（河北省青縣流河中學062650）

運用現(xiàn)代信息技術提高初中英語教學有效性

張月興

（河北省青縣流河中學062650）

以計算機為代表的現(xiàn)代信息技術在教育教學的廣泛運用，帶來了教學改革與發(fā)展的重要契機，彰顯出了其他教學手段所無法取得的教學優(yōu)勢，而倍受廣大教師的青睞?，F(xiàn)代信息技術在英語教學中的普遍運用，無疑為原本抽象枯燥的教學注入了生機與活力，更能顯現(xiàn)出語言學科的特色，更能激起學生濃厚的學習興趣與強烈的參與動機，引導學生展開主動而積極的學習，讓學生真正成為英語學習的主人，促進學生英語語言水平的全面提高，這正是提高英語教學有效性的重要手段?，F(xiàn)筆者結(jié)合具體的教學實踐對初中英語教學中現(xiàn)代信息技術的具體運用淺談如下幾點。

一、運用現(xiàn)代信息技術增強課堂教學的趣味性

興趣是最好的老師，沒有興趣的學習只會壓抑學生的個性與思維，學生只能被動參與、機械接受，這樣的認知活動很難收到事半功倍的效果。唯有建立在學生濃厚學習興趣基礎之上的活動，學生才能產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的激情，表現(xiàn)出積極的認知行為與思維活動，如此方能取得事半功倍的效果。長期以來英語教學所采用的是黑板加粉筆、教材加語言的單一的教學模式，教學枯燥無味，這不但無法激起初中生學習的激情，相反還會讓學生認為英語枯燥乏味、呆板沉悶，而對英語喪失學習興趣。激發(fā)學生學習興趣成為提高教學有效性的重要前提條件?，F(xiàn)代信息技術集圖文聲像于一體，改變以往單一而枯燥的教學模式，可以將教材上枯燥而靜止的短文轉(zhuǎn)換成圖片、圖像、音頻、視頻等多種信息共同構(gòu)成的多元化內(nèi)容。如此的圖文并茂、聲像俱全所帶給學生的是全方位、多角度的刺激，更能吸引學生的注意力，以激起學生參與英語學習的激情與動力，從而使學生主動而積極地參與其中。如在學習“This is my new friend”時，我利用現(xiàn)代信息技術來制作精美的短片，讓教材上靜止的人物動起來，以圖文聲像來立體、直觀而動態(tài)地呈現(xiàn)教材，化靜為動，化抽象為形象。這樣的教學改變了以往枯燥而機械的領讀，而是將學生帶入真實的情景之中，讓教材中靜止的人物活躍于屏幕，這樣的教學更具直觀性與趣味性，更能刺激學生的多種感官，從而激起學生強烈的參與動機，讓學生以積極的思維狀態(tài)進入到新知的學習中來。

二、運用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)英語教學的情景化

現(xiàn)代信息技術可以突破時間與空間上的限制，為學生創(chuàng)設豐富的語言情景，從而改變單純而枯燥的知識講述，而是將學生帶入真實的語言環(huán)境之中，使學生自然而然地產(chǎn)生用語言進行交流的強烈需求，展開積極的交流，從而讓學生真切地感受到英語的重要性。既可以加深學生對英語語言知識的理解，而且可以增強學生的語言交際能力。因此，在具體的教學中我們要充分利用現(xiàn)代信息技術動靜結(jié)合、視聽結(jié)合的特點，充分利用其圖文聲像效果來為學生創(chuàng)設賞心悅目的交際情景，真正實現(xiàn)寓教于樂，寓學于情景之中，從而讓學生在愉悅的氛圍中展開快樂而主動的交際與交流。

（一）創(chuàng)設對話情景

互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富的英語信息資源，我們可以根據(jù)教學的具體需要來截取經(jīng)典英文卡通動畫等片斷，將之與相關的對話錄音經(jīng)過處理合在一起。以學生所熟悉而喜愛的卡通人物來展現(xiàn)課文對話，從而將學生帶入特定的對話情景之中，這樣更能吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的主動性。課后許多學生還進行積極的模仿，這樣讓學生在愉悅的氛圍中輕松掌握所學。

（二）創(chuàng)設操練情景

現(xiàn)代信息技術具有強大的模擬功能，可以將學生所熟悉的生活搬入課堂，為學生創(chuàng)設真實的生活場景，以此來激發(fā)學生運用所學英語知識與生活經(jīng)驗在真實的情景中展開積極的聽說訓練。這樣更能達到學生對語言知識的真正掌握，實現(xiàn)知識的順利遷移。如在學習“Who’s that woman?Who’s that man？”這兩個句型時，我們可以向?qū)W生呈現(xiàn)影視界明星的圖片，引導學生在特定的情景中頻繁運用這兩個句子進行操練，這樣自然可以在無形中讓學生掌握這兩個基本的句型。

三、運用現(xiàn)代信息技術增強課堂教學的互動性

課堂教學不是教師單向的知識傳授，而是教師與學生之間、學生與學生之間、師生和教材之間的多向互動?，F(xiàn)代信息技術本身具有很強的互動性，可以為師生提供一個全新的互動學習平臺，可以徹底改變傳統(tǒng)教學中以教師為中心、以教材為中心的教師講學生聽、教師問學生答的單向灌輸式教學，使得整個教學更輕松、更活躍，學生的學習更有興趣，更有動力，引導學生展開主動探究，在探究中確立學習主體地位，掌握知識，真正實現(xiàn)了以學生為中心，促進學生知識構(gòu)建的動態(tài)非線性交互。

在教學中我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將更多的信息充實到教學中，實現(xiàn)與教材的優(yōu)化與整合，開發(fā)校本課程教學資源，真正將教學與學生學情結(jié)合起來，將教學與社會發(fā)展結(jié)合起來。這樣不僅可以激發(fā)學生學習英語的激情，而且可以讓學生真正將英語學習與社會發(fā)展與實際運用結(jié)合起來。通過豐富情景的創(chuàng)設，可以改變以往的灌輸，而是引導學生主動參與其中，進入特定的情景，這樣更能突出學生學習的主體性，并通過學生之間、師生之間的積極對話，通過學生的主動思考，達到學生對于這些基本的語言知識的真正理解與掌握。這樣學生在遇到相似的情景時就可以自覺運用所學來展開積極的交流活動。這樣的教學徹底改變了以往的單向灌輸，真正實現(xiàn)了師生的共同參與與互動學習。

總之，現(xiàn)代信息技術的運用讓英語學科更加富有生機與活力，讓學生的英語學習更加積極主動，學生的學更有動力，這樣更加利于課堂教學效益的提高。

（責編 田彩霞）