郭尚平(河北省邢臺(tái)縣西黃村鎮(zhèn)中心學(xué)?！?54000)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提問藝術(shù)的運(yùn)用

郭尚平(河北省邢臺(tái)縣西黃村鎮(zhèn)中心學(xué)校054000)

提問是教師最常運(yùn)用的教學(xué)手段'可以調(diào)控教學(xué)行為'引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中'受應(yīng)試教學(xué)觀念的影響'教師將提問作為單純的檢測(cè)工具'只是注重檢查性問題的提問'教師問學(xué)生答'并未發(fā)揮提問的真正功效。隨著新課程改革的推進(jìn)'賦予了提問更為豐富的內(nèi)涵'提問具有激趣、啟思、導(dǎo)行的功效'是師生共同探究的動(dòng)力與方向'更具探索性與啟發(fā)性'這正是推進(jìn)教學(xué)改革'實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體參與'展開主動(dòng)探究的重要手段?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用提問藝術(shù)淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、提出趣味性問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師'只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣'才會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)做樂趣'主動(dòng)參與'積極探究'這樣才能達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生年齡雖小'但有著強(qiáng)烈的好奇心'問題更能引發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲'進(jìn)而使學(xué)生對(duì)問題本身產(chǎn)生積極的探究熱情。為此在教學(xué)中'教師要利用學(xué)生的好奇心'巧妙地運(yùn)用問題來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。但問題并不是直白地拋出'而是要寓于學(xué)生所喜愛的活動(dòng)之中'如游戲、故事等'這樣才能使問題本身更具趣味性。如在學(xué)習(xí)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)'如果教師只是在黑板上寫出一系列數(shù)字'然后讓學(xué)生來判斷哪些能被3整除。這樣的提問枯燥直接'并不能引起學(xué)生的參與熱情。如果通過游戲來引出問題'就可以收到很好的效果。“今天老師要和你們做一個(gè)游戲?！币宦牭阶鲇螒?學(xué)生頓時(shí)興奮了起來'都迫切地想知道要做什么游戲。此時(shí)教師引出游戲'學(xué)生一組'教師自己一組'彼此出示數(shù)字'由對(duì)方來判斷這些數(shù)字能否被3整除'看誰的判斷又快又準(zhǔn)確。學(xué)生都摩拳擦掌'認(rèn)為學(xué)生組人數(shù)眾多一定能贏。但隨著游戲的深入'數(shù)字位數(shù)越來越多'學(xué)生明顯吃力'甚至需要很長的時(shí)間來計(jì)算'而且結(jié)果還一定準(zhǔn)確'而教師依舊是輕松應(yīng)對(duì)'準(zhǔn)確判斷。學(xué)生雖然人多'但并沒有占到優(yōu)勢(shì)'最終輸了比賽。這究竟是怎么回事呢?有學(xué)生質(zhì)疑:“老師'你是不是有什么簡便算法呀?”此時(shí)教師再因勢(shì)導(dǎo)入此節(jié)內(nèi)容'告訴學(xué)生:“通過此節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)'你也可以快速而準(zhǔn)確判斷數(shù)字能否被3整除”'從而激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的探究熱情'學(xué)生快樂而主動(dòng)地投入到了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。

二、提出探索性問題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

新課改倡導(dǎo)自主合作探究式學(xué)習(xí)'更加關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流'關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。但并不是什么問題都適合開展合作學(xué)習(xí)'如果盲目運(yùn)用'只能形成表面上熱熱鬧鬧的探究'但并沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的全面提升與學(xué)習(xí)方法的真正掌握'并沒有實(shí)質(zhì)性的效果。那么什么樣的問題適合學(xué)生的合作探究呢?這是擺在教師面前的重要問題。問題過于簡單'學(xué)生個(gè)體就可以完成'沒有合作的必要;而問題過于復(fù)雜'即使學(xué)生展開合作探究'也并不能完成'同樣也沒有合作的必要。問題要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)'能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來展開'同時(shí)又要具有一定的難度'需要經(jīng)過學(xué)生的獨(dú)立思考與交流討論'才能達(dá)到問題的解決。這樣的問題才適合開展合作探究'否則就只能流于形式'為了合作而合作。因此'教師要全面了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)'要熟讀教材'對(duì)教材各知識(shí)點(diǎn)深刻理解、靈活把握'在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情之間找到最佳的結(jié)合點(diǎn)'這樣才能基于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出富有一定深度'通過學(xué)生合作探究可以自主解決的問題來'使學(xué)生以問題為主線在組內(nèi)展開積極的自主探究與合作交流'全程參與探究過程'經(jīng)歷知識(shí)的形成過程'成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者'從而使學(xué)生由學(xué)到知識(shí)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)'讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思想與方法'學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

三、提出開放性問題，激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新

小學(xué)生有著豐富的想象力與明顯的個(gè)性'我們要引導(dǎo)學(xué)生展開想象'展現(xiàn)個(gè)性'引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新'增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)'培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力'這樣才能將學(xué)生培養(yǎng)成新一代的創(chuàng)新型人才'而不是機(jī)械而被動(dòng)的知識(shí)擁有者與運(yùn)用者。因此'教師提出的問題不能只是就知識(shí)記憶層次的膚淺提問'這樣的問題只會(huì)將學(xué)生的思維與思想限定于教材內(nèi)'限定在知識(shí)的機(jī)械記憶上'而不利于學(xué)生的創(chuàng)新。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)所提出的封閉性問題'教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的開放性問題'即答案不唯一、條件不完善'這樣才能給予學(xué)生更為寬廣的思考空間'引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來展開思考'實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的重新組合。這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)'更加深刻地理解知識(shí)'利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建'而且更能激活學(xué)生的思維'引導(dǎo)學(xué)生展開富有個(gè)性的學(xué)習(xí)'創(chuàng)造性地解決問題。如在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)萬花筒”時(shí)'教師可以讓學(xué)生來自由涂出36個(gè)小格'看看都能涂出什么形狀'并計(jì)算出它們的周長'看看什么情況下圖形的周長最長'什么情況下圖形的周長最短。學(xué)生發(fā)揮想象'積極動(dòng)手、動(dòng)腦'用手中的畫筆來繪制所學(xué)過的各種圖形。這樣沒有教師過多的限制'更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與能動(dòng)性'學(xué)生有更為寬廣的展現(xiàn)個(gè)性的平臺(tái)。手腦結(jié)合'這樣更加利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)'更加利于學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。

總之'提問是門技術(shù)'更是藝術(shù)。我們要深入研究'靈活運(yùn)用'以新課改為指導(dǎo)思想'這樣才能使提問更精彩'更有效'成為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣'引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究'促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。

(責(zé)編趙建榮)