王飛

摘 要：學生是英語課堂的主體，一節(jié)好的英語課就是學生的主體作用與教師的主導作用很好統(tǒng)一，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。英語課堂則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。同樣的教學內(nèi)容，教師的教法不同，學生的學習效果也不同。我們應(yīng)拋棄舊觀念，培養(yǎng)出一代有扎實基礎(chǔ)、創(chuàng)新精神和開拓能力的中學生。因此，我們在教學過程中，應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學方法中解脫出來，不斷進行教育創(chuàng)新活動。以下是我結(jié)合自己的教學實踐，對如何在中學英語課堂中實行創(chuàng)新教育提出一點自己粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：中學英語 課堂教育 創(chuàng)新教育 教學實踐

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）12（c）-0106-02

1 創(chuàng)新課堂教學模式，激發(fā)學生學習興趣

由于受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”模式的影響，在我們的日常英語教學中，教師習慣于“獨角戲”，學生習慣于“記筆記”，許多學生認為學習英語在課上就是認真聽老師講課，課下多背多總結(jié)，多做習題，提高英語成績就是搞題海戰(zhàn)術(shù)，但往往事倍功半，效果低下。因此，我們必須創(chuàng)新課堂教學模式，推進中學英語教學改革。使學生真正認識到英語是一門語言，是我們認識世界和改造世界的工具。

在中學英語教學改革中，首先我們需認識到英語教育的主要目的在于培養(yǎng)和提高學生綜合運用英語的能力，擴大英語詞匯量，逐步積累英語有用結(jié)構(gòu)，在聽、說、讀、寫等方面均衡發(fā)展。在英語課堂教學中，加強學生在語言使用方面的訓練是重中之重，逐步培養(yǎng)學生使用英語去分析問題和解決問題，培養(yǎng)學生用英語和老師交流，用英語和同學交流，使其在聽、說、讀、寫方面形成習慣，這對他們的英語進步是大有益處的。所以在日常授課中，教師應(yīng)堅持用英語去組織各項教學活動，加強聽說訓練，即使一些較難的單詞也應(yīng)盡量用簡單英語解釋，經(jīng)過一段時間的努力，學生便會意識到他們的英語應(yīng)用能力得到了明顯提高。

激發(fā)中學生的英語課堂學習興趣，要建立和諧融洽的師生關(guān)系，“愛屋及烏”是中學生普遍存在的心理狀態(tài)，和諧的師生關(guān)系和教師的個人魅力往往在激發(fā)學生的學習興趣方面起到不可估量的作用。教師要時時處處關(guān)心學生，愛護學生，尊重學生，視學生為自己可親可近的朋友，這并非說對他們的缺點不加批評，可以聽之任之。要知道批評和表揚是出于同一個目的——愛護他們。因此，教師要注意批評教育的方式方法。要讓學生的自尊心不受傷害，人格不受侮辱。要讓他們認識到老師的批評是對他們最好的幫助。這樣，師生關(guān)系才能和諧融洽。

2 營造和諧創(chuàng)新的班級氛圍

課堂環(huán)境如何，直接關(guān)系到班級的學習氛圍，在傳統(tǒng)的教學模式下，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸自己的備課內(nèi)容，學生始終處于被動的學習地位，根本沒有什么輕松、愉快而言，也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非是機械的記憶一些知識，其目的是為了在考試中獲得好的成績。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習。課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。

課堂上教學方法更是多樣化。在以往的外語教學中，教師是一節(jié)課的主角，在外語教學中，教師一方面要講授課堂教學內(nèi)容，另一方面還要指導學生做好習題，上好復習課。這樣的教學比較重視知識的系統(tǒng)傳授和筆頭練習，而忽視了英語相當于一門技能的培養(yǎng)，創(chuàng)新班級氛圍的教學理念是以學生為主體進行學習，而老師在教學過程中要注重與學生的交流，讓學生去學會學習，調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)他們的語言交際能力。比如在進行聽力教學時，我們可以先采用比較容易且有趣的材料給學生聽、同時我們也可以采用教師朗讀，學生朗讀的方式，我們也可以組織各種課堂上的英語活動，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的聽力和語言應(yīng)用能力，從而達到英語聽力的教學目的。

3 培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機會

我們未來教育的方向是素質(zhì)教育，一成不變的記憶現(xiàn)有的知識以不能滿足當前社會發(fā)展的需要，在此背景下，能掌握繼續(xù)學習的能力對于學生來說尤為重要，適合學生自己的良好的學習方法，能使學生更好的發(fā)揮自己的潛力。學生應(yīng)該是課堂學習的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生獨立學習能力，給他們更多地自主學習時間，給他們以更多的獨立思維的空間。

課堂教學的主體地位主要體現(xiàn)在師生的共同參與，相互交流。想要學生主動參與到課堂教學中來，必須建立一個自由民主，富有情景的高效課堂，師生間的關(guān)系更加融洽，課堂上的氛圍更加和諧。教師是課堂的組織者，教師如何組織課堂和在教學過程中的教學設(shè)計對于調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性有著重要的意義，這樣才能使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以嘗試各種途徑，通過多種方法，引導和激勵全體學生的主動參與，全面創(chuàng)新。

在熟悉和鞏固了新單詞之后，教師可以著手組織新課了，教師可以用形象的圖片附加必要的解釋，對學生的課堂學習加以輔導，同時我們也可以利用聽錄音的方式，把課文需要講解的部分以聽力問題的形式展現(xiàn)出來，讓學生在聽錄音的同時思考問題。問題的設(shè)置盡量源于課文的內(nèi)容，在訓練學生聽力的同時也可以鞏固學生對課文內(nèi)容的掌握。此外，我們還可以大量利用多媒體資源。我們可以利用各種各樣的磁盤和軟件，我們也可以根據(jù)自己的需要制作成各種鏈接，這樣我們就可以靈活自如的處理各種習題和各類知識點，無論是從題型設(shè)計花樣上，還是從題型設(shè)計的效果顯示方面，都可以達到教師提前設(shè)計的教學目的。此外，各種教學軟件的使用也可以增添它的可操作性和趣味性。讓學生在不知不覺中能將學習的知識轉(zhuǎn)化為能力。網(wǎng)絡(luò)資源是廣闊的領(lǐng)域，我們可以將現(xiàn)代教學技術(shù)與整個互聯(lián)網(wǎng)鏈接起來，這樣我們就能夠做到隨時上網(wǎng)查閱和下載我們想要的信息，用于教學和研究，從而更大范圍地開拓了我們的視野，這是以往的教學手段所無法比擬的。我曾經(jīng)利用網(wǎng)絡(luò)為學生準備過一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，網(wǎng)絡(luò)在課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)置，問題的提出，重難點問題的圈定以及各種輔助圖片的查找，網(wǎng)絡(luò)都起到了至關(guān)最重要的作用。教師在教學的設(shè)計和安排的過程中要注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。endprint

4 開拓思維，提高創(chuàng)新思維能力

學生的課堂學習既是一種學習知識的過程，也是一種探究學習的過程。課堂教學的本身是一種探究創(chuàng)造的過程，在英語的課堂教學中，教師可以很好地發(fā)揮自己的的主導作用，不斷研究探索課堂教學的新思路、新方法，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力。

在英語課堂教學中，教師和學生可以扮演不同的角色，教師可以組織創(chuàng)設(shè)真實或半真實的情景等多種形式的活動，這樣就可以使英語課堂充滿活躍的氣氛。

學生自主學習的重點是由傳統(tǒng)的以教師的“教”為重點轉(zhuǎn)變成以學生的“學”為重點，在“學”的過程中，教師必須掌握學生的學習基礎(chǔ)，對學生的學習習慣有一個很好地了解，同時對學生的興趣愛好習慣有一個清醒的認識，在此基礎(chǔ)上，教師才可以更好地推行自主學習。烏申斯基說：“教師，在教學中，不是教而是幫助學。” 因此，在教學過程中教師要激發(fā)和保持學生思維的積極性，引導學生合作創(chuàng)新。中學英語要做的最重要的事，就是讓學生對英語感興趣，喜歡英語。美國心理學家魯?shù)险J為：“最好的學習動力是對所學材料有內(nèi)在興趣”只有學生感興趣的東西，學生才會積極開動腦筋，認真思考，以最簡捷有效的方法獲得最有用的知識。

在現(xiàn)代語言學及英語言文學的指引下，在中學英語教師的實踐中，逐步形成了教學方法上的不同流派，如認知法、聽說法、視聽法等。但無論哪種教學方法，都源于實踐，為一定的教學目的服務(wù)，在我們的日常教學中，我們首先應(yīng)該研究這些方法，豐富并發(fā)展我們的理論知識，為我們的英語教學的進步作出自己的貢獻，英語教法沒有固定的模式，在英語課堂教學方法的選擇上，必須根據(jù)學生的年齡特征、知識水平等實際情況，認真研究，不斷探索，通過創(chuàng)新形成自己的教學特色。英語教師可以從以下幾個方面進行突破：

首先，以學生為中心。課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，克服學生學習英語畏難情緒，逐步養(yǎng)成學習英語良好的學習習慣。在教學方法的應(yīng)用上，力求生動活潑、富有啟發(fā)性、富有創(chuàng)意。同時要擺脫時間加汗水的模式，徹底拋棄教師滿堂灌的傳統(tǒng)觀念，精講多練，給學生充分的自學時間，引導幫助學生學會學習，培養(yǎng)他們終身學習的能力。

其次，創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂學習環(huán)境。課堂環(huán)境如何，直接影響到學生的學習興趣，教師的責任在于在課堂上為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。為了實現(xiàn)這一目標，首先教師要以滿腔的熱情，飽滿的精神投入到課堂教學中，態(tài)度要和藹，語言要純正、書法要規(guī)范、漂亮，版書設(shè)計要合理醒目，多媒體應(yīng)用要恰到好處等。

再次，超越教材，中學英語教材中有著豐富的語言知識點，通過發(fā)散思維，我們可以使教材聯(lián)系社會實際，發(fā)掘出教材中的創(chuàng)新點。教師不應(yīng)拘泥于教材內(nèi)容，要創(chuàng)造性地理解和使用教材，備課時，我們不僅要備好教材中的知識點，同時也要善于應(yīng)用先進的教學方法，使創(chuàng)新教育融入到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，豐富英語的課堂創(chuàng)新能力。

5 創(chuàng)設(shè)成功的良好感覺

成功，是每個學生向往的積極的心理暗示，在教學過程中教師必須創(chuàng)設(shè)各種通過學生努力達到學習目標的條件，使學生在這一過程中獲得成功的喜悅感。

在課堂上培養(yǎng)學生學以致用的良好學習習慣，及時捕捉學生的點滴進步并給以表揚，讓學生感覺到自己在不斷進步，在此過程中不斷強化學生的創(chuàng)新品質(zhì)，使學生有成就感。不怕學生犯錯誤，學生犯錯誤后要給以足夠的時間和空間去改正，不要學生一出現(xiàn)錯誤老師就以權(quán)威全面否定。

在過去傳統(tǒng)的英語教學活動中，教師往往主宰課堂，教師在課堂上滔滔不絕，無所不能，學生機械式的記憶，被動的接受。學生的語言學習機制極不健全，學生學習英語的根本目的已經(jīng)發(fā)生改變，語言失去了交流的功能，語言的學習變成了一張試卷分數(shù)的高低。課堂教學實際效果效果低下。生動多樣的教學活動是培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和勇于實踐精神的關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的教學環(huán)境，多運用鼓勵、表揚的教學手段，能使教學收到事半功倍的效果。在語言知識的教學過程中，枯燥的英語學習形象化，生活化，使學生感到英語學習的親切和力，在興趣和自信的鼓勵下為英語學習打好知識基礎(chǔ)。

總之，學生的學習過程就是認識過程和探究過程的統(tǒng)一。英語的課堂教學也是學生的主體作用與教師的主導作用很好地統(tǒng)一，只有不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻

[1] 包天仁.《基礎(chǔ)英語教改論壇》高中教師卷.第三集.

Understanding Communication in Second Language Classroom

[2] 《第二語言課堂的交際淺說》 KarenE.Johnson.

[3] 《英語新課程標準解讀》北京師范大學出版社.endprint