新疆哈密市第六中學 李鳳梅
《語文新課程標準》的改革與生活緊密相連,激發(fā)了學生的需要強度,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維是新課程教育的一個很重要的方面。教育者只有在教育過程中把學習的主動權(quán)交還給學生,學生才能真正體驗出自己是學習的主人。新課改使得傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的教師角色難以繼續(xù)。新課程提出新的教學理念,力圖改變傳統(tǒng)教學中教師的教和學生的學,帶來了師生交往方式的變化。有人說教師是演員,也有人說教師是導演,無論怎樣去解說,教學活動是需要教師和學生共同參與的。在教師、學生、教材、教學這個多邊活動中,教師所擔當?shù)慕巧鹬陵P(guān)重要的作用。就語文教學而言,語文教師只有不斷轉(zhuǎn)換自己的角色,才能適應(yīng)教育教學的需要。通過近幾年的課改實踐,我有以下幾個方面的體會。
一是要看到學生角色的轉(zhuǎn)變。九年義務(wù)教育階段的語文新課程,注重面向全體學生,倡導自主、合作、探究式的學習方式,使學生獲得基本的語文素養(yǎng),這充分體現(xiàn)了以人為本、民主平等的教育理念。在整個教學體系中,學生不是知識的接受器,教師也不是輸出系統(tǒng),而只是引導者,學生與教師處在平等的地位上,這種自主、合作、探究式學習的教學模式使學生實現(xiàn)了由接納知識的容器向?qū)W習、探求、自主發(fā)展的主要角色轉(zhuǎn)變。二要找準教師的正確定位。教師的課堂教學活動則重在激發(fā)學生的內(nèi)在驅(qū)動力,有興趣地積極進行詢問、探究,找到答案,在原有的基礎(chǔ)上達到擴展,從而產(chǎn)生新的驅(qū)動力。所以,教師一定要努力去轉(zhuǎn)變觀念,與時代同步,使語文教學研究和改革深入的發(fā)展下去。
如何看待傳統(tǒng)的語文教學?我認為應(yīng)一分為二地去看。在字詞教學和基礎(chǔ)知識教學中,傳統(tǒng)教學有獨創(chuàng)之處,這一點我們不但不能丟棄,還應(yīng)發(fā)揚光大,以靈活多樣的新穎的形式來充實它。授人以魚,不如授之以漁。讓學生掌握學習的方法,學會學習,從而形成語文素養(yǎng),這才是語文教學的真正目的。新課程強調(diào)的是教與學的交往、互動,師生雙方相互交流,相互溝通,相互啟發(fā),相互促進。語文教師要在注重合作,創(chuàng)設(shè)情境中,讓學生“動”起來。語文教師要從教學需要出發(fā),引入、創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景和氛圍,引起學生的情感體驗,激發(fā)和吸引學生主動學習,幫助學生迅速而正確理解教學內(nèi)容,達到最佳教學效果。
課程就是探究的過程。教師作為“平等中首席”,他本身的作用并沒有被拋棄,而是得以重新構(gòu)建,從外在于學生的情境轉(zhuǎn)向與情境共存,權(quán)威也轉(zhuǎn)入情境之中,教師是內(nèi)在于情境的領(lǐng)導者,而不是外在的專制者。語文教師要讓學生參與教學,讓學生“動”起來,教學過程是師生共同參與的腦力勞動過程,教師與每個學生之間,學生與學生之間平等對話,共同琢磨討論,學生的發(fā)現(xiàn)能力,質(zhì)疑能力就會得到有效的鍛煉。教師要充分發(fā)揮“平等中的首席”,積極創(chuàng)設(shè)讓學生生疑、質(zhì)疑、辨疑的條件,營造探究問題的氣氛,讓學生有思考問題的時間與空間。
教師應(yīng)該處理好教師的角色和師生關(guān)系。在新課程改革中,教師已經(jīng)由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者。
教育有一個很重要的前提就是愛心。只有在愛的基礎(chǔ)上,教師才會投入他的全部力量,才會把他的青春、智慧,無怨無悔地獻給孩子們,獻給教育事業(yè)。教師對學生的愛應(yīng)該是一種發(fā)自內(nèi)心的、自然的、真切的喜愛之情。這種愛又是理智的,它既具有父母對子女的愛心,但又不存在偏愛與溺愛;不存在遷就和姑息。只有愛,才能贏得愛,你愛教育事業(yè),教育事業(yè)也會愛你,你才能獲得事業(yè)上的樂趣。你愛學生,學生也才會愛你。
曾經(jīng)有這樣一個比喻:“教師就像用以識別地圖的圖例?!苯處熞樟翆W生成長之路的一個標志,在教學情況瞬息萬變的今天,就必須不斷豐富自己的內(nèi)涵、增強自己的業(yè)務(wù)技能。這是關(guān)系教師能否在教學中完成教書育人任務(wù)的一個關(guān)鍵因素,也是關(guān)系到教育能否實現(xiàn)“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)向的現(xiàn)實問題。一個教師在生命過程中可以自然地成長,但一個教師的發(fā)展則需要用心地去努力達成。
教師在完成教學任務(wù)的同時還應(yīng)進行相應(yīng)的教學反思。教學反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和成長的核心因素。教學反思不單是教學經(jīng)驗的總結(jié),它是伴隨著整個教學過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。新課程非常強調(diào)教師的教學反思。教師在反思中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,找出解決問題的方法;在反思中關(guān)注學生思維能力的發(fā)展,關(guān)注自己各方面的成敗得失,拓展提升自己的空間。
教育不光是給孩子們知識,教育更重要的是培養(yǎng)學生一種積極的生活態(tài)度,以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對待生活。作為一個新課程改革中的教師,他應(yīng)該非常關(guān)注社會,非常關(guān)注人類命運,非常注重培養(yǎng)學生的社會責任感。也只有教師的社會責任感才能塑造學生的社會責任感。
人們說:教師是陽光下最崇高的人、燈光下最充實的人、月光下最幸福的人,是人類文明的建設(shè)者和傳播者,是學生健康成長的辛勤園丁和護花使者。一個優(yōu)秀的受學生歡迎的教師應(yīng)該是學習的楷模、師德的典范、教研的尖兵和愛崗敬業(yè)的標兵。親其師,信其道。打鐵還要自身硬。新時代的人民教師必須更新觀念,與時俱進,樹立終身學習的理念。具有過硬的政治思想素質(zhì)、高尚的人格修養(yǎng)、扎實的專業(yè)知識、廣博的文化知識和系統(tǒng)的教育學、心理學理論知識。
新課程改革是一場教育革命,對教師提出了更高的要求。原有的知識結(jié)構(gòu)和水平已不能適應(yīng)課改的需求,作為教師,迫切需要提高自身素質(zhì)以適應(yīng)新課程的要求。新課程的理念對教師也提出了諸多挑戰(zhàn)。因此教師要轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)換角色,準確定位。在實踐中逐步摸索,探索出一條適合于新課程、適合于自己、適合于學生個性化發(fā)展的路子。