張曉會(huì)(內(nèi)蒙古赤峰市直屬機(jī)關(guān)幼兒園　024000)

探討家庭對(duì)幼兒社會(huì)交往能力的影響

張曉會(huì)(內(nèi)蒙古赤峰市直屬機(jī)關(guān)幼兒園024000)

家庭是幼兒的第一所學(xué)校，也是幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的環(huán)境，而家長(zhǎng)又是子女的啟蒙老師，所以家庭對(duì)幼兒的社會(huì)交往能力有著非常重要的影響，幼兒社交能力的鍛煉也是從家庭正式開(kāi)始。因此，如何適應(yīng)社會(huì)的生存和發(fā)展，提高幼兒的社會(huì)交往能力是擺在家長(zhǎng)面前的一道課程。所以本文通過(guò)分析家庭因素對(duì)幼兒的社會(huì)交往能力的影響，提出問(wèn)題，給出建議，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)家庭環(huán)境建設(shè)的重視，為幼兒的社會(huì)交往能力健康、全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

家庭幼兒社會(huì)交往能力建議

人是社會(huì)的人'具有一定的社會(huì)屬性'必然會(huì)與各方面發(fā)生聯(lián)系'所以社會(huì)交往是人在活動(dòng)過(guò)程中最重要的形式之一。不要以為社會(huì)交往是大人的事情'其實(shí)人在幼小的時(shí)候就具備了社會(huì)交往能力。因此'通過(guò)調(diào)查家庭對(duì)幼兒在社會(huì)交往過(guò)程中的影響'我發(fā)現(xiàn)通過(guò)家庭建設(shè)可以有效提升幼兒的社會(huì)交往能力。

一、幼兒在社會(huì)交往過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的一些問(wèn)題

1.現(xiàn)在單門(mén)獨(dú)戶(hù)的現(xiàn)象比較多'雖然是鄰居'但相互之間未必認(rèn)識(shí)、未必交往'這種互不往來(lái)的家庭模式制約了幼兒之間的交往。同時(shí)'一些現(xiàn)代化生活工具的產(chǎn)生'如電視、電腦等'也吸引了幼兒的注意力'當(dāng)他們把注意力放在這些現(xiàn)代化生活工具上時(shí)'就相應(yīng)會(huì)減少接觸其他群體的機(jī)會(huì)'從而影響了幼兒之間的相互交往。

2.在現(xiàn)在的中國(guó)式家庭教育中'大人對(duì)幼兒的疼愛(ài)往往沒(méi)有底線'總是想方設(shè)法滿(mǎn)足幼兒的欲望'幼兒要什么就毫不猶豫地給什么'使這些東西都成為幼兒獨(dú)有的東西'當(dāng)他們習(xí)慣了這種獨(dú)有時(shí)'就不愿去跟其他人進(jìn)行分享'其實(shí)分享也是建立社會(huì)交往的一個(gè)渠道'因而在缺少分享的情況下'就喪失了更多交往的機(jī)會(huì)。

3.很多幼兒生長(zhǎng)在優(yōu)越的環(huán)境中'以自我為中心的思想比較嚴(yán)重'優(yōu)越感較強(qiáng)'在與同伴的交往過(guò)程中不懂得禮讓'往往就會(huì)伴隨著出現(xiàn)爭(zhēng)吵現(xiàn)象'互相之間無(wú)法建立有效的交往渠道'初具雛形的社會(huì)交往意識(shí)就扼殺在萌芽狀態(tài)中。

4.家長(zhǎng)的溺愛(ài)也是影響幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展的原因之一。家長(zhǎng)出于對(duì)孩子的溺愛(ài)'總擔(dān)心自己的孩子在別人面前吃虧'被別人欺負(fù)'就給自己的孩子圈一個(gè)圈'只允許在一定范圍內(nèi)活動(dòng)'不許跟別的孩子有往來(lái)'或者限制他們之間的交往'這樣也就約束了孩子之間的社交范疇。

5.社會(huì)的壓力再加上很多家庭都是獨(dú)生子女'家長(zhǎng)大多是忙于自己的工作'沒(méi)有閑暇時(shí)間來(lái)陪孩子'不能為孩子去營(yíng)造良好的社交環(huán)境'孩子也就缺乏更多的鍛煉機(jī)會(huì)'導(dǎo)致幼兒社會(huì)交往面非常窄'社交能力的提升有限。

二、面對(duì)這些問(wèn)題，探討提高幼兒社會(huì)交往能力的對(duì)策

(一)家長(zhǎng)要從語(yǔ)言方面來(lái)引導(dǎo)幼兒的交往

語(yǔ)言是交往中最基本的一種表達(dá)方式'也是體現(xiàn)幼兒的思想道德水平、文化修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。一個(gè)說(shuō)話有禮貌的幼兒'往往是非常討人喜歡的'能吸引更多的人與他交流、溝通'從而在無(wú)形中給幼兒增加了社會(huì)交往的機(jī)會(huì)。在平時(shí)教育幼兒的時(shí)候'家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)正確使用禮貌用語(yǔ)'甚至創(chuàng)造一些情境'與幼兒進(jìn)行互動(dòng)'使其對(duì)這些用語(yǔ)保持興趣和積極性'從而培養(yǎng)幼兒的社交語(yǔ)言工具。

(二)家長(zhǎng)要從行為上正確引導(dǎo)幼兒'教會(huì)幼兒如何對(duì)待自己的行為

通過(guò)專(zhuān)家研究發(fā)現(xiàn)'嬰兒在兩個(gè)月左右的時(shí)候就能對(duì)一些行為產(chǎn)生注意'一歲左右就能做出一些手勢(shì)、模仿動(dòng)作等'兩歲左右就會(huì)結(jié)合行為做出相應(yīng)的反應(yīng)'這些都說(shuō)明嬰幼兒就已經(jīng)具備一定的行為模仿能力。大人的行為往往會(huì)成為幼兒模仿的對(duì)象'在不經(jīng)意間'家長(zhǎng)一個(gè)不好的行為就會(huì)被幼兒模仿了'所以家長(zhǎng)在幼兒面前的一些行為舉止要特別注意。在引導(dǎo)幼兒的行為舉止時(shí)'可以告訴幼兒為什么這么做'這么做的好處是什么'然后通過(guò)不斷的鼓勵(lì)和教育'促使幼兒更注意自己的行為舉止。

(三)家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力過(guò)程中'要注意培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

因?yàn)楝F(xiàn)在的幼兒條件好'難免會(huì)存在自我、攻擊、破壞、任性甚至欺騙等行為'而這些習(xí)慣往往是難以被人接受的一些壞習(xí)慣'影響別人與他的交往。幼兒時(shí)期如果不能教育好'等長(zhǎng)大了要改變這些習(xí)慣就比較困難了'所以要幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)到自己的不良習(xí)慣'積極改變'更能提高其社會(huì)交往能力。

(四)品質(zhì)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是非常重要的

良好的品質(zhì)會(huì)使幼兒在社會(huì)交往中獲得更多的幫助、支持'無(wú)形中也會(huì)影響到幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境。當(dāng)有更多的幫助和支持時(shí)'幼兒的成長(zhǎng)也就會(huì)更快樂(lè)。所以家長(zhǎng)在對(duì)幼兒品質(zhì)的引導(dǎo)上'不妨多鼓勵(lì)其熱情大方、寬厚待人、助人為樂(lè)、懂得分享'當(dāng)幼兒具備這些良好品質(zhì)時(shí)'對(duì)他(她)以后的成長(zhǎng)具有莫大的幫助。

(五)家長(zhǎng)與幼兒要建立良好的親子關(guān)系

父母往往是幼兒最依賴(lài)、最信任的對(duì)象'父母多親近幼兒'能使幼兒產(chǎn)生一種安全感和自信心'當(dāng)這種安全感和自信心包圍著幼兒時(shí)'幼兒便有了更愿意與社會(huì)交往的意愿'也就更能融入到社會(huì)交往中去。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之'家庭環(huán)境對(duì)幼兒社會(huì)交往能力的影響無(wú)處不在'針對(duì)家庭環(huán)境可能對(duì)幼兒社會(huì)交往產(chǎn)生的負(fù)面影響'家長(zhǎng)可以從“言”“行”“習(xí)慣”“品質(zhì)”“安全感和自信心的建立”等方面著手'給幼兒樹(shù)立正確的觀念'引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正常的社會(huì)交往活動(dòng)'通過(guò)多與外界接觸'讓幼兒更早地適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)。所以建立良好的家庭環(huán)境'重視和培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力'做好幼兒的啟蒙教育'才能使幼兒的成長(zhǎng)得到健康和全面的發(fā)展。

［1]鄒長(zhǎng)纓.父母對(duì)幼兒同伴交往能力的培養(yǎng)［J].中國(guó)西部科技，2011(23).

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［3]吳鐸，吳永玲，管云峰，林翳星，李焰.上海市中學(xué)思想品德和思想政治新教材:在潛移默化中樹(shù)人，在行動(dòng)引導(dǎo)中成人［J].現(xiàn)代教學(xué)，2005(4).

［4]周芳.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，讓視障生“動(dòng)”起來(lái)——《重力勢(shì)能》實(shí)驗(yàn)教學(xué)片斷的分析與評(píng)價(jià)［J].現(xiàn)代特殊教育，2010(4).

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(責(zé)編趙建榮)