牛月玲

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)技術(shù)的發(fā)展與社會(huì)各界對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注，現(xiàn)代教育技術(shù)不斷涌現(xiàn)，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)融合成為學(xué)校教育發(fā)展與進(jìn)步的必然趨勢(shì)。歷史教學(xué)是高中課程體系的重要組成部分，在高中歷史課堂教學(xué)中巧用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅能夠靈活課堂教學(xué)氣氛，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)性與主動(dòng)性，切實(shí)提高高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，從而加速我國(guó)高中歷史教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高中歷史教學(xué)；有效方式

現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)歷史教學(xué)課堂無(wú)疑是進(jìn)入新世紀(jì)后教育界的一大創(chuàng)舉，豐富多彩的多媒體給曾經(jīng)枯燥的歷史課堂帶來(lái)了逼真的影像資料、珍貴的歷史圖面，再現(xiàn)了真實(shí)的歷史情境1，給予學(xué)生更加直觀、形象、獨(dú)特的學(xué)習(xí)體會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官去感悟人文精神，體會(huì)歷史教學(xué)的魅力與學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣，更加深刻與準(zhǔn)確地把握歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)，促使學(xué)生樹立主動(dòng)性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的高中歷史學(xué)習(xí)潛能，逐漸構(gòu)建完善的、科學(xué)的、現(xiàn)代化的高中歷史教學(xué)模式，推進(jìn)我國(guó)高中歷史教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越性的發(fā)展與進(jìn)步。

一.充分利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，靈活課堂教學(xué)氛圍

高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生正確歷史觀念的建立有直接作用2，既可以促使學(xué)生了解與正握歷史發(fā)展的全貌，同時(shí)也可以讓學(xué)生從歷史事件與偉大人物身上汲取各種正面力量，這對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展與進(jìn)步具有重要作用。但高中歷史內(nèi)容相對(duì)枯燥，涉及記憶方面的知識(shí)點(diǎn)較多，單一的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，為保證既定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須利用現(xiàn)代高科技技術(shù)，在課堂教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)方式的及時(shí)轉(zhuǎn)換與課堂氣氛的調(diào)節(jié)，建立和諧、輕松、靈活的高中歷史課堂教學(xué)氛圍。首先，教師應(yīng)選擇播放音視頻的方式作為課堂導(dǎo)入的重要手段，增強(qiáng)高中歷史教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性，活躍課堂氣氛。比如在講到秦始皇的保證統(tǒng)治時(shí)，可以向?qū)W生展示西安秦始皇陵兵馬俑的照片，通過(guò)視覺(jué)刺激使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)集中注意力。其次，教師還可以為學(xué)生播放與歷史教學(xué)相關(guān)的電影片段，比如《建黨大業(yè)》、《建國(guó)大業(yè)》等等，使學(xué)生更加全面地了解歷史事件的起因、過(guò)程、發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，身臨其境感受真實(shí)歷史事件，并引導(dǎo)學(xué)生分享觀后感，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)歷史事件的見(jiàn)解與觀點(diǎn)，減輕學(xué)生記憶壓力，增強(qiáng)歷史教學(xué)感染力，使歷史課堂生動(dòng)、活潑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)機(jī)械背誦到理解消化的根本性轉(zhuǎn)變，有助于建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與記憶習(xí)慣。

二.開(kāi)展小組合作模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性

新課標(biāo)教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與實(shí)踐能力，以多樣化教學(xué)模式與創(chuàng)新教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，再加上現(xiàn)代科學(xué)教育技術(shù)的普及與推廣，給予教師改革與調(diào)整教學(xué)方式的機(jī)會(huì)，教師要借助現(xiàn)代教育技術(shù)的成果，進(jìn)一步落實(shí)“學(xué)生本位”的教學(xué)原則，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力與合作能力，提升高中歷史教學(xué)的現(xiàn)實(shí)作用，加速高中歷史教學(xué)的素質(zhì)化發(fā)展進(jìn)程。具體來(lái)說(shuō)，教師可以適度引入小組合作教學(xué)模式，并以“一日歷史教師”為主題，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)小組提前預(yù)習(xí)歷史教學(xué)內(nèi)容，自主選擇教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，教師充當(dāng)“教學(xué)副手”指導(dǎo)學(xué)生制作PPT課件，在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)障礙時(shí)給予必要的幫助，之后再在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)選擇“小組發(fā)言人”，代表整個(gè)小組向全班同學(xué)展示自己小組的學(xué)習(xí)成果。教師在學(xué)生完成講解之后，要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組自評(píng)與互評(píng)的方式，并把學(xué)生的課堂表現(xiàn)作為學(xué)期歷史成績(jī)的重要組成方式，讓學(xué)生在此過(guò)程中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作意識(shí)，提高自主克服困難的能力以及實(shí)踐操作能力，使高中歷史教學(xué)成為提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力與培養(yǎng)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)能力的重要陣地。

三.引導(dǎo)學(xué)生深入思考?xì)v史事件，提升高中歷史教學(xué)的實(shí)用性

現(xiàn)代科技的發(fā)展為課堂教學(xué)提供了巨大的發(fā)展動(dòng)力，充分利用現(xiàn)代科技技術(shù)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加別樣、生動(dòng)的教學(xué)課堂，同時(shí)更加有利于研究性教學(xué)模式的推廣與實(shí)踐，大大提高高中歷史教學(xué)的實(shí)用性。具體來(lái)說(shuō)，教師要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間與機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主搜集歷史事件的背景信息，通過(guò)分析對(duì)比、概括總結(jié)等等方式，嘗試總結(jié)歷史發(fā)展的規(guī)律、歷史事件發(fā)生的背景與必然性等等，以此方式增強(qiáng)學(xué)生的分析能力、概括能力、總結(jié)能力，增強(qiáng)學(xué)生的“歷史敏銳度”，促使學(xué)生構(gòu)建“歷史思維模式”。比如教師可以讓學(xué)生提問(wèn)，“戊戌事變與辛亥革命的根本任務(wù)有什么不同？為什么？”，“貞觀之治與文景之治出現(xiàn)的相似原因有哪些？”“資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的必然性以及危害”等等問(wèn)題，要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)廣泛搜集相關(guān)的資料（包括數(shù)據(jù)資料、影像資料等等），自己先找出問(wèn)題的答案，再在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)檢驗(yàn)自己的自學(xué)效果。這樣一來(lái)，讓學(xué)生能夠在高中歷史課程的教學(xué)中帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行思考，讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)的高中歷史事件產(chǎn)生深刻的印象3，大大提升學(xué)生的歷史敏感度，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力與辯證思考能力，這對(duì)于學(xué)生今后的全面發(fā)展與進(jìn)步具有重要作用。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，加速了高中歷史課堂教學(xué)的教學(xué)觀念、教學(xué)形式、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法的改革，更促進(jìn)了教學(xué)思想、教學(xué)理論的改革4，使高中歷史課堂更加生動(dòng)、靈活，把高中歷史教學(xué)從機(jī)械、僵化的教學(xué)模式中解放出來(lái)，促使歷史教學(xué)實(shí)現(xiàn)由學(xué)生“被動(dòng)接受”向“主動(dòng)求知”的根本性轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步凸顯了現(xiàn)代教育技術(shù)在提高高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望與熱情方面的積極作用、增強(qiáng)學(xué)生人文情懷與人文精神方面的積極作用，從而全面提升高中歷史教學(xué)的重要性價(jià)值與深遠(yuǎn)意義。

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