杜慶華

(浙江水利水電學(xué)院 社會(huì)科學(xué)部，浙江 杭州 310018)

教學(xué)組專題教學(xué)的實(shí)踐及思考
——以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程為例

杜慶華

(浙江水利水電學(xué)院 社會(huì)科學(xué)部，浙江 杭州 310018)

教學(xué)組專題教學(xué)模式，是按照專題教學(xué)的需要，由不同專長(zhǎng)的教師選擇專題并組建教學(xué)組，在教學(xué)組集體研討和備課的基礎(chǔ)上，由教師采用巡回授課的形式在幾個(gè)輪次的不同班級(jí)中完成所負(fù)責(zé)的專題教學(xué)任務(wù)。教學(xué)組專題教學(xué)模式，是創(chuàng)新“基礎(chǔ)”課教學(xué)的有效途徑，已在實(shí)踐中初步顯現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)，但尚需要進(jìn)一步優(yōu)化。

教學(xué)組專題教學(xué)；“基礎(chǔ)”課；教學(xué)實(shí)效性

DOI號(hào)：10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0087

浙江水利水電學(xué)院社會(huì)科學(xué)部“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課(以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”課)教研室，自2012年起開始專題式教學(xué)改革，當(dāng)時(shí)的做法是教研室教師依據(jù)個(gè)人專長(zhǎng)和興趣，選擇教學(xué)專題并制作課件，教研室對(duì)課件匯總和討論后，由教師完成各自教學(xué)班級(jí)的授課任務(wù)。經(jīng)過兩年多的探索，經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)提出設(shè)想后，“基礎(chǔ)”課教研室精心篩選和確定了教學(xué)專題，選取了5位有豐富授課經(jīng)驗(yàn)的中青年教師，在2014級(jí)18個(gè)本科班中開展了教學(xué)組專題教學(xué)。

一、教學(xué)組專題教學(xué)的理念與基本做法

所謂教學(xué)組專題教學(xué)模式，是遵照“基礎(chǔ)”課課程的學(xué)科性質(zhì)和課程功能定位，將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為若干個(gè)專題，由幾位不同專長(zhǎng)的教師選擇專題并組建教學(xué)組，在教學(xué)組集體研討和備課的基礎(chǔ)上，由教師采用巡回授課的方式在幾個(gè)輪次的不同班級(jí)中完成所負(fù)責(zé)的專題教學(xué)任務(wù)。其教學(xué)理念與基本做法如下：

(一)教學(xué)理念

“基礎(chǔ)”課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是以馬克思主義為指導(dǎo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，以人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀為主要教學(xué)內(nèi)容的一門課程。從“基礎(chǔ)”課的學(xué)科性質(zhì)和課程功能定位出發(fā)，我們認(rèn)為教學(xué)組專題教學(xué)的教學(xué)理念有兩個(gè)：一要符合“學(xué)馬列要精，要管用”的要求，二要樹立以人為本的理念。

“學(xué)馬列要精，要管用的”的要求，來自鄧小平1992年初《在武昌、深圳、珠海、上海等地的談話要點(diǎn)》。這個(gè)要求，是高校思想政治理論課教育教學(xué)的重要指針。它提示我們思想政治理論課教學(xué)務(wù)必提高其實(shí)效性。而要提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，就需要改變傳統(tǒng)的按照教材的章、節(jié)順序面面俱到的教學(xué)方式，以專題化教學(xué)為載體，實(shí)現(xiàn)由“教材體系”向“教學(xué)體系”的轉(zhuǎn)化。

以人為本的理念，就是以學(xué)生為中心，立足于學(xué)生成長(zhǎng)、成才的客觀需要展開教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)體系”向“信仰體系”的轉(zhuǎn)換。這就要求在教學(xué)過程中既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又重視發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教學(xué)內(nèi)容上貼近學(xué)生生活，密切聯(lián)系大學(xué)生群體的實(shí)際思想狀況，在教學(xué)手段上采用參與式、體驗(yàn)式、研究式等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助其堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義信念、形成良好的道德習(xí)慣并樹立社會(huì)主義法治理念。

(二)教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計(jì)

根據(jù)“基礎(chǔ)”課的學(xué)科性質(zhì)和課程功能定位，我們以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心，以學(xué)生成長(zhǎng)中普遍關(guān)心的問題為線索，設(shè)計(jì)了5個(gè)教學(xué)模塊，每個(gè)模塊下設(shè)若干教學(xué)專題。每一模塊的具體內(nèi)容如下：

模塊一：愛國(guó)主義教育。包括“中華民族的愛國(guó)主義傳統(tǒng)”、“新時(shí)期的愛國(guó)主義”和“做忠誠(chéng)的愛國(guó)者”3個(gè)專題。第一個(gè)專題是對(duì)愛國(guó)主義的含義和內(nèi)容、中華民族的愛國(guó)主義傳統(tǒng)做講解，第二個(gè)專題是對(duì)新時(shí)期愛國(guó)主義的價(jià)值、主題和根本任務(wù)做講解。第三個(gè)專題是以課堂討論的方式就如何愛國(guó)做一些探討。

模塊二：理想信念與人生觀教育。包括“理想·理念·信仰”、“人生觀概述”和“幸福人生要義”3個(gè)專題。“理想·理念·信仰”，著重講述理想、信念、信仰在人生中的意義和價(jià)值?！叭松^”概述，從人生觀的3個(gè)組成部分談人生，引導(dǎo)學(xué)生思考人生目的、人生價(jià)值創(chuàng)造等問題?！靶腋Ｈ松x”，從人生面臨的內(nèi)外環(huán)境入手，圍繞著人生的3大問題，即和外在世界的關(guān)系、和他人的關(guān)系以及和自身內(nèi)在世界的關(guān)系展開，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生幸福的要旨。

模塊三：道德觀教育。有“道德概述”、“社會(huì)公德”、“職業(yè)道德·家庭美德”、“公民道德規(guī)范”4個(gè)專題?！暗赖赂攀觥币龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)道德的涵義和作用，了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下道德建設(shè)的要求。后3個(gè)專題是明確道德在社會(huì)公共生活、職業(yè)生活和家庭生活的具體規(guī)定，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德理念，爭(zhēng)做有道德的人。

模塊四：法治理念教育。有“理解法律體系，領(lǐng)會(huì)法律精神”和“樹立法治理念，維護(hù)法律權(quán)威”兩個(gè)專題。前者是引導(dǎo)了解法律的內(nèi)涵和作用，認(rèn)識(shí)社會(huì)主義法律體系。后者旨在培養(yǎng)學(xué)生樹立社會(huì)主義法治理念，養(yǎng)成社會(huì)主義法律思維方式。

模塊五：基礎(chǔ)法制知識(shí)教育。這一模塊是對(duì)教材中出現(xiàn)有關(guān)規(guī)范性法律文件的整合，涉及到憲法、公共生活中的法律(如治安管理處罰法)、職業(yè)生活中的法律(如勞動(dòng)法)和家庭生活中的法律(如婚姻法)等專題。旨在引領(lǐng)學(xué)生了解與生活密切聯(lián)系的一些法律法規(guī)的規(guī)定，增加法律知識(shí)，鞏固法治理念。

需要說明是，“基礎(chǔ)”課教學(xué)組專題教學(xué)，并不是純粹的教授講授。在課堂教學(xué)中，老師根據(jù)不同的專題需要，采用案例式、體驗(yàn)式、討論式等多種教學(xué)方法，使學(xué)生能夠盡可能多地參與到教學(xué)過程中來。課堂教學(xué)之外，我們?cè)O(shè)置了8個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)，由學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求選取相應(yīng)的題目進(jìn)行社會(huì)調(diào)研。

此外，考慮到我校針對(duì)一年級(jí)新生的入校教育中，已經(jīng)對(duì)大學(xué)及大學(xué)生活有很多介紹，因此教材緒論部分有關(guān)了解并適應(yīng)大學(xué)生活的內(nèi)容我們不再講授。但我們?cè)O(shè)置了“識(shí)課明務(wù)”部分，意在對(duì)課程的性質(zhì)、框架結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法等做一個(gè)整體性介紹，由到各個(gè)班級(jí)授課的第一位老師介紹。

(三)課堂組織形式和管理方式

在課堂組織形式上，教學(xué)組專題教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的由一個(gè)老師負(fù)責(zé)課程教學(xué)的習(xí)慣做法，改由5名老師在18個(gè)本科新生班以巡回授課的方式進(jìn)行。這5位老師，有法學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、思想政治教育等不同學(xué)科背景，且各有專長(zhǎng)，他們從事“基礎(chǔ)”課教學(xué)工作的年限都在9年以上，對(duì)教材非常熟悉，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)體悟。

在管理方式上，我們以教學(xué)班為單位，安排一個(gè)固定的教學(xué)老師擔(dān)任主管老師。主管老師除了負(fù)責(zé)本教學(xué)班的專題教學(xué)任務(wù)外，還要負(fù)責(zé)本教學(xué)班的日常教學(xué)管理工作，如實(shí)踐教育、平時(shí)作業(yè)批改等。在考勤等日常管理方面，一方面依托學(xué)生自治組織的管理(如學(xué)習(xí)委員的考勤記錄)，另一方面，授課老師也可以不定期點(diǎn)名。學(xué)期結(jié)束后，這些資料集中移交給該班級(jí)的主管老師，由主管老師負(fù)責(zé)該班級(jí)同學(xué)平時(shí)成績(jī)的評(píng)分工作。此外，我們完成了“基礎(chǔ)”課試題庫(kù)建設(shè)，本科段學(xué)生將在學(xué)期末進(jìn)行上機(jī)考試。學(xué)生最終的成績(jī)，40℅來自平時(shí)表現(xiàn)，60℅來自期末考試。

二、教學(xué)組專題教學(xué)的成效

綜合學(xué)校日常的教學(xué)管理(如校領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)的聽課反饋)和授課教師自己的感受，我們認(rèn)為，教學(xué)組專題教學(xué)的施行，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

(一)教學(xué)內(nèi)容的厚度和深度有所拓展

“基礎(chǔ)”課是一門涉及到思想政治教育學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)等諸多學(xué)科的課程。其教材體系龐大、內(nèi)容繁多，難免存在著面面俱到、交叉重復(fù)、不能及時(shí)反映理論和實(shí)踐最新成果等不足。這就需要利用“既可照應(yīng)體系，又能突出重點(diǎn)”[1]的專題式教學(xué)模式，

促使教材體系轉(zhuǎn)化為生動(dòng)鮮活的教學(xué)體系。教學(xué)組專題教學(xué)模式，是基于專題教學(xué)基礎(chǔ)上的教師優(yōu)化整合式模式。教師在講授其所承擔(dān)的專題教學(xué)任務(wù)時(shí)，除了要深刻領(lǐng)會(huì)教材的核心知識(shí)點(diǎn)外，還要對(duì)專題內(nèi)容進(jìn)行深入的理論研究，力求兼顧知識(shí)性、思想性，要把教材知識(shí)要點(diǎn)與社會(huì)熱點(diǎn)、理論難點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，拓展教學(xué)內(nèi)容的深度和厚度。

(二)教師教學(xué)投入的熱忱有所增加

教學(xué)組專題教學(xué)模式，是多位老師面對(duì)同一批學(xué)生，學(xué)生很自然地會(huì)對(duì)每位老師的教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行比較。這就使教師在無形中提高了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，苦練內(nèi)功，努力提高教學(xué)技能、改進(jìn)教學(xué)方法。同時(shí)，教學(xué)組專題教學(xué)大大減輕了教師的備課工作量，教師也可以有時(shí)間、有精力在自己的專題研究領(lǐng)域不斷深化，并結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)和個(gè)性特征，形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力。

(三)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有所提高

教學(xué)組專題教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以專題知識(shí)結(jié)構(gòu)和針對(duì)性討論回答學(xué)生成長(zhǎng)中的迷茫和困惑。教師在教學(xué)過程中，更加注重聯(lián)系大學(xué)生的思想實(shí)際。對(duì)于一些大學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，教師恰當(dāng)?shù)剡x取研討式、體驗(yàn)式等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和調(diào)研的積極性和主動(dòng)性。并且，教學(xué)組專題教學(xué)模式，由教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)專長(zhǎng)各異的多位教師同時(shí)執(zhí)教，在形式上可以避免產(chǎn)生視覺疲勞和聽覺疲勞，有利于增強(qiáng)教學(xué)過程的總體美感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)組專題教學(xué)進(jìn)一步完善的建議

教學(xué)組專題教學(xué)在運(yùn)行和實(shí)際操作中也存在不少的難題。這些難題，有淺層次的，如教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)限制的關(guān)系，也有深層次的，如：如何處理好專題教學(xué)與教材使用的關(guān)系問題，如何處理好教師巡回授課中的師生交流問題，等等。因此，為了更好地實(shí)施教學(xué)組專題教學(xué)，特提出如下建議：

(一)妥善處理專題教學(xué)和教材的關(guān)系

教研組專題教學(xué)模式，給了老師很大的自由。這種狀況一方面有利于教師個(gè)性發(fā)揮和優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，形成有個(gè)人魅力特征的教學(xué)風(fēng)格，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，另一方面，也可能使一些教師在教學(xué)過程中過于隨意，忽視教材的指向性引導(dǎo)作用。這就需要在管理上進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)的組織，進(jìn)一步健全教學(xué)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制，使教師更加重視教材和教學(xué)大綱的指向作用。此外，還要鼓勵(lì)教師引導(dǎo)學(xué)生去閱讀教材，去思考教材內(nèi)容，如，“在教學(xué)實(shí)踐中可以通過專題講解和課堂討論激活教材的文本內(nèi)涵”[2]。

(二)加強(qiáng)師生溝通渠道建設(shè)

教研組教師巡回授課的模式，一方面帶來了師生間交往的新鮮感，另一方面，教師的頻繁流動(dòng)，也在一定程度上使學(xué)生難以適應(yīng)，容易使學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)同感淡薄。因此，必須健全師生交流渠道。一方面，要進(jìn)一步明確主管教師的職責(zé)，要求主管老師要盡可能多地與所負(fù)責(zé)班級(jí)的同學(xué)接觸，在日常教學(xué)管理環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。另一方面，要利用課程網(wǎng)站、微信、QQ等平臺(tái)，使學(xué)生可以通過這個(gè)平臺(tái)選擇和授課老師進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通。只有了解學(xué)生所思、所想，使教學(xué)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使教學(xué)幫助大學(xué)生解決解除思想上的困惑，才能使“基礎(chǔ)”課成為學(xué)生真心喜愛、終身受益的課程。

(三)加強(qiáng)教學(xué)組團(tuán)隊(duì)建設(shè)

相對(duì)于傳統(tǒng)的章節(jié)式教學(xué)而言，專題式教學(xué)對(duì)老師有更高的要求。“專題式教學(xué)具有更強(qiáng)的探究性、更大的跳躍性和更難的理論深度，要求教師在放棄傳統(tǒng)時(shí)序性和整體性觀念的基礎(chǔ)上，塑造更高層次的時(shí)序性和更深刻的整體性的新觀念，使之成為教與學(xué)的新紐帶”[3]。教學(xué)組專題教學(xué)，對(duì)教師個(gè)人的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)有很高的要求。它要求教師具有較高的人格素養(yǎng)、較高的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、較為廣博的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的教學(xué)能力。這就需要“基礎(chǔ)”課教師在教育教學(xué)的過程中，潛心學(xué)術(shù)研究，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)能力。同時(shí)，教學(xué)組專題教學(xué)，也強(qiáng)調(diào)教研室全體人員的通力合作。要進(jìn)一步提高教研組專題教學(xué)的效果，需要教研組在集體備課、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和課程考核的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都能集思廣益、通力合作，這樣才能充分發(fā)揮教學(xué)組專題教學(xué)的優(yōu)勢(shì)并彌補(bǔ)其不足。

總之，教學(xué)組專題教學(xué)模式，作為基于專題教學(xué)基礎(chǔ)上的教師優(yōu)化整合模式，在“基礎(chǔ)”課教學(xué)的過程中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，也有很強(qiáng)的可行性。在運(yùn)用過程中，還要認(rèn)真梳理教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，注重協(xié)調(diào)、溝通和引導(dǎo)，才能更好地提高“基礎(chǔ)”課的吸引力和實(shí)效性。

[ 1 ] 荊鈺婷,譚勁松.高校思想政治理論課專題教學(xué)模式新探[J].思想理論教育，2010(23):54-57.

[ 2 ] 白海燕.高校思想政治理論課專題式教學(xué)改革調(diào)查研究——以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”為例[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2013(6):153-156.

[ 3 ] 阮曉鶯.專題式教學(xué)在“概論”課教學(xué)中的運(yùn)用及思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2010(2):64-67.

(編輯：楊建肖)

2015-01-07

2015校思政課題重點(diǎn)資助項(xiàng)目(編號(hào)：xsz201501)。

杜慶華(1978-)，女，河南南陽人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育研究。

G642

A

1008-6927(2015)03-0090-03