王小毅

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，人類(lèi)正在經(jīng)歷著從生存方式向?qū)W習(xí)方式的歷史性變革。探索與之適應(yīng)的新教育課程體系也日益成為世界各國(guó)教育界關(guān)注的重大課題。針對(duì)傳統(tǒng)課程的弊端，為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，經(jīng)研究，我初步構(gòu)建起以學(xué)生發(fā)展為本的開(kāi)放性語(yǔ)文課程體系，將小學(xué)語(yǔ)文課程拓展為語(yǔ)文課堂教育課程、其他學(xué)科語(yǔ)文教育課程、課外活動(dòng)語(yǔ)文教育課程、社會(huì)實(shí)踐語(yǔ)文教育課程和家庭生活語(yǔ)文教育課程五大類(lèi)。

一、理論依據(jù)

1.從鄧小平教育理論看。

1983年，鄧小平就明確提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”。辦教育要放眼現(xiàn)代化、放眼世界、放眼未來(lái)?；A(chǔ)教育要培養(yǎng)面向21世紀(jì)、符合現(xiàn)代化建設(shè)需要、世界通用的人才。鄧小平教育理論指導(dǎo)人們要“深化教育思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，不斷解決教學(xué)內(nèi)容陳舊、部分課程脫離社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)際需要、教學(xué)手段和方法比較落后、學(xué)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)不夠合理的問(wèn)題”。

鄧小平教育理論還指導(dǎo)人們要擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，用現(xiàn)代教育思想武裝頭腦?！耙夥潘枷?，開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)原來(lái)不懂的東西”，“要勇于思考，勇于探索，勇于創(chuàng)新”。要求我們必須改革傳統(tǒng)封閉的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式和管理模式，使教育全面適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)各類(lèi)人才培養(yǎng)的需要。

“三個(gè)面向”的核心是面向現(xiàn)代化，鄧小平教育理論的精髓是改革開(kāi)放。就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，要了解現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教育的要求，要增強(qiáng)未來(lái)意識(shí)，要努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的現(xiàn)代化，要培養(yǎng)學(xué)生有不斷求知、勇于探索的精神，要有適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)要求的讀寫(xiě)速度、讀寫(xiě)能力，還要有搜集和處理信息的能力，以及把語(yǔ)文應(yīng)用于現(xiàn)代生活的能力。

2.從陶行知教育理論看。

陶行知先生在20世紀(jì)上半葉提出了著名的生活教育理論。生活教育由三大原理組成：

（1）原理之一：生活即教育。

教育不能脫離社會(huì)生活，教育要為改造社會(huì)生活而服務(wù)，教育與生活緊密相連，生活決定教育，只有與生活相結(jié)合的教育才是真正的教育，教育脫離了生活就不是教育。教育者的任務(wù)是要指導(dǎo)青年一代為理想生活而奮斗，不斷改進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，使生活不斷前進(jìn)和向上。

（2）原理之二：社會(huì)即學(xué)校。

這是指導(dǎo)學(xué)校要與社會(huì)密切相聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)校對(duì)社會(huì)的積極影響。因?yàn)閷W(xué)校里的東西畢竟太少，運(yùn)用了“社會(huì)即學(xué)?！边@條原理，則教育的材料、方法、工具、環(huán)境范圍都可大大增加，學(xué)生和先生也可以多起來(lái)。校外有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)夫、工程人員，學(xué)生可以領(lǐng)教;校內(nèi)有價(jià)值的活動(dòng)，外人也可受益。陶行知曾形象地指出：“學(xué)校即社會(huì)”，學(xué)生好比“籠中鳥(niǎo)兒跳”;“社會(huì)即學(xué)校”，學(xué)生好比“天高任鳥(niǎo)飛?！?/p>

（3）原理之三：教學(xué)做合一。

“教學(xué)做合一”，實(shí)際上是知行合一，行是做，即實(shí)踐。做是第一，知是第二。它是改變舊的傳統(tǒng)教學(xué)中脫離生活、脫離社會(huì)、脫離實(shí)際的弊端，把單純傳授知識(shí)、死教書(shū)、死讀書(shū)的教學(xué)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生生活力和創(chuàng)造力的軌道上來(lái)，轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)創(chuàng)造型、開(kāi)拓型人才上來(lái)，要求“學(xué)”“用”一致，在實(shí)踐中加深理解，是一種推行手腦并用，在勞力上勞心的理論聯(lián)系實(shí)際的方針。

3.從系統(tǒng)論原理看。

根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)，教育應(yīng)是一個(gè)多樣的、開(kāi)放的、綜合的大系統(tǒng)。堅(jiān)持教育應(yīng)當(dāng)：

——時(shí)間長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)行終身教育的觀點(diǎn)。

——空間廣，強(qiáng)調(diào)發(fā)展各類(lèi)教育的觀點(diǎn)。

——效率高，強(qiáng)調(diào)實(shí)行智能教育的觀點(diǎn)。

——質(zhì)量好，強(qiáng)調(diào)實(shí)行未來(lái)教育的觀點(diǎn)。

——內(nèi)容多，強(qiáng)調(diào)發(fā)展博才教育的觀點(diǎn)。

系統(tǒng)科學(xué)有序原理告訴我們：任何系統(tǒng)只有開(kāi)放、有漲落、遠(yuǎn)離平衡態(tài)，與外界有信息交換，才可能有序。

4.從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》看。

2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中四大課程基本理念之一就是“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，其明確指出：“語(yǔ)文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書(shū)、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染;同時(shí)應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)?！?/p>

二、模型詮釋

所謂開(kāi)放性的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，就是著眼于人的發(fā)展，以培養(yǎng)人格健全、素質(zhì)優(yōu)良的一代新人為目標(biāo)，以全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心，以緊貼生活、多元開(kāi)放為特征，高揚(yáng)學(xué)生主體精神并在語(yǔ)文實(shí)踐中自主發(fā)展、充分發(fā)展的新型語(yǔ)文教學(xué)。其課程體系可用以下模型加以詮釋?zhuān)?/p>

1.緊貼生活。

該模型告訴我們：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)不能拘泥于課本，拘泥于課堂。“凡是有生活的地方就有語(yǔ)文?！睂W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)處于開(kāi)放狀態(tài)，學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延。開(kāi)放性的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須貼近生活，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文可在語(yǔ)文課堂上學(xué)，在其他學(xué)科中學(xué)，在課外活動(dòng)中學(xué)，在家庭生活中學(xué)，在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)。

2.多維和合。

該模型告訴我們：學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體?！奥?tīng)說(shuō)、識(shí)字、閱讀、作文、書(shū)寫(xiě)”能力的訓(xùn)練是核心。開(kāi)放性的語(yǔ)文教學(xué)必須在“識(shí)字、聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作、書(shū)寫(xiě)”五個(gè)方面形成“合力”以提高整體教學(xué)效益。

3.一體多翼。

該模型告訴我們：開(kāi)放性的語(yǔ)文教學(xué)以課堂教學(xué)為主體，這種課堂教學(xué)不是封閉的。“教室的四壁，不是水泥的隔離層，而是多孔的海綿?！蓖ㄟ^(guò)這些孔道，一方面引入時(shí)代的信息、生活的體驗(yàn)、社會(huì)的繽紛，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)生命的活力，使語(yǔ)文培訓(xùn)多趣而高效（如圖中向內(nèi)的箭頭所示）;一方面以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)輻射開(kāi)去，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課外延伸。開(kāi)放性的語(yǔ)文教學(xué)還強(qiáng)調(diào)四個(gè)結(jié)合：（1）語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。（2）語(yǔ)文教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。（3）語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。（4）語(yǔ)文教學(xué)與家庭生活相結(jié)合（如圖中向外的箭頭所示）。這四個(gè)方面猶如語(yǔ)文教學(xué)的四只翅膀，有了它們，“一體多翼”的開(kāi)放性語(yǔ)文教學(xué)就能騰飛，飛向信息化、社會(huì)化的21世紀(jì)的天空。

三、課程結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)凝固、單一，不利于語(yǔ)文教學(xué)的改革，也不利于培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的人才。語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨(dú)厚的語(yǔ)文環(huán)境，我們要樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

開(kāi)放性小學(xué)語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)是一個(gè)開(kāi)放而具有創(chuàng)造活力的彈性結(jié)構(gòu)，它包括五大類(lèi)：

1.語(yǔ)文課堂教育課程。

這一課程是開(kāi)放性小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主體和主陣地。要求嚴(yán)格按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》按年級(jí)有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，以完成課標(biāo)規(guī)定的全部教學(xué)任務(wù)，達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

開(kāi)放性小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的教材：經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查，人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)《語(yǔ)文》課本。

開(kāi)放性小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的要點(diǎn)：開(kāi)放教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，開(kāi)放思維空間，開(kāi)放師生關(guān)系，開(kāi)放教學(xué)課型，開(kāi)放教學(xué)評(píng)價(jià)。

2.其他學(xué)科語(yǔ)文教育課程。

這一課程是順應(yīng)國(guó)際學(xué)科課程改革潮流的，它提倡突破學(xué)科界限，加強(qiáng)學(xué)科整合。堅(jiān)持多角度求知，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角伸向其他學(xué)科課堂，在其他學(xué)科課堂中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

其他學(xué)科語(yǔ)文教學(xué)的教材：語(yǔ)文內(nèi)容包羅萬(wàn)象，其他學(xué)科的教材也是廣泛意義上的語(yǔ)文。

其他學(xué)科語(yǔ)文教學(xué)的要點(diǎn)：加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合，指導(dǎo)閱讀教材;講解學(xué)科語(yǔ)言;進(jìn)行學(xué)科口語(yǔ)訓(xùn)練;引進(jìn)語(yǔ)文知識(shí);布置學(xué)科作文等。

3.課外活動(dòng)語(yǔ)文教育課程。

這一課程是開(kāi)放性小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的重要渠道。要求學(xué)校和語(yǔ)文教師一定要精心設(shè)計(jì)學(xué)校的語(yǔ)文教育環(huán)境，努力營(yíng)造文化氛圍，給學(xué)生提供十分廣闊、充實(shí)的學(xué)習(xí)背景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)，在語(yǔ)文課外活動(dòng)中學(xué)用語(yǔ)文，增長(zhǎng)才干，學(xué)習(xí)做人。

開(kāi)放性小學(xué)語(yǔ)文課外教學(xué)的教材：適合兒童閱讀的報(bào)紙、雜志及其他讀物等。

開(kāi)放性小學(xué)語(yǔ)文課外教學(xué)的要點(diǎn)：加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課，開(kāi)展廣泛的課外閱讀，開(kāi)展豐富多彩的興趣活動(dòng)，如辦小報(bào)、自編書(shū)稿、故事會(huì)、讀書(shū)會(huì)、演課本劇……

4.社會(huì)實(shí)踐語(yǔ)文教育課程。

這一課程是開(kāi)放性小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最顯著、最具特色的教育形式。要求語(yǔ)文教師一定要經(jīng)常引導(dǎo)并組織學(xué)生走出校園，深入工廠(chǎng)、農(nóng)村、市場(chǎng)等地進(jìn)行社會(huì)考察、調(diào)查，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)真閱讀和理解社會(huì)生活這部巨大的“語(yǔ)文教科書(shū)”。讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

開(kāi)放性小學(xué)語(yǔ)文社會(huì)教育的教材：鄉(xiāng)土語(yǔ)文、社會(huì)語(yǔ)文環(huán)境、自然風(fēng)光、歷史文物、民俗民風(fēng)、奇聞?shì)W事、影視文化、高科技知識(shí)、因特網(wǎng)，等等。

開(kāi)放性小學(xué)語(yǔ)文社會(huì)教育的要點(diǎn)：加強(qiáng)校內(nèi)外聯(lián)系;著眼于主體，著力于實(shí)踐，著落于發(fā)展;開(kāi)展社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)（如野游觀光、民間采風(fēng)、社會(huì)調(diào)查、參觀訪(fǎng)問(wèn)、公益活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)……）;開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，“小課題”實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)等。

5.家庭生活語(yǔ)文教育課程。

這一課程也是開(kāi)放性小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)封閉性教學(xué)的特征。要求語(yǔ)文教師指導(dǎo)家長(zhǎng)結(jié)合家庭生活開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在家庭生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

開(kāi)放性小學(xué)語(yǔ)文家庭教育的教材：家庭文化氛圍，家庭成員的文化修養(yǎng)，各類(lèi)報(bào)刊、書(shū)籍、電腦、電視等。

開(kāi)放性小學(xué)語(yǔ)文家庭教育的要點(diǎn)：加強(qiáng)家校聯(lián)系，經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。向家長(zhǎng)推薦和介紹適合學(xué)生閱讀的語(yǔ)文讀物，指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助并督促學(xué)生完成家庭作業(yè)。指導(dǎo)學(xué)生收看優(yōu)秀的廣播電視節(jié)目，正確引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。指導(dǎo)家長(zhǎng)結(jié)合家庭生活開(kāi)展學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的活動(dòng)，如：家庭故事會(huì)、演講賽、成語(yǔ)接龍、寫(xiě)留言條、寫(xiě)書(shū)信、寫(xiě)春聯(lián)、寫(xiě)廣告……

開(kāi)放性的語(yǔ)文課程是以課堂教學(xué)為主體所形成的五類(lèi)課程語(yǔ)文教育網(wǎng)絡(luò)，有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，有利于推動(dòng)語(yǔ)文教育的改革。我們堅(jiān)信，只要以開(kāi)放的教育思想來(lái)進(jìn)行課程改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)充滿(mǎn)生命

的意義，真正迎來(lái)素質(zhì)教育的

春天！

（作者單位：重慶市渝中區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院）

（責(zé)任編輯 郝 波）