孫衛(wèi)娟(河北省昌黎縣新集鎮(zhèn)崖上初級中學　066600)

淺析英語教學中的閱讀教育

孫衛(wèi)娟(河北省昌黎縣新集鎮(zhèn)崖上初級中學066600)

現(xiàn)在'我們面對的是90后的中學生'因社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和文化思潮的影響'他們的思想觀念和價值取向較之70后、80后有了很大的變化'他們會更加高估自己的力量'很難接納別人的建議。初中的孩子正處于青春期的時候'處于人生的叛逆期'這是一個生理逐漸成熟'但心理還不成熟的階段'他們急切地渴望脫離父母和教師的管束'渴望證明自己不再是個孩子。而且'他們過多地依賴電視、手機、電腦等。總之'社會上形形色色的誘惑太多了'我們應該怎樣讓他們專心于學習呢?著名教育專家尹建莉老師在她的《好媽媽勝過好老師》一書中'曾講到好的閱讀習慣能夠改變孩子的命運。正是這個理念給了我啟示'我想我應該調整自己的教學態(tài)度和方法'努力培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力'從而使學生能積極主動地參與到學習中來。對于閱讀教學'我認為主要應從以下幾個方面入手。

提高學生的英語學習興趣'從課外閱讀入手。我認為閱讀能力是通過課內精讀和課外泛讀來培養(yǎng)的。讀包括朗讀和默讀'而提高閱讀能力應選擇默讀。閱讀在英語學習中有著重要的作用'我們可以為了獲取信息閱讀'也可以為了消遣而閱讀。當今的社會是一個信息社會'能通過閱讀英語書籍、報章、雜志、網(wǎng)絡中的內容而獲取必要的信息。此外'通過閱讀還可以獲得一些關于使用英語國家的風土人情以及歷史、地理等方面的知識'從而開闊視野'增長知識'所以閱讀是重要的獲取知識手段。下面談談我的具體做法。

一、選材尤其重要

“你可以把一匹馬牽到河邊去'但你不能使其一定喝水。”幾乎每個教師面對學習有問題的學生時'都會想到這句家喻戶曉的俗話。閱讀是一種半自動狀態(tài)下的行為'能讓學生主動閱讀最好的辦法就是有讓他們感興趣的文章。

為了讓閱讀能夠幫學生重新找到學習英語的興趣和信心'在閱讀材料中的挑選中'我側重挑選符合學生年齡特點的、趣味性強的有關人物傳記、寓言故事、活動記述、社會文化、文史知識、科普小品等內容的材料。文章中可以出現(xiàn)少量單詞和新的語法知識'生詞率不超過3%'能夠把握主要事實和中心思想'理解正確率達到70%。

如當我們講到八年級上Unit 2和Unit 3有關“保持健康”的話題時'我從老課本中給他們摘選了一篇關于醫(yī)生給病人看病的對話和一篇關于The Fat Lady-Mrs.Smith的文章。這兩篇閱讀材料不但可以讓學生復習和鞏固學過的單詞和語法'而且對課堂所學的內容進行了拓展和補充'既讓學生感到有趣'又提高學習效果。這樣課上、課下有機地配合'對學習會產生良性循環(huán)。

二、閱讀也需要誘惑

有這樣一句話'“書非借而不能讀也”。開學初'我給每個班訂閱了一份初二版的《21世紀學生英文報》'這是一份具有時訊性的報紙'內容特別豐富'它涉及了體育、娛樂、政治等多個話題'且難度適宜。課余時間'學生都爭搶著看'讀后還經(jīng)常在一起交流對文章的理解。這大大激發(fā)了他們學習的主動性。有時'我還會從中挑選適合他們的文章來補充教學內容。當然'除了要了解他們對文章的理解程度'也要通過文章中的鮮活事例'了解他們自己的看法'提高閱讀質量。

如對于“China's youngest PHD-Zhang Xinyang”的優(yōu)異成績及網(wǎng)上所說的他讓自己的父母為自己在大城市買房的話題'對于我們應該怎樣對待校園暴力“Just say‘no'to bullies in your School”等話題'學生都特別感興趣'討論也異常激烈。

三、初中階段處于應試階段，所以還應該注意提高學生的應試能力

(一)培養(yǎng)學生在閱讀時做到注意力集中

兩個月的暑假'學生已經(jīng)很難靜下心來讀成段的文章。所以'我選擇了在開學的第一個月“陪讀”'每到上課和自習'我都會帶著大家一起讀一篇文章。然后'我會拿著筆走到完成閱讀任務的學生旁'對他們的答案進行批改。如果出現(xiàn)了錯題'就讓他們重讀'直到找出正確答案。必要時'我會對他們進行閱讀方法的指導。這樣經(jīng)過一個月時間的訓練'學生就能用正確的方法進行閱讀了'能夠獨立地完成教師布置的閱讀作業(yè)'閱讀的質量也提高了。

(二)限時閱讀

隨著學生閱讀能力的提高'我要求學生做“限時閱讀”。具體的做法是:我閱讀文章所需的時間加5分鐘'就是我對大多數(shù)學生閱讀速度的時間要求。當然'時間也會因為文章內容不同而不同。在閱讀中有些學生有回視的習慣'在閱讀過程中遇到難句或不太熟悉的詞'讀過一遍不能理解句意'需要返回來再讀一遍'這是允許的。但很多時候學生是出于不放心'雖然讀懂了但還要返回來再讀'這會大大影響讀速度'也是一種不好的閱讀習慣。

四、循序漸進的閱讀模式

(一)由淺入深'循序漸進

開始'我讓學生進行不帶任何目的性的閱讀。待到他們讀完第一遍'我會讓他們用漢語復述大意。如果他們的理解正確的話'我再用英語向他們提一些有關細節(jié)的問題。

(二)培養(yǎng)提問題的能力

愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！蔽蚁?能對閱讀完的文章提出幾個問題'也是檢驗他們理解程度的一種很好的方式。而且'為了讓學生的學習更有動力'我特意將每個班的學生平均分成了八個組'讀完每篇文章后'都會選一組的學生向另一組的學生提問。最初'有的學生提出的問題語法錯誤百出'也有的學生提出的問題并不是文章的重點內容。但經(jīng)過兩個月的訓練'學生的閱讀能力和口語能力都得到了很大的提高。

更讓我感到興奮的是'在課文3A及Reading教學中'我也使用了這種方法'效果也是非常好。

(三)培養(yǎng)學生說出文章的段落大意、歸納文章中心思想和復述課文的能力

這種方法也可以培養(yǎng)學生的口語表達和寫作能力。以寓言故事The Tiger and the Monkey為例'在學生理解課文后'經(jīng)過啟發(fā)'學生說出了文章的段落大意。而且'在看到學生對文章特別感興趣時'我讓他們自愿結成三人一組(即:旁白'獅子和老虎)進行表演'學生都準備得很認真'表演得十分投入。

以上就是我在九月一日開學以來'所采用的“英語閱讀為主”的教學法。剛開始時'我認為它太費時了'但學生的學習勁頭足了'他們不再認為學英語只是為了背單詞'背課文'應付考試了。而且'在本學期的期中考試中'我們兩個班的學生的成績并沒有因為我的“浪費時間”而落后。

我相信'這些熱愛英語閱讀的學生在英語學習的道路上會走得更遠。因為'英語已經(jīng)逐漸成為他們認識和了解世界的一個工具。

閱讀能力的培養(yǎng)還有很多學問'我會要結合學生的實際情況循序漸進'持之以恒。

(責編張亞欣)