鄭衛(wèi)華(河北省沙河市北掌學(xué)區(qū)054100)

在《跳水》教學(xué)中如何滲透德育教育

鄭衛(wèi)華(河北省沙河市北掌學(xué)區(qū)054100)

如何針對小學(xué)生的年齡特點在語言文字的訓(xùn)練過程中進行德育教育呢?對此'教師應(yīng)根據(jù)語文的特點'有意、有機、有度、有序地滲透德育教育。

一、有意滲透

有意滲透要求教師應(yīng)先熟悉全冊教材的知識點'然后根據(jù)《教學(xué)大綱》對小學(xué)階段的要求以及學(xué)生的實際情況'逐漸找出滲透點'最后利用各種教學(xué)手段有意識、有針對性地進行教學(xué)?！短愤@篇課文情節(jié)起伏跌宕'扣人心弦。課文雖然在船長出現(xiàn)之前'用了大量的篇幅寫了事情的發(fā)生、發(fā)展經(jīng)過'但目的還是為了體現(xiàn)船長的機智'他正確的思想方法'表現(xiàn)他的冷靜、果斷。因此'教學(xué)中'教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對事件的全過程及當(dāng)時的環(huán)境有一個比較清晰的了解'抓住一些關(guān)鍵性的詞句'從而使學(xué)生入情入境。為了體現(xiàn)船長遇事沉著冷靜、機智勇敢'教師在課堂教學(xué)中應(yīng)做一個活動讓學(xué)生身臨其境體會孩子的危險'并讓學(xué)生小組討論解救孩子唯一的辦法就是跳水。那么'怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣'順利走進文本'進入驚心動目的場面呢?

(一)導(dǎo)入新課'質(zhì)疑激趣

《跳水》一課情節(jié)起伏跌宕'學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。在教學(xué)時'教師可邊描述邊畫板書(簡筆畫)'引入《跳水》這節(jié)課的學(xué)習(xí)。然后'教師可引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑入手'從情感上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣'然后讓學(xué)生自由朗讀課文'并思考這篇文章里面都有哪些角色?他們之間發(fā)生了什么事?在學(xué)生在匯報的時候'教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括全文的主要內(nèi)容。

(二)直奔重點'抓“三笑”扣聯(lián)系

1.找一笑——故事的起因

學(xué)生在剛才的朗讀中很快找到水手的第一次笑'也就是句子:“一只猴子在人群里鉆來鉆去'做出鬼臉'模仿人的樣子'惹得大家直笑。”教師可引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“這個笑”點出猴子為什么會放肆?然后'教師應(yīng)讓學(xué)生認識到猴子與水手的聯(lián)系(取樂——放肆)是故事的起因。故事又是怎樣發(fā)展的?猴子與孩子又是怎樣聯(lián)系起來的?

2.讀二笑——故事的發(fā)展

教師出示句子:“猴子跳到一個十一、二歲的孩子面前'把他的帽子摘下來'戴在自己頭上'很快地爬上桅桿'水手們都笑起來。”教師可讓學(xué)生讀后討論、理解:孩子為什么會生氣'爬上桅桿追猴子。孩子爬上桅桿'又會發(fā)生什么事呢?然后'教師讓學(xué)生在理解“一笑、二笑”的基礎(chǔ)上體會三笑。

3.議“三笑”曉得水手、孩子與猴子的聯(lián)系——故事的高潮

教師出示句子:“水手們笑的聲音更大了'孩子的臉紅了。”這第三次笑'使孩子強烈的自尊心受到挫傷'而猴子更加肆無忌憚'繼續(xù)作怪樣。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語“更”字'從中理解。

(三)抓難點'巧設(shè)疑問'激活思維'鼓勵創(chuàng)新

此時'教師可舉行一個課堂活動(在課桌上放上凳子'凳子上再放上一行新華字典當(dāng)橫木)'并讓學(xué)生實際演示站在高處的感覺'讓學(xué)生身臨其境體會當(dāng)時孩子的危險處境。然后'教師應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系實際分析:人在搖搖晃晃時轉(zhuǎn)身會出現(xiàn)怎樣的狀況?這樣可使學(xué)生深入體會“險境”。之后'教師可引導(dǎo)學(xué)生用一個詞語來形容孩子處境的危險'如火燒眉毛、十萬火急、萬分危急等。

在抓住難點后'教師應(yīng)讓學(xué)生議方法'練思維'明主題。此時'教師可提問:看到這里緊張嗎?你想救他嗎?你想用什么辦法救孩子?教師可啟發(fā)學(xué)生想想還有更好的辦法能救出孩子。有的學(xué)生說讓水手爬上去救孩子'有的學(xué)生說在船上找救生圈、床墊等鋪在地上'有的學(xué)生說讓水手用手在下面接'等等。我引導(dǎo)學(xué)生通過比較探究'最后得出還是船長開槍逼孩子跳水最有把握'也最安全。因海水有緩沖作用'尚有生還希望'這個辦法最好。學(xué)生的思維在寬松的情境中任意馳騁'從而培養(yǎng)了學(xué)生思維的變通性'使得學(xué)生的個性得到了弘揚。這樣'學(xué)生便會明白在當(dāng)時特定形勢下'船長果斷命令孩子跳水是挽救他生命不容置疑的唯一辦法。這樣'既激勵求異'又重視求佳'有效提高了學(xué)生創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。而且'整個教學(xué)過程中既有了語言的訓(xùn)練'又有了學(xué)生的實際參與'并且最大的亮點就是簡筆畫的板書'不僅讓學(xué)生一目了然看到故事中的人物之間的聯(lián)系'又加深了文章的主旨'即遇事該沉著果斷'不沖動。

二、有度滲透

有度滲透的度指一定事物保持自己質(zhì)和量的界限。做任何事'超過這個規(guī)定'都會違背客觀事物內(nèi)在的規(guī)律性'得不到理想的結(jié)果。因此'在小學(xué)語文教學(xué)中滲透思想德育教育要掌握一定的度'滲透不到位不行'滲透過度也不行。思想品德教育的度雖然不能用尺子來衡量點'但在實踐過程中有兩個方面可作為依據(jù):一是語文教材'二是小學(xué)生的智力水平。只有當(dāng)課文包含的思想內(nèi)涵的那個面層恰好與小學(xué)生的理解能力相吻合時'思想品德教育才能產(chǎn)生積極的作用。這就要求教師準(zhǔn)確地把握住課文思想內(nèi)涵的度與小學(xué)生接受的度的交會點。例如'在學(xué)習(xí)《跳水》這課時'在讓學(xué)生自己想救孩子的辦法時'教師還應(yīng)該給他們充分的發(fā)言機會'而且在回答是否可行時'要讓學(xué)生多圍繞文本來答。教師要掌握一定的度'在允許學(xué)生有自己想法的同時'還應(yīng)該要求學(xué)生以文本為主。只有這樣'才能讓學(xué)生更深刻地體會作者所要表達的意圖。

三、有序滲透

滲透要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和認識規(guī)律'循序漸進'持之以恒地進行。小學(xué)生年齡小'思想不穩(wěn)定'容易受消極因素的影響。因此'教師在語文教學(xué)中持之以恒地進行思想德育教育就顯得極為重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)滲透了社會主義核心價值觀'強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感'特別是提出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和動手實踐能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在備課時制定三維目標(biāo):知識與技能'過程與方法'情感、態(tài)度與價值觀。尤其是作為語文教師'我們在講課時更應(yīng)該挖掘教材'理解教材'領(lǐng)會每篇文章的主旨'在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的不同年級特征'培養(yǎng)學(xué)生的高尚的情操和創(chuàng)新能力。

四、有機滲透

思想滲透教育不能強行灌輸'更不能強迫命令'只能通過我們的教育利用課堂這個“工具”對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此'在課堂教學(xué)中'教師應(yīng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容滲透德育教育'讓學(xué)生產(chǎn)生興趣'學(xué)中求樂。這是在語文教學(xué)中滲透德語的最好辦法。例如'在學(xué)習(xí)《跳水》這課時'學(xué)生懂得了課文以“跳水”為題的深刻含義以及船長的沉著、機智、果斷;了解了故事中人物之間的聯(lián)系'又加深了對文章主旨的理解'從而知道遇事應(yīng)該沉著果斷'不沖動。

總之'以上四個方面是相輔相成的。對此'我們在教學(xué)過程中應(yīng)因材施教'融會貫通'從而才能取得良好的教學(xué)效果。

(責(zé)編張翼翔)