實踐技能培養(yǎng)的研究較多，在實踐教學活動中，普遍存在著重視實踐技能的培養(yǎng)，忽視專業(yè)倫理教育的問題。大量事實表明，在實踐教學中，專業(yè)技能的培養(yǎng)如果不能與專業(yè)倫理教育相結合，學生即便熟練地掌握了專業(yè)技能，也難以樹立專業(yè)理想、內化專業(yè)情感，形成積極的專業(yè)道德行為。這將直接帶來兩個方面的問題：一是特殊教育專業(yè)畢業(yè)生不愿意從事特殊教育工作，畢業(yè)后紛紛轉行，造成特殊教育師資資源的浪費。二是導致特殊教育教師在工作中不重視專業(yè)道德規(guī)范的約束，粗暴對待特殊兒童，嚴重影響特殊兒童的身心健康和特殊教育教師的職業(yè)聲譽。近年來，涉及特殊教育教師的暴力事件和惡性事件不斷增多，就是最好的例證。

（二）校外實踐基地教學質量難以保證

目前我國各高師院校特殊教育專業(yè)實踐基地一般都分為校內實踐基地和校外實踐基地，校內實踐基地主要以實驗室為主，校外實踐基地主要設在特殊教育學校和各種類型的特殊兒童康復機構。實踐基地教師的專業(yè)水準在很大程度上決定著實踐教學的質量。由于我國現(xiàn)代特殊教育起步晚，發(fā)展水平較低，各種特教機構（尤其是私立的康復機構）普遍面臨著資金短缺、師資缺乏、辦學經驗不足、專業(yè)技術水平不高等問題。特教學生在機構實踐過程中，機構教師難以給予學生科學規(guī)范的指導，有時甚至是錯誤的指導，致使學生不僅不能提高專業(yè)技能水平，而且容易使學生失去對特教事業(yè)的信心。

（三）缺少穩(wěn)定的個案資源

接觸個案，對個案進行干預是特殊教育專業(yè)學生全面學習和應用專業(yè)技能的最佳途徑。但目前的情況是，一方面高師院校特殊教育專業(yè)學生缺少穩(wěn)定的個案，校外實踐基地雖然可以提供學生接觸個案的機會，但相對來說不穩(wěn)定，而且接觸個案的時間短。另一方面由于家長的觀念、經濟、時間、精力等多方面原因，我國大部分障礙兒童主要居家養(yǎng)護，而大多數障礙兒童家長沒有受過障礙兒童干預方面的教育與訓練，普遍缺乏相關的專業(yè)知識和技能，雖然對障礙孩子的干預抱有極大的熱情，但干預效果并不理想。

二、實踐教學體系的構建

如何通過對校外實踐基地和特殊兒童家長的服務，保證校外實踐基地的教學質量，為學生提供更多的個案資源，是擺在特殊教育專業(yè)教師面前的重要課題。為此，綏化學院特教專業(yè)教師構建了服務型實踐教學體系。

（一）目標

特殊教育是一門實踐性很強的學科。綜觀特殊教育的先進國家和地區(qū)，個別化、生活化、支持、生活質量等觀念早已深入人心。新形勢下，傳統(tǒng)的從理論到理論，從書本到書本的人才培養(yǎng)模式早已不適合特殊教育實踐的需求?；诖?，學校將特教專業(yè)培養(yǎng)目標定位于：培養(yǎng)臨床操作能力強，能思考和處理多種教學情境，滿足特殊兒童多樣化教育需求，具有專業(yè)理想的應用型人才。

（二）內容

實踐能力的培養(yǎng)。特殊教育專業(yè)課程的理論性和實踐性都比較強，既要求按照系統(tǒng)的理論體系組織教學，又必須以全新的思路整合實踐教學體系。在實際教學中要根據學科發(fā)展動態(tài)和社會需求的變化，積極改革教學方法和內容，注重對學生專業(yè)技能的訓練。

專業(yè)倫理精神的養(yǎng)成。由于教育對象的特殊性，從倫理道德的實踐來看，它對從業(yè)人員的自我修養(yǎng)、服務意識和合作精神均有較高要求。在專業(yè)實踐活動中，不僅要增強學生的專業(yè)知識與技能，還要端正其專業(yè)態(tài)度、提升其專業(yè)意識、發(fā)展其專業(yè)情感，使之具備從事特殊教育工作最為基本的專業(yè)倫理素養(yǎng)。

（三）方法

融入專業(yè)倫理教育，培育專業(yè)精神。學校特教專業(yè)教師通過編撰專業(yè)倫理教材，進行職業(yè)倫理的理論教育，使學生充分認識到特殊教育工作的地位、性質和意義，提高學生對本專業(yè)職業(yè)道德規(guī)范的認識。通過觀摩特教影片、參觀特教機構、為特殊兒童送教上門、到特殊班級當義工、去偏遠地區(qū)的特教學校頂崗支教等活動，引導學生去體驗從事特殊教育工作所獲得的職業(yè)幸福感和榮譽感，在陶冶其專業(yè)道德情感的同時也鍛煉了他們的職業(yè)道德意志，養(yǎng)成了良好的職業(yè)道德行為。

加強校外實踐基地建設，保證教學質量。針對實踐基地教師專業(yè)水平不高的情況，學校特殊教育專業(yè)從2010年3月起，組織、協(xié)調該專業(yè)骨干教師，為綏化市初陽自閉癥兒童康復中心、綏化市聾兒康復中心和新起點自閉癥康復中心等實踐基地進行教師培訓，共計200余學時，主題涉及“智障兒童的評估及智力品質的培養(yǎng)”“自閉癥譜系障礙的干預方法”“行為矯正的原理與方法”“手語及其在特殊教育中的應用”“游戲及其在特殊教育中的運用”“感覺統(tǒng)合訓練”等。這種通過特教師生與基層特教機構的頻繁互動進行學習和研討的方式，不僅在很大程度上克服了基層特教機構師資水平不高、理論知識缺乏的弊端，而且也提高了高師院校特殊教育專業(yè)的實踐教學質量，在優(yōu)勢互補的諸多活動中，實現(xiàn)了高校實踐教學和實踐基地教學水平提升的雙贏局面。

服務特殊兒童家庭，穩(wěn)定個案資源。家庭是特殊兒童生存和發(fā)展最基本、最重要的場所，家庭教育的成效將極大地影響其他任何形式的教育。目前社會提供給特殊兒童家庭的支持系統(tǒng)還很不完善，社會對于這類兒童的關注度還不夠高。特殊兒童及其家長在康復治療、教育訓練、法律援助、政策支持、資金援助等方面得到的社會支持十分有限，許多特殊兒童及其家庭處于被動、回避、等待及無奈的狀態(tài)。學校特教專業(yè)的師生本著服務社會的原則，免費送教上門，對特殊兒童進行個別輔導，為其家長提供教育咨詢和教育技能培訓，緩解了特殊兒童家庭的壓力，實現(xiàn)了高校實踐教學和家長家庭干預的雙贏。

（四）保障措施

一是加強特殊教育專業(yè)實踐教學的科學研究工作。依托學校特殊教育專業(yè)的重點專業(yè)、重點學科、精品課、教學團隊、科研創(chuàng)新團隊和人文社會科學研究基地等建設，深化理論研究和實踐探索，為實踐教學提供理論指導和實踐支持，提高其有效性。

二是建立針對實踐基地教師和家長的培訓機制。結合實踐基地和家長的需求，制定培訓計劃，對培訓人員、內容、形式、經費、時間和地點作出明確規(guī)定，精心組織實施，確保培訓質量。通過定期組織高校教師對機構教師和家長進行特殊教育專業(yè)知識和技能的集中培訓，提高高校教師參與實踐教學的能力和水平，最終實現(xiàn)實踐教學質量的提高。同時，建立培訓的回訪機制，對培訓效果進行調查，對存在問題進行分析和改進，以提高后續(xù)培訓工作的有效性。

三是建立特殊教育專業(yè)實踐教學交流平臺?；诰W絡搭建資源平臺，借助資源平臺使高校與校外實踐基地及家長及時了解有關特殊兒童的政策、教育和康復等方面的信息，共享信息資源。

四是成立愛心社團。招募高校學生，主要以志愿者為主，對其進行相關培訓，開展各種公益活動，使學生在實踐活動中提升專業(yè)情感和專業(yè)精神。

三、新型實踐教學模式的實施效果

（一）學生的實踐能力和創(chuàng)新精神得到明顯提高

新型實踐教學模式的實施，使學校特殊教育專業(yè)學生能夠進行接案、熟練地運用診斷評估工具、有效地組織教學活動、正常開展個別與團體教學等。學生運用獨特的構思，設計出的盲文摸讀輔助教具，自閉癥兒童結構化教學溝通板等一系列教學用具，獲得特殊兒童的喜愛和家長及學校的一致好評。學生通過實踐能力的培養(yǎng)，提升至理論層面并形成了科研論文，且對實踐教學活動形成反饋。

（二）師生的專業(yè)情感明顯提升

學校特教專業(yè)師生廣泛參與了助殘日活動、自閉癥日宣導活動、殘奧會宣傳活動、特教機構和特殊兒童家庭的個訓活動等。這些專業(yè)實踐活動，使師生置身于特殊教育的諸多真實情景，增加了對特殊教育的感性認識，進一步理解了發(fā)掘特殊兒童潛力，使其平等參與社會的意義。師生們普遍反映，通過這些實踐活動，學到了不少書本以外的知識，促進了對理論知識的理解。在與特殊兒童及其家庭接觸的過程中，學生的專業(yè)情感和專業(yè)實踐能力也在潛移默化中得以提升。

（三）社會效益明顯

新型的實踐教學模式陶冶了本專業(yè)學生的專業(yè)情操，提升了他們的專業(yè)能力；為特殊兒童及其家長在康復治療、教育訓練、法律援助、政策咨詢等方面提供支持，提升了特殊兒童的家庭生活質量，改善了特殊兒童家庭和特殊學校的合作關系，產生了良好的社會效益。

（綏化學院特殊教育研究項目《特殊教育專業(yè)服務型實踐教學體系的構建與實施》，編號：TJ12001，主持人：任海濱）

參考文獻：

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[3]駱培蔭，張國慶，景新幸.實踐教學師資隊伍建設與創(chuàng)新教育[J].職業(yè)時空，2007（7）：13-14.

Abstract Practice teaching is an important way to cultivate applied talents. Problems existed in special educations professional practice include neglect of professional ethics education， teaching practice base is difficult to guarantee the quality of school， lack of resources and a stable case. Suihua College based on practical experience， further explores the special education practice teaching objectives， content， methods and implementation effect， in order to provide inspirations for domestic universities experience practice teaching special education reform and innovation.

Keywords special education specialty； practice teaching； practice base； normal colleges