劉新蘋 （河北省遷安市閆家店鄉(xiāng)閆家店初級中學 064406）

信息技術對初中語文教學改革有著積極的推動作用。通過多年的教學實踐，廣大教師普遍認為信息技術能激發(fā)學生自主學習的興趣。另外，信息技術在創(chuàng)設動態(tài)課堂方面，發(fā)揮了無可比擬的作用。教師應把握學生最想知道的問題，抓住學生不易理解的知識點，適時插入信息技術手段，通過直觀、形象的視覺效果，啟迪學生思維，使學生豁然開朗，讓學生主動地學習，做到口、手、腦相結合，綜合提高語文教學效果。

同時，我們也清楚地認識到，無論是多么先進的多媒體技術，都是為精心設計教學和開放的教育理念做支撐、做平臺的。本文就是結合課堂教學實踐，談談運用信息技術手段在創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣；輔助課堂教學，突破重難點；適時、合理應用，優(yōu)化語文課堂結構、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫作習慣等方面的作用，讓其真正為初中語文課堂教學服務。

一、利用信息技術優(yōu)化名著導讀教學方法，提高名著導讀教學效果

名著導讀是新課標語文中一個全新的板塊，為學生的閱讀提供了一個嶄新的平臺。新課標語文關于“名著導讀”的設計，在社會信息量急劇增加的今天，很多一線教師在教學中大多是輕描淡寫地要求學生“看看名著”，或選擇一些與中考有關的內(nèi)容勾畫出來，制成“壓縮品”讓學生背。大部分課外名著不大好讀，無人指導，學生很難順利讀下去。將信息技術與名著導讀有效地結合，則是培養(yǎng)學生閱讀興趣的重要途徑。那么，如何有效地運用信息技術進行文學名著的導讀呢？

（一）利用信息技術營造閱讀名著的氛圍，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

適時播放剪輯電影片段，自編課本劇，讓學生更好地進入角色，體會名著中人物的感情。

比如，《智取生辰綱》，這是情節(jié)性比較強的作品，所以利用影視可以代替文本閱讀。讓學生看完原著后，可以用名著中情節(jié)性比較強的問題來提問，比如：賣酒的是誰？智取生辰綱是誰的計謀？這樣可以加深學生對此書的理解，再通過自編課本劇，激發(fā)學生的興趣，更容易讓學生進入角色，表演角色，體會人物的感情。其他沒有參加的學生也再次領悟了《智取生辰綱》的主要內(nèi)容。這樣教學，能有效激發(fā)學生的閱讀興趣。

（二）利用多媒體課件展示能力強、傳達信息量大的特點，高效率地完成教學任務

對于名著閱讀，有很多著名的片段值得回憶和欣賞。有了多媒體，便可以將這些片段拿到教室來，投放到屏幕上，師生一起分析這些片段所表達的內(nèi)涵。對名著的提問也可以投放到屏幕上，這樣既省時又省力，效果直觀，又可以呈現(xiàn)大量知識信息，可以高效率地完成教學任務。

（三）合理運用課余時間，利用網(wǎng)絡資源推進名著閱讀

當今學生對于網(wǎng)絡很熟悉，愿意以網(wǎng)絡的形式搜集知識。在線閱讀，不僅僅是文本的閱讀，還包括圖片、視頻等素材的閱讀。很多名著在網(wǎng)上都可以看到著作的原貌，還可以通過視頻的方式進行欣賞，更值得推廣的是，在網(wǎng)上可以讀到對名著的點撥和評價。如易中天品三國，對學生全面客觀認識《三國演義》大有益處，有效推進學生對名著的閱讀。

二、巧用信息技術整合優(yōu)質(zhì)課程資源，豐富課堂信息量，實現(xiàn)高效教學

當今社會已進入信息化時代，各種信息技術資源層出不窮。在課程改革的今天，信息技術與學科教學的整合已成為課程改革的一大熱點，也是教學改革的方向和目標。我們初中語文教師必須緊跟時代發(fā)展的步伐，革新教學理念，利用信息技術手段科學整合優(yōu)質(zhì)課程資源，豐富課堂信息量，打造高效語文課堂，為學生的幸福人生奠基。

比如，《藤野先生》是魯迅的一篇文章，對學生來說，這是他們第一次接觸這位文學巨匠的文章。因為他們對魯迅的了解甚少，因此我制作了魯迅生平資料的課件，讓學生了解魯迅其人和文章的寫作背景，為理解課文情感建立了依托點。再如，學完這篇文章，給學生呈現(xiàn)魯迅作品的精彩片段，讓他們積累下來，既增加了學生的積累量，又激發(fā)了學生讀魯迅其他文學作品的濃厚興趣，真正打造高效語文課堂，為學生的幸福人生奠基。

三、利用信息技術手段培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，綜合提高學生的語文素養(yǎng)

要落實《語文課程標準》提出的全面提高學生的語文素養(yǎng)，最終還是要回歸于平時學習過程中的習慣培養(yǎng)。要真正地轉(zhuǎn)變學生的學習方式，要真正地全面提高學生的語文素養(yǎng)，就要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，尤其是寫作習慣。良好習慣的培養(yǎng)最終應落腳在指導個體思維和行動的良好意識的形成上來。這種意識的不斷優(yōu)化和逐步完善的過程將使人受益終生，伴隨人的一生。尤其是利用信息技術手段培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，對學生的終身學習和發(fā)展更為重要。

（一）堅持寫電子日記

隨著經(jīng)濟水平的不斷提升，家庭電腦、網(wǎng)絡終端已得到了普及，學生愿意利用網(wǎng)絡、電腦設備進行寫作訓練。通過微博、空間及時撰寫日常生活的所見、所感，哪怕是對某一件很普通的小事，也要寫出自己的真情實感，篇幅長短都可，但日記內(nèi)容一定要有真情，要把最有意義、最有趣、最值得深思的事寫下來。通過長期的素材積累，大大提高學生的寫作水平。

（二）學寫結合

教學中，我常利用課文內(nèi)容啟發(fā)學生寫作。比如學了《白毛女》后，我利用多媒體為學生播放白毛女（選場），通過視頻感知，讓學生懂得舊社會的罪惡，了解人們遭受的壓迫和虐待，他們的命運是悲慘的。相比之下，新時代的初中生，生活條件優(yōu)越，學習環(huán)境一流?！巴ㄟ^對比，你從中受到什么教育？”教師組織學生分組討論，然后把自己的想法撰寫成文。

（三）批改講評要講究方式

作文的批改，目的無非有兩個：一是了解本次作文的情況是否達到預期效果，教師從中得到信息反饋；二是對學生作文中成功的地方加以肯定、鼓勵，存在缺陷的給予補充，指出修改措施，便于提高學生的寫作水平。教師可以利用班級主頁平臺進行作文的自評、互評，讓學生將自己的作品上傳至班級主頁上供大家賞讀和評價，綜合提高學生的寫作素養(yǎng)。

總而言之，高科技的教育技術是教學的重要手段，但絕不是教學的靈魂。教師在課前編制有效的教學課件輔助教學，才能激發(fā)學生的學習興趣和熱情，為教學的順利實施提供有效的輔助工具，使教學目標得到全面落實，極大提高課堂教學效率。

[1]初中語文課程標準.

[2]姚雪靜.例談語文教學中恰當運用信息技術教育資源的契機[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2013（4）.