李清泰 （河北省沙河市新城中學(xué) 054100）

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，使他們能夠在探究中提高分析問題和解決問題的能力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)具有敏銳的分析力，能有效解決在探究過(guò)程中遇到的問題。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，積極地進(jìn)行知識(shí)探究，感受數(shù)學(xué)理論的推導(dǎo)過(guò)程，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，并從多個(gè)角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析和整理，使數(shù)學(xué)思維向廣度和深度發(fā)展，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生缺少溝通，課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)都是教師進(jìn)行強(qiáng)制性灌輸，學(xué)生沒有體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，在進(jìn)行題目練習(xí)時(shí)生搬硬套。這樣的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的結(jié)果就是在遇到?jīng)]有見過(guò)的題目時(shí)不能靈活運(yùn)用知識(shí)。在新的教學(xué)模式下，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并重視課堂教學(xué)的效果，隨時(shí)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行微調(diào)，使學(xué)生能夠有效掌握知識(shí)。在教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變觀念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們樹立自主探究知識(shí)的意識(shí)，并積極地進(jìn)行知識(shí)探究。同時(shí)，教師也要參與到他們的探究活動(dòng)中，和學(xué)生進(jìn)行交流和探究，分享對(duì)知識(shí)的理解和思路。在師生積極的互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，有效提高了教學(xué)效率。

二、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)給學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，并把解題方法教給他們，在教師的灌輸式教學(xué)中，學(xué)生掌握了大量的解題方法，讓他們形成了定式思維，在遇到同一類型的問題時(shí)，學(xué)生很快能對(duì)號(hào)入座，提高解題效率。但是在遇到新題目時(shí)，學(xué)生的這種解題通法就不管用了，學(xué)生不能擺脫定式思維的束縛，不能有效解決這個(gè)題目，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓他們?cè)谔骄窟^(guò)程中總結(jié)解題方法，歸納知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)問題得到解決時(shí)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識(shí)，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，讓學(xué)生敢于探索，積極思考，開拓思維方式，使創(chuàng)新思維獲得發(fā)展。

三、體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)中，教師要注重讓學(xué)生通過(guò)自主探究，自己體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，促進(jìn)他們思維的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握對(duì)自己有效的學(xué)習(xí)方法，形成較高的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師單純地向?qū)W生灌輸知識(shí)，只會(huì)讓他們形成惰性思維，遇到問題時(shí)就想向教師求助，放棄了自主探究的機(jī)會(huì)，使自學(xué)能力不能獲得發(fā)展。在新課改的進(jìn)行中，教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)解決問題。在這個(gè)過(guò)程中，使他們有更多的發(fā)現(xiàn)，更多的體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有效提高他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教師教學(xué)知識(shí)的推導(dǎo)過(guò)程時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考確定一個(gè)思路，然后選出一個(gè)學(xué)生當(dāng)“小老師”，在講臺(tái)上把自己的推導(dǎo)過(guò)程向大家表達(dá)出來(lái)。這個(gè)過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，同時(shí)新穎的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，并激發(fā)他們表達(dá)的欲望，使學(xué)生在積極主動(dòng)地展現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)能力時(shí)提高他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力獲得有效提高。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心

任何人在從事工作和學(xué)習(xí)時(shí)都渴望獲得他人的肯定，學(xué)生也是如此。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，不僅希望獲得較大的進(jìn)步，提高數(shù)學(xué)能力，還希望獲得教師的肯定和認(rèn)可。教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)能讓他們產(chǎn)生強(qiáng)大的精神力量，使學(xué)生更積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使學(xué)生獲得激勵(lì)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在充滿自信心的狀態(tài)下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)能深入分析和探究，使問題得到解決，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇、接受和學(xué)習(xí)狀態(tài)的準(zhǔn)備；影響著對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性和情緒調(diào)節(jié)，是能否獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。因此，必須重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教師應(yīng)創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的自信心是有必要的。例如，學(xué)習(xí)了“圖形的密鋪”后，開展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在活動(dòng)中充分展示自我，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使他們主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)綜合能力。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！睌?shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終服務(wù)于生活，在教學(xué)過(guò)程中如何縮短數(shù)學(xué)課程與學(xué)生生活實(shí)際的距離，讓學(xué)生獲得與他們密切相關(guān)的、有價(jià)值的數(shù)學(xué)呢？這就需要教師重視應(yīng)用性問題的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)際問題構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，以求得問題的解決。

總之，在新課改的過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從激發(fā)學(xué)生的興趣開始，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們?cè)讵?dú)立思考和合作探究的過(guò)程中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并在解決生活中問題的過(guò)程中提高了數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。在教學(xué)中，教師要做好課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中進(jìn)行高效探究，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。