孟春

學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高文化素養(yǎng)，離不開(kāi)閱讀;培養(yǎng)審美能力、塑造健全人格，也離不開(kāi)閱讀。童年是人生的起步階段，童年的閱讀經(jīng)驗(yàn)往往構(gòu)成一個(gè)人生命的底色?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做作業(yè)，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。”那么，如何讓我們語(yǔ)文老師成為學(xué)生書(shū)海遨游的領(lǐng)航人，如何讓課外閱讀這一重要陣地在提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)中發(fā)揮巨大的作用呢？下面就來(lái)談?wù)勎沂侨绾我浴巴x”活動(dòng)為舟，引領(lǐng)學(xué)生遨游書(shū)海的。

一、以同讀活動(dòng)激起學(xué)生閱讀興趣

好幾年前，我就清楚地認(rèn)識(shí)到當(dāng)今的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，光靠語(yǔ)文課本的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。于是，學(xué)校里布置買(mǎi)課外書(shū)，我總是大力推薦給我的學(xué)生;還發(fā)動(dòng)學(xué)生帶書(shū)到班級(jí)設(shè)立班級(jí)圖書(shū)箱;甚至多次自己花錢(qián)去買(mǎi)書(shū)給他們看……然而即使我費(fèi)盡了口舌，學(xué)生對(duì)這些課外書(shū)總提不起興趣。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笨磥?lái)課外閱讀同樣應(yīng)首先從激發(fā)興趣開(kāi)始。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣呢？學(xué)生的年齡還小，一個(gè)個(gè)文字符號(hào)可能還不能引起他們的興趣。能不能采用讓他們聽(tīng)的方法，利用故事內(nèi)容來(lái)吸引他們，等他們有了想要讀下去的迫切念頭后再推薦他們讀？有了這個(gè)想法后，我就挑選了一本描寫(xiě)學(xué)生班級(jí)生活的書(shū)《我們班的小糗事》，在班級(jí)興趣小組活動(dòng)上與學(xué)生共讀，每次活動(dòng)都為他們讀上三四個(gè)故事。沒(méi)想到這么一來(lái)，學(xué)生真的慢慢地被吸引了，他們的日記中寫(xiě)道：“今天是我們盼了一個(gè)星期的興趣小組時(shí)間，我們又要聽(tīng)好聽(tīng)的故事了……”可一個(gè)興趣小組時(shí)間都是我讀，實(shí)在是太累了，于是我就想著偷懶的辦法：“同學(xué)們，這本書(shū)好看嗎？你們一定很想知道接下去會(huì)發(fā)生什么事情吧，想先知道的可以來(lái)問(wèn)我借哦！不過(guò)有個(gè)要求，下星期的活動(dòng)時(shí)間你得為大家講其中的一個(gè)小故事。”于是，書(shū)本在班級(jí)中傳閱著，每周有四五位同學(xué)替代了我的工作，類(lèi)似的書(shū)籍在班中也漸漸多了起來(lái)。

二、以同讀活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

葉圣陶先生在《〈文章例話〉序》中指出：“閱讀和寫(xiě)作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成了習(xí)慣才行?！绷己瞄喿x習(xí)慣的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，需要教師長(zhǎng)期的培養(yǎng)。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練?！笨吹綍?shū)本被傳遞著，我不禁喜上眉梢：看來(lái)學(xué)生閱讀課外書(shū)的興趣被激發(fā)了。但我知道，現(xiàn)在的學(xué)生還只是滿足于書(shū)中的情節(jié)或趣味，這些情節(jié)和他們的生活產(chǎn)生了共鳴，但這不是學(xué)生課外閱讀的最終目的。我得讓他們?cè)诼?tīng)的同時(shí)做些什么，就從摘錄一些詞語(yǔ)開(kāi)始吧。我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本本子，記錄下聽(tīng)到的好詞或好句。沒(méi)想到，一開(kāi)始學(xué)生很難分辨怎樣的詞語(yǔ)算好詞，怎樣的句子算好句，聽(tīng)到什么就記什么。于是，我放慢速度，每次活動(dòng)時(shí)間只給他們讀一、兩個(gè)故事，教他們?cè)趺从涗洝＠缭凇都?zhàn)》這則故事中，指導(dǎo)他們記錄下“不甘示弱”“漫無(wú)目標(biāo)”“東躲西藏”“抱頭鼠竄”“狼狽不堪”等詞語(yǔ)，告訴他們這些詞語(yǔ)描寫(xiě)出了激戰(zhàn)時(shí)的情景，很形象生動(dòng)，稱(chēng)得上是好詞。摘錄下句子“頓時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲，我們像一窩受驚了的老鼠一樣刺溜刺溜地竄回自己的座位，穩(wěn)穩(wěn)神兒，然后臉上擺出自己特別無(wú)辜的模樣?！辈⒑退麄冇懻摓槭裁匆浵逻@句話。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生漸漸地摸到了些門(mén)道，慢慢地也能抓住一些好詞好句來(lái)摘錄。我便趁熱打鐵，每次活動(dòng)結(jié)束前讓他們交流，說(shuō)說(shuō)摘抄這些好詞好句的理由，學(xué)生的語(yǔ)文能力也得到了相應(yīng)的提高。只是詞句方面得到提高，這好像還不夠。我便讓學(xué)生在摘錄好詞好句的基礎(chǔ)上聽(tīng)清主要內(nèi)容，進(jìn)行復(fù)述，同桌復(fù)述，指名復(fù)述，學(xué)生的口頭表達(dá)能力也得到了鍛煉。

課外閱讀是為學(xué)生寫(xiě)作服務(wù)的，因此，讀了一本書(shū)，該對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力有所提高才是。于是我嘗試讓他們模仿書(shū)中的故事，寫(xiě)一寫(xiě)發(fā)生在我們班內(nèi)的一些事情。

瞧，這是我們班俞思誠(chéng)模仿寫(xiě)出的文章：

“黑板驚魂”記

下面一節(jié)是數(shù)學(xué)課，黑板沒(méi)擦，上面還留著語(yǔ)文課的內(nèi)容，可大家都在外面玩。

上課的預(yù)備鈴響了，大家依次進(jìn)入了教室，回到座位上。不知是哪個(gè)同學(xué)反應(yīng)最靈敏，輕聲叫道：“哎呀！黑板還沒(méi)擦呢！”大家這才想到上學(xué)期就是因?yàn)楹诎鍥](méi)擦，被錢(qián)老師好好地“表?yè)P(yáng)”了一大頓，又大大“獎(jiǎng)勵(lì)”了一番。于是，大家開(kāi)始擔(dān)心起來(lái)，有的身子往后一退，眼睛瞪得大大的、圓溜溜的;有的雙手一拍腦袋，開(kāi)始喋喋不休地放起了“馬后炮”;還有的急得像熱鍋上的螞蟻，可就是不知該怎么辦……還是羅凡機(jī)靈，見(jiàn)勢(shì)不妙，立刻沖上去馬馬虎虎地把黑板“粉刷”了一遍，然后像老鼠見(jiàn)了貓一樣飛快地逃了回去。哎呀！錢(qián)老師已經(jīng)進(jìn)教室了，可黑板上還有一張掛圖，這可怎么辦？大家“刷”地一下把目光投向了錢(qián)老師，希望她能大人大量，放我們一馬。錢(qián)老師看了看黑板，在教室門(mén)口停了下來(lái)。突然，一個(gè)人影竄向了黑板。原來(lái)是王平。只見(jiàn)他一下子滑到了掛圖前，利索地取下吸鐵石，折好掛圖，放到講臺(tái)上，又快速地溜了回來(lái)，好像一切都沒(méi)有發(fā)生一樣。

“叮鈴鈴……”“上課！”“起立！立正！”……錢(qián)老師開(kāi)始和我們上起了課，大家這才松了口氣。

一場(chǎng)“黑板驚魂”記結(jié)束了，以后我們可不能那么貪玩了，值日生也要把自己的工作負(fù)責(zé)好哦！

這樣的文章在班級(jí)中出現(xiàn)得越來(lái)越多，雖然語(yǔ)言還是很平實(shí)，也沒(méi)有什么好詞佳句，但這樣的習(xí)作感情真摯。能發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，表達(dá)出自己的真切體驗(yàn)，這正是新課標(biāo)要求的“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”。這篇文章還接到了《故事大王》刊登通知呢。

三、以同讀活動(dòng)提升學(xué)生明辨是非的能力

曾經(jīng)調(diào)查過(guò)班內(nèi)的同學(xué)：電視劇《家有兒女》中的三個(gè)孩子，最喜歡的是誰(shuí)？答案是劉星，因?yàn)樵趧⑿巧砩嫌兴麄兊墓缠Q之處。大多數(shù)兒童文學(xué)的主人公也如劉星一樣，這樣就貼近學(xué)生的生活?！段覀儼嗟男◆苁隆芬彩侨绱?，故事很吸引人，但是故事中的主人公都很調(diào)皮，雖然每個(gè)故事后面都有“大朵”的點(diǎn)評(píng)，但不能讓學(xué)生去學(xué)故事中的這種調(diào)皮勁，而出現(xiàn)破壞紀(jì)律的現(xiàn)象，這反而會(huì)適得其反。因此，給學(xué)生正確的導(dǎo)向很重要。我采用的辦法就是讓學(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng)，發(fā)表對(duì)故事中人物的看法。在聽(tīng)過(guò)故事《四眼連擊》后讓學(xué)生討論：王樂(lè)樂(lè)愛(ài)抓住別人的特點(diǎn)或缺點(diǎn)給他們起綽號(hào)，這樣的做法對(duì)不對(duì)？不對(duì)在哪里？王樂(lè)樂(lè)戴上眼鏡后，大家給他起綽號(hào)“四眼連擊”對(duì)不對(duì)？通過(guò)討論，讓學(xué)生明白給同學(xué)亂起綽號(hào)是很不文明的行為，我們可不能學(xué)……在一次次的討論中，學(xué)生分辨是非的能力也有了提高。

四、以同讀活動(dòng)賦予學(xué)生無(wú)窮的樂(lè)趣

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”隨著學(xué)生對(duì)閱讀的深入，我有意識(shí)地引導(dǎo)他們充分利用同讀活動(dòng)，進(jìn)一步讓他們讀出自己的認(rèn)識(shí)和感受，讓同讀活動(dòng)成為個(gè)性釋放的過(guò)程，成為張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，以提高閱讀的質(zhì)量。如在和學(xué)生共讀《我們班的小糗事》后，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫(huà)出故事中人物的形象，制作書(shū)簽、手抄報(bào)，寫(xiě)寫(xiě)自己的讀后感受等，并開(kāi)展一些讀書(shū)成果展示活動(dòng)。如讀書(shū)比賽、讀書(shū)交流會(huì)、讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)、手抄報(bào)展示等系列活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了讀書(shū)樂(lè)趣以及成功的喜悅，真正品嘗到自己課外閱讀的甘甜果實(shí)。我欣喜地看到了學(xué)生用自己的筆，用自己發(fā)現(xiàn)的眼睛，更用自己的心，把成長(zhǎng)中的快樂(lè)和憂傷與大家一起分享，酸甜苦辣皆是詩(shī)，喜怒哀樂(lè)都是歌。

一本書(shū)、一句話，可以創(chuàng)造一個(gè)新的人生。在閱讀這塊有待開(kāi)發(fā)的神圣領(lǐng)地里，我們每一位教育工作者都在積累和摸索，讓我們把人類(lèi)精神的食糧帶給我們的學(xué)生，讓他們都能體會(huì)課外閱讀的樂(lè)趣，找到課外閱讀的鑰匙，遨游在那浩瀚的書(shū)海之中！?