杜鑫

【摘要】面對因心理問題而頻發(fā)的學(xué)生傷亡問題，我們不能無動于衷。本文通過調(diào)查了解，認(rèn)為現(xiàn)階段中學(xué)心理健康教育存在缺失。通過剖析原因，給出了一些對策和建議，希望引起相關(guān)部門的關(guān)注，具有一定的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)心理健康教育 現(xiàn)狀、成因 教育頂層設(shè)計 對策、建議 中學(xué)心理教材

【中圖分類號】G44 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0005-02

隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，生活節(jié)奏的加快以及網(wǎng)絡(luò)化等對人們的影響，社會各個階層都不同程度存在心理健康問題。而正處于青春期的中學(xué)生，由于其生理和心理的不成熟，出現(xiàn)了令眾多家長頭痛的青春期行為：多愁善感又喜怒無常、反抗性強、孤僻等。美國精神病學(xué)家杰伊·紀(jì)德博士利用高功率的磁共振成像（MRI）設(shè)備對1800名兒童和青少年的大腦進(jìn)行了掃描透視，為他們建立了一份記錄大腦如何變化和發(fā)育的詳細(xì)檔案。在其2008年發(fā)表的研究中發(fā)現(xiàn)：處于青春期的大腦遠(yuǎn)未成熟。文中提到大腦最后被塑造定型的部分是額葉前部皮層，即為執(zhí)行功能的發(fā)源地。它的主要功能為制訂行動計劃、決定孰先孰后的次序、組織思維脈絡(luò)、抑制一時沖動、權(quán)衡行動的利弊得失。換句話說，大腦最后成熟起來的是那些幫助我們決策謀劃的部分。通過這一研究，我們是否應(yīng)當(dāng)這樣認(rèn)為：青春期中學(xué)生的不理智行為并非完全處于他們自身的可控范圍之內(nèi)，因此，家長與學(xué)校的積極心理干預(yù)就顯得格外重要。

2014年9月6日下午，江西省奉新縣華林中學(xué)一名14歲學(xué)生在自家客廳用繩索結(jié)束了自己年幼的生命；2014年9月22日零時，湖南常德臨澧縣一中兩學(xué)生相約從5樓跳樓自殺。每年這樣的慘痛事件都在不斷發(fā)生，刺激著人們的神經(jīng)，同時也一再提醒著人們：我國的中學(xué)生心理健康問題并沒有得到很好的解決，中學(xué)心理健康教育急需要重視和加強。那么現(xiàn)階段學(xué)校對學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀如何呢？筆者在這方面結(jié)合自身的經(jīng)歷，進(jìn)行了廣泛的調(diào)查和研究。

一、學(xué)校的心理健康教育的現(xiàn)狀與成因

1.中學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀：筆者經(jīng)過調(diào)查了解，各級學(xué)校確實存在著心理健康教育缺失的問題。一方面就師資力量而言，各學(xué)校象征性的有一到兩名心理學(xué)專業(yè)老師，而這只是應(yīng)付各種檢查的。另一方面，就算學(xué)校有專業(yè)的老師，他們也根本不可能走進(jìn)教室。因為很多學(xué)校管理者認(rèn)為：心理健康教育是沒有必要的。同時，筆者與其他大學(xué)同學(xué)的交流中，得知他們在高中三年的學(xué)習(xí)中，也從來沒有上過真正意義上的心理輔導(dǎo)課，這就是當(dāng)今學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀。令人痛心的是，因為缺少這一教育平臺，在遇到壓力和外界刺激時，學(xué)生找不到疏導(dǎo)和化解的途徑。因此出現(xiàn)各種意外，也就在所難免了。

2.中學(xué)心理健康教育缺位的原因：調(diào)查分析后認(rèn)為，學(xué)校對心理健康教育缺失，首要的原因是不重視。各中學(xué)為了升學(xué)率，盡可能地擠壓學(xué)生的時間，這已成大部分學(xué)校的常態(tài)。因此心理輔導(dǎo)老師被束之高閣，或者邊緣化是功利化教育的必然結(jié)果。其次，各級管理者不能很好理解心理健康教育的重要性。實事上提高升學(xué)率與學(xué)生身心健康是一個問題的兩個方面，是不矛盾的。伊奇等人采用歡快與嚴(yán)肅的音樂引發(fā)愉快和不愉快的情緒，要求被試看一些中性詞（如玫瑰），并努力回憶在他們生活中與之相關(guān)的一些事件。研究發(fā)現(xiàn)，情緒具有組織功能?！爱?dāng)人處于積極、樂觀的情緒狀態(tài)時，易關(guān)注事物美好的一方面，其行為比較開放，愿意接納外界的事物；而當(dāng)人處在消極的情緒狀態(tài)時，容易失望、悲觀，放棄自己的愿望，或者產(chǎn)生攻擊性行為。”第三，中學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀的形成，也在于缺乏系統(tǒng)的適用于中學(xué)的輔導(dǎo)材料，使心理健康教育無本可依、無章可尋，很容易流于一種形式，無法按正常的教學(xué)秩序進(jìn)行。第四，造成中學(xué)生心理問題的原因是多方面的。其中學(xué)生在學(xué)校的生活單一，缺乏正常的情緒、情感的宣泄和表達(dá)途徑。第五，學(xué)校不重視心理健康教育，還在于普遍認(rèn)為學(xué)生心理問題具有內(nèi)隱性，不具有普遍性而存在僥幸心理，或者認(rèn)為心理健康教育應(yīng)該是家庭教育問題，缺乏教育者應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)。

二、對策和建議

1.加強思想認(rèn)識。不僅教育主管部門和各級學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視心理健康教育，而且全社會都應(yīng)該認(rèn)識到心理健康的重要性。但受傳統(tǒng)觀念的影響以及心理學(xué)知識的局限性，大多數(shù)人們不將心理健康問題看作問題。把心理問題與精神病、神經(jīng)病混為一談，更有甚者認(rèn)為有心理問題是一種很丟人的事。在學(xué)校中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活單一，評價標(biāo)準(zhǔn)單一，成功標(biāo)志單一，學(xué)生中出現(xiàn)心理問題是必然的。教育者應(yīng)該清醒的認(rèn)識到心理健康甚至于比身體健康更重要，不僅因為很多生理疾病正是由于心理問題得不到妥善解決而引起的，更因為教育的最高理想應(yīng)當(dāng)是讓人們獲得和體驗幸福。試想一個心理有問題的人如何獲得和體驗幸福。

2.加強教育領(lǐng)域頂層設(shè)計。在中央關(guān)于加強國家治理體系現(xiàn)代化的大背景下，學(xué)校要積極主動剖析問題，積極建言獻(xiàn)策。同時，在國家層面上，進(jìn)一步規(guī)范和制定教育計劃，設(shè)置科學(xué)的課程體系，讓心理健康教育納入新的課程體系，使課程設(shè)計多元化。讓心理健康教育真正走進(jìn)課堂。同時，要加快開發(fā)和編寫適合中學(xué)生的心理輔導(dǎo)教材，使心理教育在中學(xué)做到真正的體系化。沒有學(xué)生身心健康的教育，一定是失敗的教育，一定是殘缺的教育。

3.加強學(xué)校的組織和管理

學(xué)校管理者要認(rèn)識到身心健康也是學(xué)校安全的需要，是現(xiàn)階段學(xué)校教育急需加強的領(lǐng)域。教育者更要敬畏生命、尊重生命。身心健康是學(xué)生快樂成長的基礎(chǔ)，是教育的初衷。教育要真正回歸受教育者生存、發(fā)展的基本需求，為學(xué)生終生幸福和發(fā)展創(chuàng)造條件。在學(xué)校層面，一方面要積極規(guī)劃制定相關(guān)細(xì)則，成立心理咨詢工作室；同時開展豐富多彩的校園文體活動，讓不同層次學(xué)生有展現(xiàn)自我的機會。另一方面要加強師資的引入和培訓(xùn)，認(rèn)真落實讓心理健康教育走進(jìn)各年級、各班。讓心理健康教育與班級管理、以及學(xué)生的思想教育，學(xué)業(yè)成績的提高融為一體，相互促進(jìn)。

值得慶幸的是，近年來教育領(lǐng)域的變革也隨著國家大政方針的改革在逐步的進(jìn)行。新課程理念正深入人心，高考制度的改革已進(jìn)入試點階段。伴隨著人們認(rèn)識的不斷提高，熱愛生活、尊重生命、追求身心健康發(fā)展正逐漸成為社會的主流和人們普遍的共識。唯分?jǐn)?shù)論必將會成為歷史，真的教育、教育的回歸、理性的教育正向我們走來。學(xué)生身心健康發(fā)展終將成為現(xiàn)代學(xué)校教育的常態(tài)，讓生命綻放出它應(yīng)有的絢麗的光輝吧，這正是我們所期待的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]Giedd JN. The Teen Brain： Insights from Neuroimaging