（河北省威縣常莊學(xué)區(qū)054704）

淺談小學(xué)思想品德課的教學(xué)方法

孫風(fēng)存

（河北省威縣常莊學(xué)區(qū)054704）

小學(xué)思想品德課對學(xué)生的道德發(fā)展有很大作用，關(guān)于如何有效地開展思想品德課的教學(xué)，很多教師一直很困惑。本文作者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出了一些方法，以期對日后的小學(xué)思想品德教學(xué)有所助益。

小學(xué)思想品德教學(xué)方法

在小學(xué)階段，學(xué)生不光學(xué)習(xí)知識，更重要的是學(xué)習(xí)社會公德、學(xué)習(xí)中華民族的良好傳統(tǒng)，而這些知識的學(xué)習(xí)主要途徑往往是在思想品德課上?？梢哉f思想品德課的質(zhì)量在某種程度上決定了下一代人的道德水準(zhǔn)。因此，作為小學(xué)教育的工作者都非常重視思想品德課的開展。但是如何上好思想品德課卻讓很多小學(xué)教師頭疼，原因是教學(xué)方法較為陳舊，學(xué)生普遍不愿聽，知識的吸收率不高。我根據(jù)多年的小學(xué)思想品德課的教學(xué)經(jīng)驗，依據(jù)思想品德學(xué)科特點，運用心理健康知識，收到了良好的效果，現(xiàn)在分享出來，希望對同行們有所幫助。

小學(xué)生的心理發(fā)展正處于整個人生發(fā)展的平穩(wěn)期，但就其能力的穩(wěn)定性上，記憶力、觀察力、思維發(fā)展等方面又有其獨特的一面。因此，把握好小學(xué)生的心理發(fā)展特點對于教好思想品德課是非常至關(guān)重要的。我在思想品德教學(xué)中，依據(jù)思想品德學(xué)科特點，以小學(xué)生的心理角度作為切入點來教授思想品德課，收到了一定的效果，主要采用的方法有以下幾種。

一、講授法

道德的發(fā)展水平與小學(xué)生的心理發(fā)展水平是相輔相成的，心理發(fā)展對道德的發(fā)展有很大的作用，小學(xué)生的心理品質(zhì)對于他們的道德水平，特別是道德認(rèn)知有很大的關(guān)系。在小學(xué)階段，思想品德課教師一定要注重對學(xué)生道德認(rèn)知的培養(yǎng)，這對他們的心理發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。因此，想讓學(xué)生的心理發(fā)展不落后，就一定要在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生對社會中的真善美、假惡丑的正確認(rèn)識和評價，讓學(xué)生從小就形成正確的是非觀、美丑觀和榮辱觀，培養(yǎng)他們的良好心理品質(zhì)，使他們的心理發(fā)展達(dá)到良好的水平，從而也達(dá)到心理健康教育的目的。

小學(xué)生的心靈是純潔無瑕的，美好心靈的培養(yǎng)在小學(xué)階段是關(guān)鍵期。所以，思想品德課教師的任務(wù)很重，教師在教學(xué)過程中，一定要把塑造學(xué)生美好的心靈作為重要的教學(xué)目標(biāo)，從一開始就把學(xué)生培養(yǎng)成具有健康心理的下一代。

二、陶冶法

環(huán)境造就人。這句話在家庭、學(xué)校、社會都同樣適用。學(xué)校向來注重校園環(huán)境的建設(shè)，其目的就是讓學(xué)生一進(jìn)到學(xué)校就受到教育，這種教育是潛移默化的，是環(huán)境的力量。因此，教師也一定要在環(huán)境的建設(shè)方面下工夫，比如，創(chuàng)建良好的班風(fēng)、設(shè)置成功教育情境的課風(fēng)，引導(dǎo)家長構(gòu)建和諧的家風(fēng)等等，使學(xué)生的身心于潛移默化中得到陶冶。

班風(fēng)、課風(fēng)的創(chuàng)造，對學(xué)生的性情的培養(yǎng)有很大的作用。因此，思想品德課教師在教學(xué)過程中一定要注重環(huán)境的創(chuàng)造，對于那些道德水平發(fā)展好的學(xué)生一定要給予合適的表揚，可以設(shè)立“班級之最”獎，讓學(xué)生自己用眼睛去觀察、用心靈去感受身邊的寬容、大度、不斤斤計較的同學(xué)，還要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感受這些方面有進(jìn)步的同學(xué)，然后進(jìn)行投票選舉，看誰的票數(shù)多、誰的進(jìn)步大，教師就可以給他一個相應(yīng)的榮譽稱號。這樣，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中就會注重道德、就會認(rèn)識道德，就對是非觀、丑惡觀有更清晰的認(rèn)識，并且這種觀念會植入學(xué)生的心中，這種教育是不分時間、地點的，這才是真正的教育。

所以，思想品德課教師一定不要拘泥于課堂這一個教學(xué)場所，要把思路拓寬、把教室放大、把學(xué)生人數(shù)延伸，真正讓我們的下一代、祖國的未來在道德水準(zhǔn)上有一個大的提高。

三、示范法

模仿能力是評價一個人的學(xué)習(xí)力的一個方面，人的創(chuàng)造能力在剛開始的時候表現(xiàn)為模仿。小學(xué)生的模仿能力在整個人生當(dāng)中處于非?？壳暗牡匚?。他們常常以父母、教師為偶像，處處以這些偶像為標(biāo)準(zhǔn)，特別是在是非觀、美丑觀等方面更是如此，偶像的某些行為一旦被小學(xué)生認(rèn)可后就會以特定的方式再現(xiàn)出來，慢慢地還會內(nèi)化為自己的心理品質(zhì)。因此，這種榜樣、偶像的選擇就顯得極為重要。

教師，特別是思想品德教師就是要為學(xué)生提供榜樣、尋找偶像，然后引導(dǎo)他們?nèi)ツ７?、去吸取這些榜樣、偶像身上的力量。首先，在小學(xué)階段，小學(xué)生常常會把自己的老師當(dāng)成是一種權(quán)威，教師是一個現(xiàn)成的榜樣，其次，就是教材中涉及的，像課文中的領(lǐng)袖、偉人、科學(xué)家和英雄人物等，再次，就是學(xué)生在平時生活中那些可以接觸到的優(yōu)秀人物，尤其是學(xué)生之間的先進(jìn)人物，最后，就是網(wǎng)絡(luò)、電視媒體中報道的先進(jìn)人物。思想品德課教師一定要把榜樣的力量發(fā)揮到極致，讓學(xué)生從內(nèi)心中真正感受到榜樣是偉大的，做出了非常人所不能的貢獻(xiàn)，同時榜樣也是平凡的，是通過刻苦努力，堅持不懈才攀到了如此高的水平，只要自己努力，也是有可能達(dá)到這種水平的。

四、渲染法

人是一種情緒性的動物。人的情感總是受到多種因素的影響，其中就包括周邊人的情緒，所以情緒是相互感染的。思想品德課教師首先要用自己健康的、積極的情感和言行與學(xué)生互動，用自己積極向上的人格去感染學(xué)生。甚至讓學(xué)生一看到教師、一想到教師就想到教師的積極向上的人格魅力。

所以，思想品德課的教學(xué)不能只限于書本和課堂教學(xué)，要讓教學(xué)效果產(chǎn)生真正的作用，教師還得讓自己走進(jìn)課堂，進(jìn)入到學(xué)生當(dāng)中來，這種走進(jìn)，不是人走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，而是教師的內(nèi)心走進(jìn)去，當(dāng)然這種進(jìn)入的程度不是由教師決定的，而是由學(xué)生來決定。所以，教師能否讓要講的內(nèi)容與學(xué)生內(nèi)心這兩者之間產(chǎn)生共鳴是關(guān)鍵。教師要懂得學(xué)生內(nèi)心，要懂得如何引導(dǎo)才能讓學(xué)生在不知不覺中就吸收了課堂知識。因而，教師也要充分把握目前的多種教學(xué)途徑，要讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，去總結(jié)，然后去做正確的啟發(fā)和引導(dǎo)。

教師的情緒、情感對于學(xué)生特別是小學(xué)生來說，是至關(guān)重要的。所以作為小學(xué)教師，特別是思想品德課的教師，自己本身就應(yīng)具有良好的道德判斷能力、積極向上的人格魅力，懂得情緒感染的重要性，明白情緒穩(wěn)定對一個人的關(guān)鍵性。教師要把自身的、周邊能利用上的一切利用上，讓自己所教的學(xué)生的道德水平有一個大的發(fā)展。

總而言之，小學(xué)階段的思想品德課的教授是塑造小學(xué)生美好心靈的一個重要窗口，是學(xué)生人格形成的一個重要過程，關(guān)系著學(xué)生能否擁有健康的心理，成為一個健康的人。作為小學(xué)思想品德課教師，我們要敢于探索，勇于實踐，只要我們堅持努力就會有一個好的結(jié)果，思想品德課就會有更好的效果。

（責(zé)編 田彩霞）