李君(河北省邢臺市第十九中學054000)

淺談初中英語如何進行“交流—互動”教學

李君(河北省邢臺市第十九中學054000)

新課程改革對傳統(tǒng)的初中英語教學提出了新的要求，促使教師不斷創(chuàng)新教學的方法與模式。因此，眾多教師開始在初中英語教學中使用交流與互動形式的教學模式，旨在推動初中英語教學的進一步發(fā)展與建設。

初中英語交流與互動教學模式

一、引言

傳統(tǒng)的初中英語課堂教學深受應試教育的束縛與限制'教師忽視學生的主體性'也不注重與學生的交流與互動。這就導致初中英語課堂缺乏活力'也使得學生的思維和意識受到束縛與限制'最終使得初中英語課堂教學的質(zhì)量并不高。

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展'教師只有不斷提高初中英語課堂教學的質(zhì)量和有效性'才能迎合時代的發(fā)展與變化'提高教學效率。因此'教師開始在初中英語課堂教學中使用交流與互動教學?；诖?本文在此淺談初中英語如何進行交流與互動教學'以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒'推動初中英語教學進一步發(fā)展。

二、建立平等、和諧、民主的新型師生關系

從根本上說'交流與互動教學的核心在于教師與學生之間的交流與互動'師生之間的關系則在很大程度上決定了師生之間能夠進行有效的交流與互動。

在傳統(tǒng)對初中英語課堂教學中'教師僅僅是學習中知識的傳授者。為了維持課堂教學秩序'大部分教師選擇維持自己的尊嚴'通過強有力的控制來掌控課堂秩序。在這種背景下'學生對教師存在一定的恐懼或抗拒情緒'并不會主動積極地與教師進行交流與互動。根據(jù)實踐調(diào)查的結(jié)果顯示'部分學生在初中英語教學中審視不愿意思考與回答教師的提問'導致課堂提問無法有效開展。

由此可以看出'教師要在初中英語課堂教學中進行交流與互動教學'首先要做的就是建立平等、和諧、民主的新型師生關系'要讓學生愿意與教師進行互動與交流'使學生信賴教師、信任教師。

一方面'教師要改變自己態(tài)度'在面對學生時應該盡量保持微笑'要通過親和的態(tài)度拉近與學生之間的距離。另一方面'教師要尊重與信任學生。例如'教師不能在課堂中打擊學生'也不能批評學生。在此基礎上'教師要在初中英語教學中信任學生'如果有學生進行質(zhì)疑'要給予肯定與認可'使學生感受到教師對自己的信任。

在這種背景下'學生才愿意主動積極地親近教師'才會配合教學工作'并且在初中英語課堂教學中主動與教師進行交流與互動。

三、要充分利用課堂提問

課堂提問是教師與學生進行交流與互動的主要方式。通過課堂提問'教師不但能夠推動課堂教學的發(fā)展'而且能夠啟發(fā)學生的思維'讓課堂教學能夠在師生互動與交流的過程中有條不紊地開展與進行。

首先'教師要確保課堂提問的有效性'即要保證課堂提問具有一定的深度'能夠引導學生進行深層次的思考與探索。其次'教師要留給學生足夠的時間進行探究'并安排合適的時間進行交流與互動。例如'在Colors and Clothes這一課的教學中'教師詢問學生:“What color is your clothes?/What color is your partner's clothes?”學生會根據(jù)實際情況進行思考與回答。在此基礎上'教師進一步詢問學生:“What color do you know?/What color do you like'and why?”此時'教師的提問就具有一定的深度'需要學生進行一定的思考才能得到答案。教師需要留給學生足夠的時間進行探究與思考'也可以組織學生進行小組討論。這就能夠提高初中英語課堂的活力'啟發(fā)學生的思維'讓學生在激烈的交流與討論中進行更有效率的學習。最后'教師要針對學生探究的結(jié)果進行匯總'要總結(jié)學生的收獲'同時提出自己的觀點與見解。通過課堂提問'教師就能夠引導學生進行交流與互動'通過這種形式推動教學的發(fā)展'并保持課堂活力'啟發(fā)學生的思維。

四、要樹立學生的信心

要在初中英語課堂中進行交流與互動教學'教師就應該不斷提高學生的學習動力'要讓學生獲得足夠的成功體驗'使學生對英語教學產(chǎn)生信心。在這種背景下'學生才會在日后的課堂教學中與教師進行互動與交流'而不是回避與退縮'導致交流與互動教學無法順利開展。

這就需要教師在課堂提問的基礎上對學生施予正面有效的教學評價'要充分肯定學生的付出與收獲'同時有技巧地指出學生的不足之處。例如'在初中英語語法教學中'教師發(fā)現(xiàn)學生能夠根據(jù)教材的內(nèi)容理解語法的含義'卻無法將其運用于實際語境中'無法在寫作中正確地運用相應的語法知識點。

此時'教師要對學生的收獲進行肯定'可以使用“good”“great”這一類的詞語對學生進行表揚與贊賞。與此同時'教師不能在課堂中對學生進行責備'而是利用親和的語氣指出學生的不足點'發(fā)揮羅森塔爾效應'利用期待與暗示的力量鼓勵學生在日后的學習中爆發(fā)出更大的潛能。

通過有效的教學評價'學生才能感受到教師對自己的信任與尊重'也樹立了學習的信心?；诖?學生才會與教師進行更主動的交流與互動'達到提高教學質(zhì)量的目的。

五、結(jié)束語

總的來說'交流與互動教學是一種先進的教學理念與模式。教師需要在本文研究的基礎上通過實踐不斷總結(jié)'推動初中英語教學的進一步發(fā)展與建設。

［1］張永青.淺談初中英語如何進行“交流—互動”教學［J］.學周刊，2015(3).

［2］張藝.初中英語課堂“交流—互動”教學模式研究［J］.當代教育理論與實踐，2014(3).

(責編張亞欣)