盧林

【摘要】美術(shù)是一種具有可視形象和可欣賞性的藝術(shù)，美術(shù)教育的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，創(chuàng)造性教育的理念應(yīng)運(yùn)而生，它要求教師摒棄陳舊的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)思維能力和綜合能力。本文筆者結(jié)合自己的小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡要探究了小學(xué)美術(shù)的創(chuàng)造性教育問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)造性教育

【中圖分類號】G623.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0214-02

隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育也被教育界廣泛提倡，小學(xué)美術(shù)作為培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力和藝術(shù)思維能力的重要課程，也備受教育工作者的關(guān)注和重視。為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是很有必要的。本文所講的創(chuàng)造性教育就是專門針對小學(xué)生的美術(shù)教育的，意在開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力、想象能力以及表達(dá)能力。

一、對小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)造性教育的認(rèn)識

創(chuàng)造力，是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)，它貫穿于整個人類歷史的發(fā)展進(jìn)程，推動著世界文明和社會的發(fā)展，是創(chuàng)造性思維的重要體現(xiàn)。作為一門藝術(shù)類教育課程，美術(shù)教育是一種精神性與感性相結(jié)合的抽象活動，更重要的是讓學(xué)生去體會、想象和創(chuàng)造。所以說，小學(xué)美術(shù)教育一定要注意方式方法，否則原本富有生機(jī)與活力的美術(shù)課堂就會變得索然無味。而創(chuàng)造性教育就是專門針對美術(shù)教育的一種全新教育理念，只需教師創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生發(fā)散思維創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生通過藝術(shù)的形式傳遞情感、表達(dá)思想、激發(fā)創(chuàng)造力，不斷提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)。

二、小學(xué)美術(shù)教育中開展創(chuàng)造性教育的措施

米爾曾說：“世界上所有美好的事物都是創(chuàng)造力的果實(shí)?！边@句話包含著深遠(yuǎn)的意蘊(yùn)，作為美術(shù)教育工作者，筆者讀出了這樣的道理：但凡世界上所有有價(jià)值的美術(shù)作品都是藝術(shù)家充分發(fā)揮創(chuàng)造力的結(jié)果，沒有創(chuàng)造力也就無所謂藝術(shù)。正是受到這樣的啟發(fā)，筆者認(rèn)為小學(xué)美術(shù)教育中，不僅要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，也要教師開展創(chuàng)造性教育，這樣“雙管齊下”，才能提高美術(shù)教學(xué)的效果。那么，小學(xué)美術(shù)教師要如何開展創(chuàng)造性教育呢？

（一）借助多媒體工具，開闊學(xué)生視野

現(xiàn)代社會的教學(xué)設(shè)備更加齊全，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用也日益普遍，這為小學(xué)美術(shù)教育的創(chuàng)造性教育提供了有利條件。教師可以充分運(yùn)用多媒體開展美術(shù)教學(xué)，這樣可以開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識來源渠道，豐富自身的美術(shù)知識，這對提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力具有潛移默化的影響作用。比如在學(xué)習(xí)梵高的《向日葵》作品時，教師可以先在網(wǎng)絡(luò)上下載梵高在法國南部畫的同一題材的系列作品圖片，然后精心制作成PPT，在課堂上運(yùn)用多媒體播放給學(xué)生看，也可以下載一些關(guān)于梵高的紀(jì)錄片，讓學(xué)生更加深入地了解藝術(shù)家的創(chuàng)作背景、創(chuàng)造意圖和作品所表達(dá)的情感等，這些教學(xué)過程看似不起眼，但實(shí)際上它對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力是十分有益的。除此之外，教師還可以通過QQ平臺創(chuàng)建一個QQ群，讓學(xué)生可以在這個平臺時刻分享自己的美術(shù)作品，讓其他同學(xué)和教師給予點(diǎn)評，這樣學(xué)生就能夠查漏補(bǔ)缺，也能讓教師隨時了解學(xué)生的個性發(fā)展方向。

（二）營造富有激情的藝術(shù)氛圍，加強(qiáng)合作與交流

有心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人的心理受周圍環(huán)境的影響，環(huán)境的變化能不同程度的調(diào)節(jié)人的心態(tài)，課堂教學(xué)的氛圍對學(xué)生心理狀態(tài)的影響主要表現(xiàn)在師生之間相互感染會改變原來的心理狀態(tài)，使教學(xué)效果發(fā)生有利或不利的變化。很明顯，融洽的課堂氛圍能夠活躍學(xué)生的思維，沉悶的課堂氛圍會束縛學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)揮。筆者認(rèn)為，小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)中營造富有激情的藝術(shù)氛圍是十分關(guān)鍵的，這對激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生繪畫熱情意義重大。在此，教師可以利用如“美術(shù)課堂畫廊”這樣的形式來增強(qiáng)美術(shù)課堂氣氛。具體步驟是先由學(xué)生談?wù)勛约豪L畫作品的靈感來源，然后讓其他學(xué)生進(jìn)行欣賞并給予評價(jià)，在此過程中允許作品的作者和其他學(xué)生相互切磋、各抒己見，最后再由教師進(jìn)行點(diǎn)評，給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵。通過“美術(shù)課堂畫廊”的形式還能幫助學(xué)生提高繪畫的興趣與欲望，收獲更大的成就感。

（三）充分尊重學(xué)生的想法

小學(xué)美術(shù)教師首先要明確美術(shù)課堂是一個創(chuàng)造性的課堂，不能給學(xué)生過多的思想包袱和思維束縛。筆者曾經(jīng)遇到過這樣一位實(shí)習(xí)教師，由于他沒有太多的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課堂上經(jīng)常批評學(xué)生鬼畫桃符，也不給學(xué)生辯解的機(jī)會。這種做法顯然是錯誤的，他忽視了孩子的童真世界是奇幻無比的。這告誡我們，教師要充分尊重每一個學(xué)生內(nèi)心的想法，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的個性；要學(xué)會換位思考，不能盲目地給標(biāo)準(zhǔn)、定任務(wù)；要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維；要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在課堂上充分地發(fā)揮想象力；要給予學(xué)生展示自己作品的機(jī)會，對學(xué)生的創(chuàng)造成果多加肯定，做到這些，才能使小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作水平更上一層樓。

三、結(jié)束語

在小學(xué)美術(shù)教育中開展創(chuàng)造性教育任重而道遠(yuǎn)。教師要不斷加強(qiáng)理論研究，大膽實(shí)踐教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。筆者相信，通過廣大教師的共同努力一定能夠探索出一條提高小學(xué)生創(chuàng)造力的美術(shù)教育之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]田甜.小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2012.

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