李思源

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 正確、流利、有感情地朗讀童話故事。

2. 理清童話故事的寫作順序，學(xué)習(xí)概括童話故事的主要內(nèi)容。

3. 抓住童話故事中動(dòng)物的特征，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合理想象，模仿創(chuàng)編童話。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理清童話故事的寫作順序，理解并概括童話故事的主要內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

抓住童話故事中動(dòng)物的特征，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合理想象，模仿創(chuàng)編童話。

【教學(xué)過程】

一、直接導(dǎo)入，質(zhì)疑

課題

1.今天，我們一起來讀一個(gè)有趣的童話故事《梨子提琴》。（齊讀課題，相機(jī)提示“琴”字讀音。）

2.課題質(zhì)疑?；貞洺踝x課題時(shí)的感覺，質(zhì)疑課題。

3. 課前質(zhì)疑引導(dǎo)。課前質(zhì)疑時(shí)應(yīng)多提有價(jià)值的問題。

【設(shè)計(jì)意圖：課題往往是“文章的眼睛”，是思維的切入點(diǎn)。針對課題進(jìn)行質(zhì)疑，能檢查學(xué)生對內(nèi)容的把握程度，培養(yǎng)學(xué)生揣測課文內(nèi)容的能力。如今，課前質(zhì)疑存在著學(xué)生不經(jīng)過思考提“假問題”的現(xiàn)象，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)。要讓學(xué)生明白，能通過預(yù)習(xí)自己解決的問題就不是真問題，課前質(zhì)疑應(yīng)多提有價(jià)值的問題?！?/p>

二、初讀課文，檢查

預(yù)習(xí)

1.自由朗讀課文，要求讀音正確，讀通順，讀流利。

2.出示句子，指名讀句子，檢查反饋。

小松鼠把半個(gè)梨子做成了一把小提琴，又拿樹枝和自己的胡子，做成了一把

琴弓。

優(yōu)美的音樂，好像果子蜜流到了動(dòng)物們的心里去了，大家都覺得心里甜蜜

蜜的。

小松鼠拉小提琴給綠芽聽，綠芽聽到琴聲呼呼地直往上長，很快長成了一棵大梨樹。森林里的動(dòng)物們不再追來打去了，他們每天在梨樹下學(xué)拉琴。

3.齊讀句子。重點(diǎn)檢查長句子的朗讀停頓，適時(shí)指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，主要目的是讓學(xué)生通過朗讀了解課文的主要內(nèi)容，朗讀的基本要求是讀正確、讀流利。朗讀是理解的基礎(chǔ)，通過朗讀文中的長句子，既可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又可以提高學(xué)生的朗讀能力，促進(jìn)學(xué)生對故事內(nèi)容的理解?！?/p>

三、 走進(jìn)童話，指導(dǎo)概括童話故事的主要內(nèi)容

1.請默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞著梨子提琴講了一個(gè)什么故事？

（讓學(xué)生自主交流）

2.想一想：這個(gè)童話故事是按照什么順序?qū)懙模?/p>

（是按事情的發(fā)展順序?qū)懙?，引?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話故事的寫作順序。）

3.既然故事是按事情的發(fā)展順序?qū)懙?，也就是說我們要弄清楚故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

（指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)概括主要內(nèi)容的方法）

4.請學(xué)生快速瀏覽課文，找出故事的起因，并學(xué)著用“誰？做了什么？結(jié)果怎樣？”一句話講清楚故事的起因。

學(xué)生交流故事起因：小松鼠用梨子做了一把提琴，拉出了動(dòng)聽的歌聲。

（根據(jù)學(xué)生回答，師概括并板書：做提琴 ?音樂動(dòng)聽）

5.默讀課文第二、三、四自然段，試著用“誰？做了什么？結(jié)果怎樣？”來概括這三個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

（學(xué)生交流第二、三、四自然段的內(nèi)容）

6.出示第二、三、四自然段的段意，請學(xué)生談?wù)劙l(fā)現(xiàn)了什么。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相仿，第四自然段是對第二、三自然段的概括。

方法指導(dǎo)：抓住具有概括性的關(guān)鍵段落，就能把故事的經(jīng)過部分講清楚。

（師板書：聽琴聲 ? 心里甜蜜）

7.齊讀故事結(jié)尾部分，試著模仿板書概括故事結(jié)尾部分。

（生交流，師板書：學(xué)拉琴 ? 充滿快樂）

8.請學(xué)生練習(xí)將“起因、經(jīng)過、結(jié)果”串起來講講故事的主要內(nèi)容，小結(jié)概括童話故事主要內(nèi)容的方法。

【設(shè)計(jì)意圖：2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第二學(xué)段的語文教學(xué)提出要求：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。剛剛邁入中年級的學(xué)生，概括文章的主要內(nèi)容還是有一定難度的，這就要求教師要在課堂上進(jìn)行有效的指導(dǎo)。《梨子提琴》是一篇童話故事，抓住童話這一文體中的要素進(jìn)行主要內(nèi)容的概括就會事半功倍。童話故事，應(yīng)抓住故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果進(jìn)行概括，針對較長的“經(jīng)過”部分，采用“段意相加法”概括。教師從方法上下功夫，旨在教會學(xué)生一些常用的概括課文主要內(nèi)容的方法，給學(xué)生提供扶手，這樣學(xué)生就能夠更好地學(xué)習(xí)并運(yùn)用概括課文主要內(nèi)容的方法?！?/p>

四、 交流童話故事神奇的想象、童趣的語言

1.學(xué)生自由交流故事中神奇的想象、童趣的語言。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事的經(jīng)過部分，發(fā)現(xiàn)第二、三兩個(gè)自然段的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。

相似點(diǎn)：段落結(jié)構(gòu)、語言和內(nèi)容相似。

不同點(diǎn)：動(dòng)物的特點(diǎn)

不同。

3.孩子們，我們來看看這兩句話，這兩句話也很有意思，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

出示句子：

狐貍走來，他的身后，跟著那只小野雞。狐貍讓小野雞躺在他的大尾巴上，這樣，小野雞聽音樂時(shí)會覺得更舒服。

獅子走來，他的身后，跟著那只小兔子。獅子讓小兔子躺在他的懷里，這樣，小兔子聽音樂時(shí)會覺得更暖和。

4.如果老師把兩個(gè)句子中的“大尾巴上”和“懷里”調(diào)換一下，你覺得這樣可

以嗎？

出示句子：

狐貍讓小野雞躺在他的懷里，這樣，小野雞聽音樂時(shí)會覺得更舒服。

獅子讓小兔子躺在他的大尾巴上，這樣，小兔子聽音樂時(shí)會覺得更暖和。

（不能調(diào)換，因?yàn)楠{子的尾巴又細(xì)又長，狐貍也沒有大大的懷抱。）

5.是啊，童話故事想象不僅十分豐富，而且還抓住了動(dòng)物的特征，十分合理。咱們以后想象時(shí)也得要注意合理性。

【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)針對第二學(xué)段的閱讀提出要求：能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生與文本進(jìn)行對接，感受童話故事中稚氣的語言和豐富合理的想象，特別提示要抓住動(dòng)物特征進(jìn)行合理想象，為下一步創(chuàng)編童話故事做好準(zhǔn)備?！?/p>

五、發(fā)揮想象，創(chuàng)編童話

1.孩子們，森林可大了，在小松鼠拉琴的時(shí)候，森林里還有可能發(fā)生怎樣的故事呢？請你們發(fā)揮想象，模仿第二、三自然段，創(chuàng)編一個(gè)屬于你自己的童話故事，注意要抓住動(dòng)物特征進(jìn)行合理想象。

（生思考，同桌互相說，指名說。）

2.出示練寫填空：

這時(shí)候，在森林里的另一個(gè)地方，有 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?，

一面 ? ? ? ? ?，一面

， ? ? ? ? ? ? 可兇啦！他大喊道：“我一定要把你捉住！” ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?， ? ? ? ? ? ? ? ?， ? ? ? ? ? ?很快就要追上 ? ? ? ? ?！熬让?，救命呀！” ? ? ? ? ? 嚇得 ? ? ? ? ? ?。突然，好聽的音樂傳進(jìn)了 ? ? ? ? ? ?。呀，真好聽呀！ ? ? ? ?對 ? ? ? ?喊起來：“喂，你別跑啦，我不捉你了，我們一起去聽這動(dòng)聽的音樂吧！小松鼠還在松樹上拉小提琴。 ? ? ? ? ?走來，他的身后跟著 ? ? ? ? ? ?。 ? ? ? ?讓

，這樣， ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

3.學(xué)生填好后，指名繪聲繪色地講自己編的故事。

六、推薦閱讀

孩子們，在童話作家冰波叔叔的筆下還有很多語言純美、想象豐富的童話，課后，你們可以自己去讀讀這些有意思的童話故事。

七、 板書設(shè)計(jì)

梨子提琴

做提琴 ?音樂動(dòng)聽

聽琴聲 ?心里甜蜜

學(xué)拉琴 ?充滿快樂

【教后所思】

在本節(jié)課的教學(xué)中，重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括童話故事的主要內(nèi)容，習(xí)得概括童話故事主要內(nèi)容的方法。在初讀解決字詞問題后，學(xué)生再次默讀課文，走進(jìn)故事，我隨機(jī)給出一個(gè)大的問題：“課文圍繞著梨子提琴講了一個(gè)什么故事？”從學(xué)生的回答中可以看出，學(xué)生能夠把故事的主要內(nèi)容說得很具體、很全面，但如何更加簡潔地概括童話的主要內(nèi)容，就得從方法上給學(xué)生以引導(dǎo)。首先，理清文章的寫作順序——事情發(fā)展順序，弄清楚童話故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。接著，以“起因”部分為例，讓學(xué)生學(xué)著用“誰？做了什么？結(jié)果怎樣？”一句話講清楚故事的起因。由于故事的“經(jīng)過”部分較長，較難概括，所以采取了先分別概括每一個(gè)自然段的主要內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第四自然段是對第二、三自然段的概括，教會學(xué)生抓住具有概括性的自然段來概括意義段的段意。最后，將故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果講清楚之后，讓學(xué)生運(yùn)用“段意相加法”，將三部分的意思串起來講，就能將童話故事的主要內(nèi)容說得輕松、清楚。

本篇童話故事具有純美童趣的語言、豐富大膽的想象、反復(fù)回環(huán)的構(gòu)段，特別適合學(xué)生發(fā)揮想象去創(chuàng)編童話。想象豐富大膽并不意味著就可以天馬行空。課文中的想象是抓住了動(dòng)物特征進(jìn)行的，讓學(xué)生明白即使是童話，想象也得聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，也得合理。所以，在創(chuàng)編童話前先讓學(xué)生了解這一點(diǎn)是十分必要的，可為學(xué)生創(chuàng)編童話做好鋪墊。學(xué)生創(chuàng)編后的童話極具他們自己的特色，他們的情感與文本自然得到對接，他們也讀

得有聲有色，有滋有味，童

話獨(dú)特的文體魅力就這

樣在課堂上得到了充分的

彰顯。

（作者單位：重慶渝中區(qū)民生路小學(xué)）

（責(zé)任編輯 張振清）