劉寶文

摘 要：音樂作為小學義務教育階段中的一門重要課程，其在培養(yǎng)學生的審美能力方面發(fā)揮著重要的作用，音樂能夠促進學生音樂美感知力、審美想象能力的形成，在小學階段教育中必不可少。

關鍵詞：音樂;審美能力;小學階段

小學生正處于智力成長與感知能力提高的重要階段，他們思維活躍，對于節(jié)奏鮮明的樂曲很容易融入到其中，并容易受到樂曲中情感的感染，所以學生學習音樂的過程既是體會音樂魅力的過程。在多的人文藝術(shù)門類中，音樂能最深刻、最直接地觸及人的內(nèi)心情感體驗，音樂課的基本價值表現(xiàn)為通過聆聽、表現(xiàn)音樂與音樂創(chuàng)造活動，使學生感悟蘊涵于音樂曲目中的美和情感，為音樂藝術(shù)展現(xiàn)的真善美的理想境界吸引、陶醉，形成強烈的情感共鳴，凈化心靈、陶冶情操。作為一名小學音樂教師，如何在小學的音樂課教學中，充分培養(yǎng)學生的音樂審美審美能力，奠定學生終身學習音樂、享受音樂的良好人文素養(yǎng)呢？我在此結(jié)合教研實踐活動，淺談幾點體會：

一、審美教育的界定

審美教育即美感教育，它是培養(yǎng)受教育者感受美、鑒賞美、評價美、創(chuàng)造美的能力的教育。它既是以美感為基礎的更為復雜的美的認識活動，又是對藝術(shù)、自然景物、精神文明的感受、鑒賞、評價、創(chuàng)造時情感體驗和情感表現(xiàn)發(fā)展的過程。具體講，首先，審美教育的內(nèi)容是審美媒介，即具有審美價值、能夠滿足主體審美需要的客體或?qū)ο?。但由于在人類的各種物態(tài)化意識形式中，音樂是人類審美的一種最普遍、最純粹、最高級的形式，對音樂美的追求，是人類最主要、最集中、最強烈的審美追求之一，同時音樂又是自然美和社會美的高度提煉和集中表現(xiàn)，是存在于各種現(xiàn)實領域的審美對象的結(jié)晶。因此，審美教育的主要內(nèi)容，即教育者所借助的最合適的審美媒介是具體的音樂作品。其次，審美教育的實施，尤其在小學音樂教學中，主要不是灌輸給學生美學方面的理性知識，而是更多地采用活動的形式，引導學生主動參與，在活動中充分揭不節(jié)奏、旋律、音色、力度等在音樂中的表現(xiàn)作用，使學生在活動中獲得審美的愉悅體驗，潛移默化地受到音樂美的熏陶。

二、小學音樂審美教育的實施

小學音樂審美教育可以通過豐富教學方法，激發(fā)學生的學習興趣：注重思維引導，培養(yǎng)學生的審美能力等方式來實施。

（一）教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

單一的教學方式會使小學生對音樂審美學習的內(nèi)容失去興趣，對音樂審美教育的深入開展會帶來不良的影響。在小學音樂審美教育中，教師可以將音樂審美教育的內(nèi)容與小學生的實際性格特點相結(jié)合，豐富教學的方式，激發(fā)小學生的音樂學習興趣，改變傳統(tǒng)教學方式中的缺點和不足之處，更快的吸引小學生的注意力，為小學音樂審美教育活動的開展奠定良好的基礎圈。

（二）加強情感體驗

音樂學科是有生命力的，每一部音樂作品都將創(chuàng)作者的生活體驗凝聚其中，音樂作品和和是作者情感的發(fā)泄，或者是一種藝術(shù)形式的展現(xiàn)。而小學生正處于情感體驗缺乏時期，要想領會到音樂作品的內(nèi)涵，并且將會音樂作品的內(nèi)涵演繹出來，就必須要將音樂情感的變化掌握好，這樣更有利于學生審美能力與演唱技巧的提高。

（三）思維引導，培養(yǎng)學生的審美能力

小學生的年齡較小，對于“美”還沒有深刻而全面的理解，不知道如何發(fā)現(xiàn)美、展現(xiàn)美。在小學音樂審美教育的過程中，教師要注意結(jié)合具體的教學內(nèi)容，深入挖掘教學內(nèi)容中的審美教育意義，注重思維的引導，使小學生能夠真正感受到生活中的美，感受到音樂世界的魅力。通過音樂學習，獲得更多的審美感受和隋感體驗。例如：指導小學生對《時間像小馬車》這篇內(nèi)容的學習過程中，教師可以首先提問小學生“小馬跑起來的時候，會發(fā)出什么聲音昵？”學生進行積極發(fā)言之后，教師可以組織小學生學習馬奔跑起來的聲音，進行彈跳，感受如小馬一樣跳躍、奔跑的樂趣。然后再結(jié)合歌曲，邊唱邊跳，增加音樂教學的樂趣。在指導小學生對《小燕子》這首歌曲進行學習的過程中，可以引導小學生觀察和回憶小燕子在飛舞的時候，翅膀的拍打頻率和翅膀揮舞的樣子，使歌曲能夠與動作相結(jié)合。這種教學方式能夠在充分激發(fā)小學生音樂學習熱情和音樂歌曲學習質(zhì)量的基礎上，將實際生活與音樂審美教育相結(jié)合。通過長時間的教學引導，能夠使小學生更加關注生活，喜歡觀察生活中的細節(jié)，并在生活中的細節(jié)中，發(fā)現(xiàn)美、感受美、領悟美，形成一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，培養(yǎng)小學生的審美能力。

（四）靈活運用游戲與表演手段

音樂活動是提升音樂素養(yǎng)的階梯，用實踐活動替代刻意講解音樂，更能激發(fā)學生學習音樂的熱情。小學生具有好動的特點，音樂教師應把這一特點看成優(yōu)點，結(jié)合音樂特征，組織學生做游戲或表演，來再現(xiàn)音樂形象，讓學生在玩中學。游戲和表演是體現(xiàn)音樂美的載體，教師在設計游戲或表演時，要讓學生體會到學習音樂的快樂，讓學生敢唱、敢跳、敢說。如可通過拍手、搖頭、聳肩等肢體語言來培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，通過游戲來培養(yǎng)學生的音樂興趣。游戲和表演往往需要多人參與，這一過程既是一種音樂活動，同時也融合了人際間的交流，有利于培養(yǎng)學生的參與精神、合作精神和表現(xiàn)欲望，讓學生在輕松、歡樂的氛圍中精神得到陶冶。

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