劉潔

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 讀寫能力 閱讀

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）01A-

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古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！苯逃胰~圣陶先生也說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！毙W(xué)是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)階段，教語文就是要發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫能力。有的教師認(rèn)為，基礎(chǔ)階段的任務(wù)是讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)抄、會(huì)默寫字詞句，而訓(xùn)練學(xué)生閱讀和寫作是紙上談兵。固然，會(huì)讀、會(huì)抄、會(huì)默寫字詞句是訓(xùn)練學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，但教師在進(jìn)行字、詞、句教學(xué)的同時(shí)也要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力。

一、在讀中積累，豐富寫作素材

在寫作時(shí)，不少小學(xué)生提起筆來無從下手，或是文字蒼白，其重要的原因是閱讀太少，寫作成了無魚之水，無本之木。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂懽鞯年P(guān)鍵在于語言信息這個(gè)“米”，“米”在何處呢？就在于不斷積累語言、積累素材，把古今中外的語言精華據(jù)為己有。宋代大學(xué)士蘇軾提出“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，也就是說寫作吸納的材料要廣，積累的材料要豐富。廣泛閱讀是一條極為重要的積累作文素材的途徑。語文教材所提供的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書籍，培養(yǎng)閱讀興趣，通過多讀書、多積累來開闊眼界。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多做讀書筆記。做讀書筆記是學(xué)生練筆和形成思維的過程，也是學(xué)生積累生活素材、積累詞句、積累寫作技能的重要手段，學(xué)生可以把在閱讀中發(fā)現(xiàn)的精彩段落和句子記錄下來，豐富語言，增長(zhǎng)知識(shí)；還可以把讀過的文章是如何遣詞造句、表情達(dá)意，如何構(gòu)思、開頭、結(jié)尾等記下來，從中獲得寫作經(jīng)驗(yàn)；也可以在讀過一本讀物后，把其中的要點(diǎn)記下來，掌握讀物的內(nèi)容及寫作思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)的方法；還可以結(jié)合讀物和個(gè)人的經(jīng)歷，寫出閱讀的認(rèn)識(shí)及體會(huì)，由此提高自己的分析能力。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了閱讀積累的習(xí)慣，積累了大量的寫作素材，其作文水平自然而然就會(huì)有所提高。

二、在讀中導(dǎo)說，提高表達(dá)能力

閱讀是培養(yǎng)小學(xué)生口語表達(dá)能力的基礎(chǔ)，怎樣才能實(shí)現(xiàn)讀說結(jié)合，有效互動(dòng)呢？筆者認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)從讀入手。首先，要以讀加強(qiáng)語感，通過學(xué)生上臺(tái)輪流領(lǐng)讀、跟讀、自讀等方式進(jìn)行訓(xùn)練。筆者從二年級(jí)開始就組織學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘的讀書訓(xùn)練，讓學(xué)生讀國(guó)學(xué)經(jīng)典、名人名言、課本的優(yōu)美句段，在讀的積累中為以后的說做了充分的準(zhǔn)備。其次，要以讀促說?！罢f”是一個(gè)經(jīng)歷嚴(yán)密邏輯思維的語言表達(dá)過程，它可以促使學(xué)生將讀中的認(rèn)識(shí)、語感、感受經(jīng)過深入的思考整合，形成新的認(rèn)識(shí)、新的感受，成為永久的記憶，從而提高表達(dá)能力。在平時(shí)的語文閱讀教學(xué)中，教師可以在讀的過程擇機(jī)組織說的訓(xùn)練。例如在初讀一篇課文時(shí)，教師往往讓學(xué)生通過閱讀大致了解課文的主要內(nèi)容，也可以進(jìn)行教師范讀，讓學(xué)生邊聽邊想：課文的主要內(nèi)容是什么？你對(duì)課文的主要人物或事物有什么認(rèn)識(shí)？然后讓學(xué)生暢所欲言，這樣能更好地在課堂中訓(xùn)練學(xué)生說的能力。在課外閱讀中，教師可采取師生共讀、同伴交流等方式。以同伴交流的方式為例，教學(xué)中可以經(jīng)常開展“小老師”活動(dòng)，由學(xué)生選擇自己的家庭藏書，或講故事給小伙伴聽，或是幫助他人閱讀圖書，或與小伙伴共同表演書中的故事等。學(xué)生在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)閱讀，可以與小伙伴們分享閱讀的快樂，激發(fā)他們參與閱讀的興趣和積極性，進(jìn)一步提高口語表達(dá)能力。

三、讀寫結(jié)合，形成寫作技能

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程，會(huì)寫是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。讀寫結(jié)合，就是學(xué)生充分運(yùn)用課文，仿照文章學(xué)寫作文。文學(xué)家茅盾曾經(jīng)說過：“從事寫作的青年在動(dòng)筆之前最好先看看別人的作品，試加以分析，指出它在結(jié)構(gòu)、人物、環(huán)境的描寫方面，何者是好的，何者還有不足之處?！庇需b賞才有繼承和借鑒，他人作品是如何遣詞造句、表達(dá)情意，如何構(gòu)思，如何開頭、結(jié)尾的，學(xué)生通過閱讀來理解、體會(huì)、消化、吸收，把這些結(jié)合起來形成自己的寫作技能，就成了自己的經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)語文課文中的文章文質(zhì)兼美，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課文與生活中的事例聯(lián)系起來，體會(huì)精彩片段的寫作方法，并將這一方法付諸實(shí)踐。比如，人教版語文第六冊(cè)《翠鳥》這一課中描寫了翠鳥的外形，筆者就要求學(xué)生模仿課文寫另外一種鳥的外形特點(diǎn)。有學(xué)生模仿課文寫了燕子的外形特點(diǎn)：“燕子小巧玲瓏，翅膀尖長(zhǎng)，羽毛像黑綢緞似的黝黑發(fā)亮，白肚皮就像穿了一件白襯衫，尾巴分叉猶如剪刀，顯得活潑可愛?！狈聦懡档土藢懽麟y度，學(xué)生就會(huì)感到寫作有章可循，既消除了畏難心理，又加強(qiáng)了寫作的單項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生在閱讀中學(xué)到的寫作方法和技巧會(huì)掌握得很牢，逐漸形成較強(qiáng)的寫作能力。除了仿寫，還可以在閱讀課文后安排學(xué)生進(jìn)行改寫、續(xù)寫練習(xí)，這樣不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶，又可以激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，提高他們的讀寫能力，可謂一舉三得。

總之，閱讀與寫作相互依存、相互促進(jìn)，教師只有引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀、勤于練筆，學(xué)生的讀寫能力才能得到有效提高。

（責(zé)編 楊 春）