高秋英 （河北省唐山市開平小學(xué) 063000）

一、開展有效教學(xué)

所謂有效教學(xué)，破臼除窠，教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，吸取新的教學(xué)經(jīng)驗，使用新的教學(xué)方法，采取相應(yīng)的措施，利用科學(xué)的教學(xué)工具，讓學(xué)生增大學(xué)習(xí)積極性，刺激他們的創(chuàng)新思維，使之能夠主動地探索學(xué)習(xí)，不需要教師苦口婆心、焦頭爛額、強拉硬拽，主動學(xué)習(xí)的效果和被動學(xué)習(xí)的效果是截然不同的，被動的結(jié)局往往勞而無功，事倍功半，教師、學(xué)生都疲憊不堪，徒有勞苦?！跋雽W(xué)、愛學(xué)”的效果大相徑庭，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，喜歡教師講課的方式，在整個學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中沒有阻礙，沒有“溝坎”，這樣才能夠迅速地吸收新知識，能夠力學(xué)不倦，能夠?qū)⑿屡f知識很好地融會貫通，能夠做到舉一反三。

二、增進(jìn)學(xué)校和家長之間的溝通和了解

學(xué)生是家長的影子，經(jīng)常和家長保持聯(lián)系，讓他們在家里給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，甚至讓家長以身作則，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，從而帶動自己的孩子能夠喜歡學(xué)習(xí)。每逢月末，班里及時發(fā)放“聯(lián)系卡”，學(xué)生、家長、教師在一起交流學(xué)習(xí)的心得，大家互相發(fā)言，交流討論，取長補短，探討學(xué)生在校和家里的表現(xiàn)是一個很重要的內(nèi)容。在與家長的溝通中了解到，有些家長本身就是教師，從他們那里汲取一些更好的經(jīng)驗，對教學(xué)有非常大的幫助。和家長之間的溝通，能夠讓教師了解到學(xué)生的全面情況，有的學(xué)生不愿意讓家長到學(xué)校，要消除他們內(nèi)心的疑慮，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點，絕不是簡單的呵斥和批評，要循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格，讓他們形成良好的行為習(xí)慣，這些對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都起到了積極的促進(jìn)作用。

三、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要養(yǎng)成思考的優(yōu)良習(xí)慣

能夠?qū)W會正確思考、有良好思考習(xí)慣的人，往往都會出類拔萃，做出卓爾不群的成績。而數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)，正是養(yǎng)成良好習(xí)慣的一個方法；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促使思維縝密，積極動腦；世界上的任何科學(xué)，都離不開數(shù)學(xué)的幫助，沒有數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，科學(xué)研究就是水中撈月，所以，要引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)就打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。低年級的學(xué)生年齡小，思維發(fā)散，他們往往對問題缺乏深入研究，人云亦云，缺乏主見，教師要引導(dǎo)他們深入探索，為他們巧設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)思考的氛圍。跟他們一起解決問題，不要馬上出示答案，給學(xué)生留出足夠的思考空間，答案出來了，讓他們思考還有沒有更多的答案，還有沒有更好的解答方式，不斷地設(shè)置難點，讓學(xué)生去解決，讓優(yōu)秀的學(xué)生起帶頭作用，鼓勵全體學(xué)生奮發(fā)向上，比學(xué)趕超，讓他們的思維不斷發(fā)展、更上一層樓，挖掘每一個學(xué)生的潛能，學(xué)生中間也許就存在著阿基米德那樣的優(yōu)秀人才。教師要讓學(xué)生感覺到自己對他們的希望，讓他們知道教師相信他們，他們一定是有作為的棟梁之材，這就是贊美出天才的理論。

四、對學(xué)生有信心

小學(xué)數(shù)學(xué)的新教材目前只有一二年級的，是舊教材的改編，基本知識點沒怎么變，下學(xué)期新教材會全面啟用，但是基本框架沒什么變化。小學(xué)數(shù)學(xué)中的小數(shù)除法是重點，也是難點，不過，一般學(xué)生學(xué)起來沒問題。解決問題這塊，除法的意義是重點，以后的分?jǐn)?shù)解決問題的難點突破也是基于這個，所以，對于除法的意義的講解要重視?？臻g幾何這部分知識中，面積公式、體積公式的推導(dǎo)很重要，公式不要死記硬背，要理解推導(dǎo)過程，特別是遷移的這種數(shù)學(xué)思想在這部分中會充分體現(xiàn)，學(xué)生的邏輯推理也會得到充分鍛煉。代數(shù)這部分知識中，方程，其實還算好學(xué)，中等程度的學(xué)生都能掌握得很好，書本上這部分是不難的。最后一條，再怎么苦，跟著教師走，力爭配合教師的教學(xué)安排，因為教師對教材的把握都不會有錯的。所以，從知識點上不會有問題，只需要注意課前的體驗滲透，彌補教師課堂探究時間不足的問題，就可以輕松度過小學(xué)的數(shù)學(xué)了。至于奧數(shù)，另說，不過，奧數(shù)的基礎(chǔ)還是學(xué)校課本。只是思維的深度更強些，然后多見些奇怪的題，加上超前學(xué)習(xí)，再加上學(xué)生自己的天賦和努力。只要學(xué)生能夠努力，一定會挖掘出自己深藏于內(nèi)的天賦。

五、讓知識有生命力

知識如果沒有生命力，像一個沒有靈魂的肉體，在數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中，生活和知識桴鼓相應(yīng)才能煥發(fā)生命的光彩，可以這樣說，沒有生活便沒有知識的總結(jié)和概括，也就沒有源遠(yuǎn)流長的文明，也就沒有發(fā)達(dá)的物質(zhì)和精神文化。任何知識都來自生活，輔助生活，作為對生活的補充、詮釋，讓生活變得更加美好；反過來說，生活有助于對知識的理解，而且應(yīng)用知識生活化，能夠加強學(xué)生的體驗，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，讓他們擁有成就感和自豪感，避免了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥，增強了研究的精神，加快了學(xué)習(xí)的速度，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到了其樂融融的境界。我們有一個成語說“身體力行”，表達(dá)的就是這個概念，這樣身心合二為一，手腦并用，讓數(shù)學(xué)知識具有強大的生命力。教師要提倡學(xué)生動手去做、去體驗，得到學(xué)有所用的愉悅感，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕快，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。

總之，教學(xué)要與生活息息相關(guān)，讓學(xué)生學(xué)有所用，感受到使用知識的快樂，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要形式活潑，點燃學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生無窮的學(xué)習(xí)動力。