摘要：學生在每一個成行階段，都會有不同程度上的表現(xiàn)，這種表現(xiàn)可能是針對性格方面的、知識接受能力方面的、幸福感方面的、為人處事方面的等等。幼兒，作為教育過程中最為特殊的一個群體，在對其進行知識教授的過程中存在較多障礙需要克服，其中表現(xiàn)最為明顯的就是溝通問題。在幼兒教師同幼兒進行交往的過程之中，師幼之間的關(guān)系指的就是雙方形成的一種人際關(guān)系，同時也是幼兒園中一個最基本和重要的人際關(guān)系，一個良好的師幼之間關(guān)系，可以營造出平等和和諧的教學氛圍。本文通過對幼兒教學中師幼之間的溝通關(guān)系進行分析，提出了幾點溝通的策略和建議，希望能夠?qū)τ變航處熅哂幸欢ǖ膮⒖純r值。

關(guān)鍵詞：幼兒教學；溝通；策略方式；教育階段

幼兒由于年齡較小，所以需要進行特殊對待。在幼兒的教育過程中，要想 提升教學的質(zhì)量和效率，形成一個良好的師幼關(guān)系就顯得尤為的重要。因為這種良好關(guān)系會在很大的程度上促進幼兒身心的發(fā)展，從而更好地促進幼兒教育的不斷進步，提升教育的質(zhì)量以及我國幼兒的綜合素養(yǎng)。對師幼之間的關(guān)系進行研究，不但具有很高的理論價值，還具有很高的實踐價值。此外，良好的師幼之間關(guān)系還可以幫助幼兒養(yǎng)成健康的人格，有利于幼兒教師更好地認識幼兒教育的本質(zhì)，促進教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，豐富幼兒教育的形式和手段，相關(guān)內(nèi)容以及課堂教學案例報道如下。

一、營造良好的教學氛圍

由于幼兒已經(jīng)將幼兒園當成了自己的第二個家，因此教師應該同幼兒一起建設他們的美好家園。所以這就要求幼兒教師不但要在日常的教學活動中對幼兒的身體發(fā)育等加以關(guān)注，還要對幼兒心理方面的發(fā)展給予重視。為他們營造出一個良好的學習氛圍，使得幼兒能夠在輕松愉快的環(huán)境下展開學習，幫助他們對自身存在的緊張情緒加以緩解。

例如：在進餐時，教師可以讓幼兒自主地選擇喜歡的進餐座位，這樣可以鼓勵幼兒將自己的想法和觀點表達出來，教師在這個過程中還可以對食物的名稱向幼兒加以介紹，這樣就可以將教學內(nèi)容滲透到日常的活動中去。不但有利于幼兒對食物的消化，還有利于幼兒身心的全面發(fā)展。此外，在組織幼兒進行午睡時，教師也需要掌握一定的方法，采取一定的技巧，切忌一刀切，到了固定的時間就要求幼兒都睡覺。教師要充分的考慮到幼兒之間存在的個體上的差異，對于那些入睡時間比較長的幼兒，教師可以為他們努力地營造出和諧、安靜的午睡氛圍，為他們播放一些音樂，使用暖色調(diào)的壁紙等。這樣就可以將這些幼兒的心理負擔加以減輕，還可以有效地起到一個緩沖的作用，充分的尊重幼兒的主體性和能動性。

二、積極進行情感方面的溝通

幼兒教師要想同幼兒之間形成良好的關(guān)系，還需要同他們進行積極的溝通，同他們進行情感方面的交流。由于教師對幼兒的態(tài)度可以對幼兒同教師之間的關(guān)系形成直接的影響，因此幼兒不會對自身的態(tài)度進行有意識的隱藏。如果他們喜歡這個教師就希望同他親近，愿意同他進行交流，反之如果一個幼兒不喜歡這個教師，那么就會對他表現(xiàn)出疏遠的，甚至是害怕的態(tài)度。所以教師要善于從幼兒的角度來分析問題，用他們的眼光來看待問題。善于傾聽幼兒的聲音，通過對幼兒無私的關(guān)愛來獲得他們的信任。此外營造情感溝通的良好氛圍也可以對幼兒形成一定的感染力，使得他們更渴望同教師進行互動，促進良好的溝通效果的取得。

三、正確地對待公平和差異

在不同的師幼關(guān)系之間是存在著差異的，因此如何正確地對待這些差異，將幼兒的潛力最大限度地發(fā)揮出來對成為了每一個幼兒教師應該考慮的問題。教育上的公平不是指的絕對的公平，而是充分尊重個體之間存在差異的一種比較相對的公平，因此如果幼兒教師對不同學生之間存在的差異加以忽視，不尊重他們個性方面的發(fā)展，片面地、過分地追求標準教育，那么就造成了差異。因此這就要求幼兒教師要根據(jù)不同幼兒之間的差異以及心智的發(fā)展程度來選擇合適的方式開展具體的教學活動。只有幼兒教師充分的了解幼兒的所想，站在他們的角度，才能夠同他們建立良好的溝通關(guān)系，培養(yǎng)相互之間的信任感，促進幼兒語言表達能力以及情感能力的提升。

教師有意識地培養(yǎng)同幼兒之間的溝通關(guān)系，還可以更好地幫助幼兒確立他們的主體地位，例如：教師在教學活動完成之后，可以同幼兒談心或者是做游戲，更好地了解幼兒的興趣，特別地關(guān)注幼兒的心理變化。此外，良好的溝通關(guān)系的形成還可以加強幼兒的合作意識，提升他們的團隊協(xié)調(diào)和配合能力。在傳統(tǒng)的幼兒教育過程中，教師占據(jù)著主導的地位，成為了整個教學活動的主體，這就對幼兒的主體性和能動性有了不同程度的忽視。因此這就要求教師要能夠在當前新的形勢之下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式和教學觀念，尊重幼兒的行為，減少幼兒教育過程中對他們的權(quán)威控制，包容他們的脾氣，尊重他們的感受，給他們發(fā)言的權(quán)力，使得他們可以將自己的想法充分的表達出來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和思考能力。

結(jié)語：

綜上所述，隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，人與人之間的和諧相處已經(jīng)成為了當今社會的一個十分重要的發(fā)展目標，因此幼兒教師要積極地營造良好的師幼之間溝通關(guān)系，注重同幼兒之間進行情感方面的交流和互動，從而為他們營造一個愉快的學習氣氛。此外幼兒教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，更新教學的手段和形式，對教學資源進行充分的利用，從而促進良好的師幼溝通關(guān)系的形成，促進我國幼兒身心的健康發(fā)展。并且促進我國幼兒教育事業(yè)的不斷進步和持續(xù)健康發(fā)展，提升幼兒教育的質(zhì)量和水平。為幼兒的發(fā)展提供一個必要的平臺，提升他們的綜合素養(yǎng)，將幼兒教育的作用充分的發(fā)揮出來。

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作者簡介：王暉，出生，1968年10月2日，性別：女，民族：漢族，籍貫：山東省諸城市，學歷：本科，職務：副園長。單位：山東省濰坊市機關(guān)幼兒園，研究方向：學前教育