袁園

【摘要】數(shù)學是高中的一門重要學科，對高中數(shù)學課堂中的教師教學進行思考和探索是非常有必要的。在我們的數(shù)學教學的過程中，為了最大限度的改變傳統(tǒng)教師教學的思想和行為，一個重要的途徑就是充分利用課堂教學中教師和學生這倆大資源，建立師生之間的協(xié)作互動。

【關鍵詞】合作教學 高中數(shù)學 課堂

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0137-02

1.合作教學的特點

（1）學生的主體地位得到充分地表現(xiàn)。老師和同學之間，同學和同學之間相互作用，積極配合完成教學任務的教學即是合作教學。老師的任務不再是簡單的把課本上的知識傳授給學生，而是去引導學生，激發(fā)他們的學習興趣，充分調(diào)動他們的學習積極性，讓學生積極主動地參與數(shù)學合作教學的全過程中去，進行自主的探索學習，獲得知識，提高他們自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。讓他們學會主動學習，相互學習，成為學習的主人。

（2）合作教學能有效提高學生的認知能力。在合作教學的過程中，老師引導學生合作順著前輩的探究數(shù)學知識的思路去思考、動腦。動口、動手，并能親自感受到知識的產(chǎn)生和行成的過程，這樣不僅僅是學會了知識，更是學會了怎樣學習，這種學習方式要比被動的聽老師講解更要深刻，能有效的提高學生的認知能力。

（3）教學信息可以得到及時的反饋。通過合作教學，老師和同學之間的信息傳遞及交流形成了雙向反饋的模式，老師可以在合作教學的過程中充分了解學生學習狀況、學習能力、學習興趣等，并及時的調(diào)整教學策略，針對合作學習過程中出現(xiàn)的問題，給予學生幫助、引導，讓學生能夠順利完成合作學習，最終能達到預定的教學目標。

2.構建和諧的合作環(huán)境，培養(yǎng)學生合作的習慣

現(xiàn)如今，幾乎所有的學生都是獨生子女，外加父母的溺愛，這些學生普遍缺乏團結合作的意識，不善于和同學交流，習慣以自我為中心。然而合作教學強調(diào)的就是培養(yǎng)學生的合作意識。因此，在高中數(shù)學課堂的合作教學實踐中，老師就應該積極主動地培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，構建民主、和諧的課堂學習氛圍。

3.建立良好的教學情景，提高學生的主觀能動性

高中數(shù)學教學還要考慮學生的心理特征和所學數(shù)學內(nèi)容的抽象性等特點。每個人都有各自獨特的個性化的知識結構、思維方式和解決問題的方法。高中數(shù)學學習不能再是簡單的被動學習。學生的數(shù)學學習是建立在已有的知識經(jīng)驗基礎上的，在頭腦中發(fā)生舊知識與新知識的更替變化。這些都需要教師的指引與教導，需要學生的主體參與。自己通過對數(shù)學深刻地思考來提高數(shù)學理解力，這是學好數(shù)學的一種重要方式。

例如：tan 20 + tan 40 + 3 tan 20 tan 40 = 3我們可以在教學中給出下面的幾個題目進行探究：

①改變20 ，40 兩個角是否仍可使右邊的值為 3 ？

②能否得出一般性的結論？

若 α + β= 60，則tan α + tan β + 3 tan α tan β= 3

③能否改變 α ，β 與常數(shù) 3 仍使右邊為常數(shù)？

④可以推廣使用嗎

tan α + tan β + tan（α+β）tan α tan β = tan（α+β）

⑤在④的結論中若 α+β= 225，結論是什么？

你還能進一步得出什么結論？

通過這樣的探究教學，不但可以使學生加深對公式的理解，更重要的是提高了學生的主觀能動性，在階梯的過程中學生親身體驗到“由特殊到一般”、“由一般到特殊”這些在數(shù)學中很重要的思想方法。

4.分層次教學，創(chuàng)設適合學生質(zhì)疑的環(huán)境和氛圍

老師要通過教學方式和方法培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。數(shù)學老師應該在數(shù)學課堂教學中以問題為主線。在課堂上要給學生充足的思考時間。讓學生主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。老師把課堂的主動權交給學生，引導學生主動地多角度地去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。

在數(shù)學課堂合作教學中，老師要善于結合學生的實際情況（比如學生的性格，學習能力等），科學地將書本中的要求設計成由淺入深，分層遞進的問題情境，激發(fā)學生積極思考，大膽猜想，總結經(jīng)驗。

5.結語

課堂教學過于重視數(shù)學知識和技能的教學，忽略對數(shù)學思想方法的教學，缺少對學生數(shù)學思想方法的指導，不重視學生能力的培養(yǎng)。學生在遇到難題后，不能主動與同學交流討論，學習較為被動，不注重對問題的反思和總結；當遇到不同觀點時，不敢提出質(zhì)疑，錯失了課堂這寶貴的教學資源；對于不同的解題方法和變式練習缺乏主動的對比分析，不能主動總結規(guī)律；課堂上雖然能積極思考問題，很少主動舉手回答問題，導致課堂教學主體的缺失；不能主動進行課堂小結，而是被動地聽同學或老師講，不能自覺梳理所學的數(shù)學知識和思想方法。因此，培養(yǎng)學生主動學習，把合作學習落實到實處，讓課堂煥發(fā)活力，讓學生成為學習的主體。只有舍棄傳統(tǒng)的教學模式，高度重視合作教學以及有效地行動才能切實的提高高中數(shù)學課堂合作教學的有效性。

參考文獻：

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