甘春燕 （新疆塔城地區(qū)師范學(xué)校 834700）

一、音樂聽力訓(xùn)練的目標(biāo)

聲音構(gòu)成音樂。對每一個音樂愛好者而言，不論是學(xué)習(xí)者還是欣賞者，學(xué)會聽，學(xué)會辨是關(guān)鍵性的能力。而音樂聽力訓(xùn)練就在于提升音樂學(xué)習(xí)者對音樂的欣賞能力，從而感受到音樂作品的藝術(shù)魅力，感受到音樂作品的內(nèi)涵?；谝魳穼W(xué)習(xí)者來說，音樂聽力訓(xùn)練需要學(xué)生對音的音高和性質(zhì)有全面的了解。特別是在后期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對和弦的聽辨能力直接影響到對多聲音樂聽覺的領(lǐng)悟力。同時，不同學(xué)生對于音樂聽力訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方法也有所不同。拿和弦辨音來說，不同的學(xué)生由于接受音樂的時間不同，接受系統(tǒng)性音樂教育的時間也不一樣，所以一些學(xué)生是以固定音高為標(biāo)桿來進行具體音識別，而一些學(xué)生則是通過比較相對音高，結(jié)合和弦色彩進行辨別。雖然有不同的學(xué)習(xí)方法，但其指向的教學(xué)目標(biāo)卻是一致的。在教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生更好地聽音辨音，是每個音樂教育者的重要教學(xué)任務(wù)。

二、音樂聽力訓(xùn)練中“辨”的能力訓(xùn)練內(nèi)容

基于音樂院校的學(xué)生而言，能夠快速地識別出不同音高與性質(zhì)是體現(xiàn)其專業(yè)技能的基礎(chǔ)要求。但音樂專業(yè)也有不同的領(lǐng)域劃分，由于專業(yè)不同，在音樂聽力訓(xùn)練中所要求的聽音辨音能力也有所不同。比如，學(xué)習(xí)弦樂器與鍵盤樂器的學(xué)生，此類學(xué)生與學(xué)習(xí)作曲專業(yè)的學(xué)生一樣，都必須要在能準確識別不同音高和有記錄音高的能力的基礎(chǔ)上，能對和弦中所出現(xiàn)的各類音高達到準奏記錄，達到不出差錯的目標(biāo)。相對于民樂與聲樂類學(xué)生，在音樂聽力訓(xùn)練中所要求的則是對和弦的性質(zhì)進行識別與記錄。這些區(qū)別的產(chǎn)生在于不同專業(yè)學(xué)習(xí)中對音高感與和聲感的要求不同，所以在進行音樂聽力訓(xùn)練中，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進行側(cè)重性教學(xué)，以達到事半功倍的效果。

在音樂聽力訓(xùn)練中，和弦的聽音訓(xùn)練包括了兩個方面：一個是對于音高的辨識，一個則是對于和弦性質(zhì)與名稱的辨識。相應(yīng)的，音樂訓(xùn)練中學(xué)生不僅要學(xué)會辨別和弦中具體音高位置，同時還要能辨別和弦的組成。而這樣的訓(xùn)練是為學(xué)生在多聲聽覺中的敏銳感知能力打下基礎(chǔ)，因為對于音樂學(xué)習(xí)來說，對和弦與旋律色彩的感知是進行后續(xù)音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵基礎(chǔ)。在音樂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對音樂的感知能力是逐步培養(yǎng)的，在這個培養(yǎng)的過程中，學(xué)生的音樂技術(shù)能力也會逐步跟上來。在辨別和弦具體音高的過程中，如果缺少對音高的感覺，缺少相對音高間的意識，那么就無法進行后續(xù)的學(xué)習(xí)。從這個角度上分析，在進行音樂聽力訓(xùn)練時，要把對不同和弦間的性質(zhì)與色彩辨識放在最前面，在此基礎(chǔ)上，再對和弦低音與和弦高音進行針對性辨識。

三、音樂聽力訓(xùn)練中“辨”的能力訓(xùn)練方法

（一）整體性訓(xùn)練

在音樂聽力訓(xùn)練中，整體性聽力訓(xùn)練的意義在于對音樂全局性的把握。在音樂中，每種音調(diào)與聲音都不可能是獨立存在的。相反，音樂正是因為不同音之間的組合產(chǎn)生的作用而達成的美感。不同的調(diào)式中間，每個音所處的位置不同，所起的作用也不同。有些音之間的關(guān)系是穩(wěn)定的，有些則是不穩(wěn)定的。這一關(guān)系體現(xiàn)在聽力訓(xùn)練中，也就是調(diào)式中的各音常側(cè)重于主音，而大調(diào)中的導(dǎo)音則會非常傾向主音。再如，和弦中不協(xié)和和弦傾向與協(xié)和和弦等。這些調(diào)式之間的內(nèi)涵與韻味只能在整體性聽力訓(xùn)練中才能體現(xiàn)出來，學(xué)生在對音樂進行全局性的把握時才能真正地體會到音樂調(diào)式的完整性，和聲組成的邏輯美感也才能體現(xiàn)出來。整體性訓(xùn)練對于學(xué)生而言，是培養(yǎng)其良好調(diào)式感的必經(jīng)訓(xùn)練。

（二）對比性訓(xùn)練

對比性訓(xùn)練在于體現(xiàn)音樂中的色彩，不同的音樂帶給人的感情色彩是不相同的，這正是很多人所常說的音樂的聲音明暗度。不同于光作用下的明暗，更不同于色彩堆積對比下的明暗，音樂中的明暗是指不同聲音間構(gòu)成的關(guān)系對比。如大三和弦與小三和弦間的對比，兩者間在聽力感受中就能很明顯地感受到大三和弦更為有力和高亮，而小三和弦則體現(xiàn)為暗淡和陰柔。這兩種不同音樂色彩也就構(gòu)成了音樂聽力訓(xùn)練中剛?cè)岫鹊睦斫?，學(xué)生在對比性訓(xùn)練中能深刻地感受到音樂色彩帶來的不同感受，進而感受到音樂藝術(shù)的博大精深。

（三）延展性訓(xùn)練

延展性訓(xùn)練是指對于音樂構(gòu)成組合方式的聽力訓(xùn)練。一般來說，構(gòu)成音樂聲響主要在于橫向旋律與縱向和聲兩種。正如織布的經(jīng)緯，旋律與和聲共同織出了音樂的多姿多彩。而學(xué)生要對音樂的變化有所感知，理解音樂橫向與縱向間的變化是重要的一環(huán)。從這一點闡述，音樂聽力訓(xùn)練中的延展性訓(xùn)練要從聲音構(gòu)成中協(xié)和性入手，讓學(xué)生在不同的和聲中辨別出協(xié)和與非協(xié)和的部分，就像教會學(xué)生找出音樂這匹布中的雜線。當(dāng)學(xué)生能辨別音樂中不協(xié)和聲音時，再進入和聲的具體分辨。如和聲內(nèi)部的變化，功能的組成，和聲間包含的邏輯關(guān)系是否正確。這類音樂聽力訓(xùn)練中的延展性訓(xùn)練重點在于激發(fā)學(xué)生的音樂想象力，以情入耳，把聲音作為感情的載體進行體會，正確理解音樂中的情感關(guān)系與邏輯展開順序，進而學(xué)會分辨，學(xué)會賞鑒。

（四）針對性訓(xùn)練

音樂聽力訓(xùn)練中的針對性訓(xùn)練是指對不同音樂作賞鑒時，學(xué)生對于音樂所處時代，所處地區(qū)，所處環(huán)境的分辨。音樂作品本身具有地域性與時代性，不同的音樂家自有其不同的成長背景，地域的不同，音樂環(huán)境的不同，民族的不同，音樂的創(chuàng)作演奏都會不同，這也就形成了不同的音樂表現(xiàn)方式與音樂風(fēng)格。在音樂聽力訓(xùn)練中，針對性訓(xùn)練學(xué)生對于不同藝術(shù)風(fēng)格的音樂分辨能力，能通過音樂的特色辨別出音樂所創(chuàng)作的環(huán)境與時代?？梢哉f音樂聽力訓(xùn)練中的針對性訓(xùn)練是關(guān)鍵性訓(xùn)練。學(xué)生經(jīng)由此得以具有聽辨音樂的綜合素質(zhì)，最終得到具有音樂感的耳朵，能在萬千音樂中聽出深意，聽出音樂背后的故事。

四、結(jié)束語

綜上所述，在進行音樂聽力訓(xùn)練時，要針對學(xué)生的專業(yè)性因材施教。同時在教學(xué)過程中，應(yīng)強調(diào)音樂聽力訓(xùn)練的基礎(chǔ)性教學(xué)設(shè)計與層次性訓(xùn)練的科學(xué)性，進而打下音樂聽力訓(xùn)練的良好基礎(chǔ)，為培養(yǎng)出具有音樂感耳朵的學(xué)生做好鋪墊。

[1]王楓.如何提高學(xué)生的節(jié)奏聽辨識別能力[J].新課程:教研版，2012（12）.

[2]紀園園.理性辨析與感性感悟——在和弦聽辨中先有音高還是先有性質(zhì)[J].歌海，2011（6）.