陳麗

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，它是一段教學(xué)內(nèi)容的結(jié)束，也是營造有生命的課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆，還是課堂教學(xué)的升華，更是對學(xué)生心靈的觸動和思維的點(diǎn)撥。新課程改革實(shí)施以來，教師更加關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，更加注重授課方式的靈活性，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師普遍對課堂小結(jié)的藝術(shù)和技巧缺乏重視和研究，甚至存在一些認(rèn)識誤區(qū)，如過于注重考點(diǎn)、知識目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，忽視情感、價值目標(biāo)的引領(lǐng)；注重對教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，忽視對教學(xué)內(nèi)容的挖掘；注重教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，忽視學(xué)生個性；等等。根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對發(fā)揮課堂小結(jié)作用，打造高效課堂，有以下幾點(diǎn)體會。

一、重在思想引導(dǎo)，點(diǎn)燃思維火花

著名心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說過：凡是教師能夠講述的、能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識，只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識才是活的、有用的知識。課堂小結(jié)不應(yīng)只是對重點(diǎn)的簡單歸納，而應(yīng)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，觸動學(xué)生的思維。

例如，在講“實(shí)現(xiàn)人生的價值”這一內(nèi)容時，在課堂小結(jié)中，我讓學(xué)生合上課本，在筆記本上梳理本課的主干知識。很快，我就發(fā)現(xiàn)有學(xué)生已經(jīng)完成了任務(wù)，并露出輕松的表情。對此，我馬上問道：“從以上內(nèi)容的梳理中，你們能不能找出本課內(nèi)容的主線是什么？”學(xué)生愣了一下，饒有興趣地小聲交流起來。其實(shí)，本課的主線正是個人與社會的關(guān)系。我告訴學(xué)生，書本知識點(diǎn)看起來很多，但形散神聚，把握根本有利于指導(dǎo)我們透過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)。在這個課堂小結(jié)中，我通過點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生感受到了思考的快樂。

二、激發(fā)求知欲望，著眼系統(tǒng)發(fā)展

很多教師認(rèn)為實(shí)行新課改就是換教材，知識進(jìn)行了增減，教材語言進(jìn)行了更新，這種觀點(diǎn)是不正確的。新課程改革的重點(diǎn)是教學(xué)理念的更新。例如，在課程目標(biāo)方面，新課改強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)。這與高考是不沖突的，高考作為選拔性考試，側(cè)重于考查學(xué)生的思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)的是“活學(xué)”，而不是“死學(xué)”。興趣是最好的老師，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的主動求知愿望。而這些，在一個短短的課堂小結(jié)中就能體現(xiàn)出來。

例如，在講“多變的價格”這一內(nèi)容時，在課堂小結(jié)中，我展示了兩幅圖片，第一幅是關(guān)于房價上漲的曲線圖，第二幅是售樓處人頭攢動的景象。我向?qū)W生問道：“看到第一幅圖，你會想到什么？”學(xué)生很自然地就會聯(lián)想到價格變動的影響等相關(guān)知識。我接著問道：“剛才有同學(xué)說‘價格會影響生活，那么房價上漲本應(yīng)使人們的需求量減少。可是，大家看看第二幅圖片，為什么房價上漲，樓市卻還這么繁榮呢？我們應(yīng)怎么理解‘買漲不買跌這句話呢？”學(xué)生立即開始討論起來。通過討論，學(xué)生就能真正理解知識，學(xué)會運(yùn)用知識。小結(jié)并不是簡單的重復(fù)，它是一段學(xué)習(xí)的結(jié)束，也是新的認(rèn)知的起點(diǎn)，以此教師要著眼于教學(xué)的系統(tǒng)發(fā)展，使學(xué)生始終有求知的欲望，有收獲的期待。

三、創(chuàng)新小結(jié)形式，打造活力課堂

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，但在日常教學(xué)中，教師往往會精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，卻忽視最后的小結(jié)。小結(jié)同樣需要教師精心設(shè)計(jì)，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，采取多種形式。例如，在復(fù)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》的相關(guān)知識時，我就給學(xué)生總結(jié)出以下規(guī)律：一個核心——資源配置；兩種機(jī)制——市場調(diào)節(jié)與宏觀調(diào)控；三駕馬車——投資、消費(fèi)、出口；四點(diǎn)一線——節(jié)約資源保護(hù)環(huán)境、轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、科技創(chuàng)新。這樣，學(xué)生就可以把握知識框架，感悟?qū)W科思想，并以此為基石，自我生成。教師還可以借助有寓意的歌曲來總結(jié)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)情感教育的升華。例如，在講《生活與哲學(xué)》中“人的價值的實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)造”的相關(guān)知識時，我播放了根據(jù)真實(shí)故事而創(chuàng)作的歌曲《丹頂鶴》，極大地觸動了學(xué)生的內(nèi)心。另外，在課堂小結(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)一定的習(xí)題，因?yàn)榱?xí)題是歸納總結(jié)知識的載體，能體現(xiàn)出教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，從而使學(xué)生心中有數(shù)，知道如何去學(xué)習(xí)。

總之，教師要通過課堂小結(jié)讓學(xué)生“動”起來，只有教師的教與學(xué)生的學(xué)對立統(tǒng)一、相互轉(zhuǎn)化，才能推動教學(xué)向前發(fā)展。因此，打造高效課堂，改革教學(xué)模式，不可忽視課堂小結(jié)的大作用。