于水蓮

【摘要】我們國家正在進行新一輪教育教學(xué)改革制度，隨著我們國家教育教學(xué)制度理念日益更新，課堂上的教學(xué)形式也變得越來越多種多樣，但是隨之而來的也會出現(xiàn)了許多問題。因為我們國家的傳統(tǒng)教學(xué)模式一直比較枯燥，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式后，就會有很多問題顯現(xiàn)出來，比如：課堂上教學(xué)有時會過于浮躁而且過于形式化；有時則是在一味的追求考試成績優(yōu)良為目標，因此會導(dǎo)致教學(xué)課程比較低效化和任意化。教師在對高中生進行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過程中也會遇到一些問題以及困惑，而且課題量較大，教學(xué)目標過重，對成績要求過高，很難完成最初的教學(xué)任務(wù)；而教師則是大多都在重復(fù)機械性的教學(xué)任務(wù)，想要做到面面俱到，然而很多優(yōu)秀的高中生都覺得，這樣的學(xué)習(xí)生活，乏味，無趣；而那些成績較為落后的同學(xué)則會在后排昏昏欲睡。這些問題的出現(xiàn)就成為了我們目前非常重要需要解決的目標。所以該怎樣提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的實效性是非常重要的，本文針對這些問題展開了一系列的討論和研究。希望可以為我們國家高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課帶來一些益處。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 高中生 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0129-02

最近幾年，隨著我們國家最新教學(xué)課程的不斷更改和不斷加深，我們在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中雖然取得了一些成績，但是同時也出現(xiàn)了一些問題。其中大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)老師在上完課時都會有一種感覺，感覺每次在上完數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課時都感覺非常辛苦，同樣的，學(xué)生每次在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的課程中也深感疲憊，學(xué)生和老師都在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)上付出了努力以及辛勤，但是高中生們并沒有獲得更多的發(fā)展以及理解在對數(shù)學(xué)的知識方面，復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)目標達不到預(yù)想的效果。因此想要將高中復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的課程學(xué)好，不僅需要教師和學(xué)生共同的努力，而且需要我們國家在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教育問題上更加重視，更深層次的發(fā)展。

一、不但要與教學(xué)大綱緊密聯(lián)系，應(yīng)該將基礎(chǔ)知識鞏固扎實

其實高中復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱不僅僅是對高中生提出的要求，也是對于高中教師們所提出的。教師們在對高中生的數(shù)學(xué)進行復(fù)習(xí)講課時，應(yīng)該緊緊圍繞著我們制定的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)大綱教學(xué)，進行嚴格的復(fù)習(xí)以及學(xué)習(xí)。在對高中數(shù)學(xué)進行復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中應(yīng)該將鞏固學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識作為學(xué)習(xí)重點，通過鞏固基礎(chǔ)知識，我們才可以將這些學(xué)到的知識進行更靈活的掌握以及運用，通過學(xué)習(xí)解決一些數(shù)學(xué)中的問題。在對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)題進行設(shè)計學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們不同水平的學(xué)習(xí)差異進行不同層次的學(xué)習(xí)，在針對那些尖子生的時候應(yīng)該讓他們多做一些綜合性問題比較強的題目，而對于那些中下流的學(xué)生來說，則應(yīng)該設(shè)計更多基礎(chǔ)性的題型。如此一來，可以讓每個學(xué)生都可以相應(yīng)得到發(fā)展，不僅可以達到進行復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的最初目標，而且可以提高學(xué)生們復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而形成一個比較優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師從旁引導(dǎo)

無論是我們國家的傳統(tǒng)教學(xué)，還是在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的過程中，教師都只是站在一種引導(dǎo)學(xué)生的位置上，所以在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中必須注意讓學(xué)生們學(xué)會自主獨立的學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，教師只是一味的將知識灌輸給學(xué)生，并不在意學(xué)生是否都聽得懂，是否能夠消化這些知識，這樣一來，肯定會打消學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓他們逐漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，結(jié)果導(dǎo)致復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的效果非常讓人不滿意。如果想達到一個更加好的復(fù)習(xí)效果，那么，必須要將課堂交還給高中生們，這樣他們才會積極的全身心的投入到高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課程中去，同時還可以讓他們能夠自主在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中勇于探索、勇于創(chuàng)新、勇于表現(xiàn)等等現(xiàn)象。而教師的任務(wù)就是在對學(xué)生進行復(fù)習(xí)教課的時候，對學(xué)生進行引導(dǎo)、點撥等。教師的課堂組織能力決定了教學(xué)的質(zhì)量，以及復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)課堂所能達到的效果。

三、在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中應(yīng)該采用比較人性化的模式教學(xué)

學(xué)生在進行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，出現(xiàn)一些常見的錯誤是難免的，有些教師認為自己已經(jīng)將題型講的頗為詳細了，結(jié)果還是有學(xué)生聽不懂，不理解，這時候，他們就會用一些比較粗鄙點的語言辱罵學(xué)生，這樣一來，不僅學(xué)生們的自尊心受到打擊，而且他們也會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至有可能會產(chǎn)生一種畏懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理。作為人民教師，不應(yīng)該批評或者辱罵學(xué)生，當學(xué)生犯下錯誤的時候，應(yīng)該寬容對待學(xué)生，讓學(xué)生們可以真正了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，讓他們可以處在比較輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，然后學(xué)生就會不知不覺的融入到復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中去。

四、總結(jié)

總而言之，在對高中生進行數(shù)學(xué)課程復(fù)習(xí)的過程中，要抓住高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程的實效性，不斷隨著發(fā)展而創(chuàng)新教學(xué)理念，認真深刻的對高中數(shù)學(xué)課程進行分析和研究，一定可以達到意想不到的效果。

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