田軍華

激勵(lì)性評(píng)價(jià)能夠使人正確認(rèn)識(shí)事物，有利于接納新知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)可謂是一劑良藥。尤其在教學(xué)過(guò)程中，教師善于利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)師生交流與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，那么教師如何運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)才能讓品德教育瓜熟蒂落、水到渠成？

一、批評(píng)鼓勵(lì)結(jié)合，促進(jìn)品德教育

教育過(guò)程中學(xué)生成績(jī)下降、違反學(xué)校紀(jì)律等，教師需對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，幫助學(xué)生改掉壞毛病，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)秀思想品德;若學(xué)生取得了優(yōu)異成績(jī)、樂(lè)于助人、勤奮好學(xué)等，教師需對(duì)其進(jìn)行褒獎(jiǎng)教育，鼓勵(lì)學(xué)生更上一層樓?？墒窃谌粘W(xué)習(xí)生活中，有些學(xué)生犯錯(cuò)誤卻因?yàn)槔蠋煹呐u(píng)而變本加厲，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理，出現(xiàn)“破罐子破摔”的現(xiàn)象;有些學(xué)生成績(jī)進(jìn)步卻因?yàn)槔蠋煹馁澴u(yù)而沾沾自喜，成績(jī)止步不前甚至下降。這樣的批評(píng)鼓勵(lì)在品德教育中沒(méi)有起到任何作用，反倒誤導(dǎo)了學(xué)生，那么如何在品德教育中進(jìn)行批評(píng)和鼓勵(lì)呢？

學(xué)生犯錯(cuò)了，需要的不一定是批評(píng);學(xué)生成績(jī)優(yōu)異了，需要的并不只是贊譽(yù)。這時(shí)候?qū)W生真正需要的是什么？例如，學(xué)生要知道自己是誰(shuí)，必須先了解自己，了解自己源于他人的批評(píng)與鼓勵(lì)，從而了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且辯證地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，正確地對(duì)待優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)鼓勵(lì)批評(píng)結(jié)合的方式，學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，懂得如何正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)和不足，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，承認(rèn)并改正錯(cuò)誤。

二、書(shū)面口頭結(jié)合，強(qiáng)化品德教育

語(yǔ)言的表達(dá)形式有很多種，激勵(lì)性評(píng)價(jià)的形式也有很多種，但是教師最常用的是口頭和書(shū)面的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。課堂上老師提問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生都積極舉手回答，老師很高興地說(shuō)“我最喜歡咱班學(xué)生了，特別愛(ài)回答問(wèn)題”這種是口頭激勵(lì)?？陬^上的激勵(lì)性評(píng)價(jià)最常見(jiàn)，見(jiàn)效最快但失效也最快，為了強(qiáng)化品德教育，教師需要發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效性，不能只在口頭上激勵(lì)。如果經(jīng)常在口頭上激勵(lì)，學(xué)生會(huì)厭倦，也不能只是書(shū)面激勵(lì)，這樣的激勵(lì)效果較小。那么如何口頭和書(shū)面相結(jié)合強(qiáng)化品德教育呢？

有些語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)比寫(xiě)下來(lái)效果好，有些語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)比說(shuō)出來(lái)要好，有些可以寫(xiě)出來(lái)也可以說(shuō)出來(lái)。教師可以在批改作業(yè)的時(shí)候給學(xué)生寫(xiě)激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，也可以讓學(xué)生自己將自己的心事和想法寫(xiě)下來(lái)，反饋給教師與父母。例如，孩子有很多煩惱，他們很想告訴父母，告訴自己不想畫(huà)畫(huà)想唱歌，告訴他們不要拿我和別人孩子比較，告訴他們我也想做自己力所能及的家務(wù)不想做書(shū)呆子，但是他們沒(méi)辦法以口語(yǔ)的形式表達(dá)，他們害怕父母看到后會(huì)生氣會(huì)傷心，會(huì)無(wú)視自己，所以他們寫(xiě)下來(lái)，以書(shū)面形式傾訴心聲，寫(xiě)下來(lái)自己對(duì)父母的不滿(mǎn)和期望，以寫(xiě)信或者寫(xiě)卡片的形式，這種形式的激勵(lì)性評(píng)價(jià)激勵(lì)著學(xué)生勇于表達(dá)心聲，拉近了子女和父母的距離。

通過(guò)書(shū)面和口頭結(jié)合的方式，學(xué)生寫(xiě)下自己的期待、愿望、心事等，便于老師和家長(zhǎng)進(jìn)一步了解孩子，師生關(guān)系和親子關(guān)系都將變得更加和諧美好。

三、活動(dòng)授課結(jié)合，激勵(lì)品德教育

在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，品德教育更加注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。在枯燥的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教育目標(biāo)，實(shí)踐和活動(dòng)顯得尤為重要。給學(xué)生換一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，利用實(shí)物實(shí)事，讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，自己主動(dòng)動(dòng)腦筋去想，動(dòng)手去做，動(dòng)口去表達(dá)。這樣的活動(dòng)既能夠拉近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活的距離，喚起學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教師的授課效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。又能夠拉近教師和學(xué)生之間的距離，利于師生和諧交流。課外活動(dòng)對(duì)品德教育如此重要，如何利用課外活動(dòng)呢？

課外活動(dòng)須以激勵(lì)品德教育為主旨，不能獨(dú)立于課堂授課之外，否則課外活動(dòng)就失去了開(kāi)辦的意義，因此課外活動(dòng)要和課堂授課相結(jié)合。例如，“交朋友”這件事情發(fā)生在生活中而非課堂，老師在課堂上教給學(xué)生如何去做，怎么和他人交朋友，如小學(xué)生先要和同學(xué)交朋友，老師教學(xué)生用卡片交朋友或者拉拉手交朋友，但是有的學(xué)生不敢直接說(shuō)出來(lái)，也不會(huì)用寫(xiě)卡片的方式交朋友，這時(shí)候課外活動(dòng)就是交朋友的重要場(chǎng)所了，學(xué)生一起唱《找朋友》兒歌;一起玩捉迷藏被捉到的自我介紹，有了一個(gè)熱鬧而活躍的氣氛，這樣學(xué)生就不害怕介紹自己了;還可以按照興趣分組的形式玩游戲，這樣也可以交到好朋友。

通過(guò)授課和活動(dòng)的結(jié)合，學(xué)生不僅在生活中找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且在新環(huán)境中與同學(xué)建立了更深厚的友誼。教師不僅傳授了知識(shí)，而且在傳授中深化并升華了知識(shí)。

學(xué)業(yè)枯燥，課業(yè)繁重，學(xué)生壓力大，學(xué)科教學(xué)進(jìn)度慢，為了克服教學(xué)過(guò)程中的困難，解決其中出現(xiàn)的問(wèn)題，加強(qiáng)和完善品德教育，激勵(lì)性評(píng)價(jià)成為了不可或缺的教育要素。要鼓勵(lì)批評(píng)、書(shū)面口頭、活動(dòng)授課相結(jié)合全方位實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)讓品德教育瓜熟蒂落、水到渠成。

（作者單位：江蘇啟東市天汾小學(xué)）endprint