吉林省撫松縣第五中學(xué) 姚百成

目前，高中化學(xué)教學(xué)的目的基本都是應(yīng)試教育，主要是為了傳授化學(xué)知識(shí)，依舊遵循著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式來(lái)傳授知識(shí)，以化學(xué)問(wèn)題的解題方法和教材基本知識(shí)為重點(diǎn)，最終達(dá)到應(yīng)試的目的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法在一定程度上打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這不僅僅阻礙學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握，也不利于學(xué)生應(yīng)用化學(xué)的能力發(fā)展。而模型教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，主要以研究模型來(lái)揭示原型的形態(tài)、特征和本質(zhì)的方法，以模型的形式呈現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象的解釋方法，模型因其特有的直觀性，學(xué)生能夠充分借助模型學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，有效地提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。因此，模型教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在未來(lái)的化學(xué)教學(xué)課堂上都離不開(kāi)有效的模型教學(xué)。

一、模型教學(xué)及其特點(diǎn)

高中是基礎(chǔ)教育的最高層次，與高等教育相銜接，這一階段的科學(xué)教育在內(nèi)容上有著明顯的加深和拓寬，而不是也不應(yīng)該停留在過(guò)于淺顯的水平上。要處理的問(wèn)題逐漸復(fù)雜化、理論化，這就要求高等化學(xué)的教學(xué)需要有更強(qiáng)的能力和更加綜合化的教學(xué)方法。而模型是對(duì)事物的簡(jiǎn)化模擬，能夠解釋事物是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的，一個(gè)模型既可以是一個(gè)裝置、一個(gè)計(jì)劃、一份草圖、一個(gè)等式、一個(gè)計(jì)算機(jī)程序，甚至也可以僅僅是一種想象，借助模型可以加深對(duì)事物的理解，能夠?qū)@得的知識(shí)轉(zhuǎn)給原型，這就對(duì)化學(xué)模型教學(xué)提供了一種簡(jiǎn)單、有效、可行的教學(xué)方法。在化學(xué)領(lǐng)域中模型教學(xué)是化學(xué)理論知識(shí)的主要表達(dá)方式，它可以直接地、形象地讓學(xué)生掌握化學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的正確理解，有效地解決化學(xué)教學(xué)中遇到的化學(xué)問(wèn)題。此外化學(xué)模型教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的綜合能力，使得學(xué)生通過(guò)模型來(lái)進(jìn)行深入的研究性學(xué)習(xí)，加深對(duì)認(rèn)識(shí)客體的一般性理解，進(jìn)而更好地掌握化學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。

模型教學(xué)具有如下優(yōu)點(diǎn)：一是模型內(nèi)涵豐富，形式多樣。二是化學(xué)模型教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。三是模型教學(xué)有利于學(xué)生掌握知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架。四是模型教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)自信心。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式及其特點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)是指在教學(xué)中，在教師口頭語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，為更豐富的傳遞信息而采用的一些簡(jiǎn)單的媒體材料：黑板、實(shí)物、小型展覽等，而進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程。它的主要特點(diǎn)是：使用簡(jiǎn)單、方便；易被接受，給學(xué)生留下深刻印象；價(jià)格便宜，對(duì)外在的環(huán)境要求低；使用范圍更加廣泛，資源非常豐富。傳統(tǒng)教學(xué)多為板書教學(xué)。模型雖然能夠直觀的使學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)物，但學(xué)生并不能夠根據(jù)模型能夠快速歸納化學(xué)概念，甚至部分學(xué)生根本來(lái)不急思考。這就說(shuō)明教學(xué)中板書的重要性，特別是化學(xué)這種理科教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)中邊講邊板書，學(xué)生的理解和記憶要比單純的模型教學(xué)更加系統(tǒng)得多。但傳統(tǒng)的教學(xué)更多還是服務(wù)于考試，學(xué)生死記硬背，根本不會(huì)動(dòng)腦去真正思考化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理等，老師在課堂上滿堂灌還是普遍化，很多老師通過(guò)提問(wèn)、罰抄、嚴(yán)厲批評(píng)甚至體罰的方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)很多弊端。

第一，教育觀念滯后，課程的培養(yǎng)目標(biāo)己難以適應(yīng)時(shí)代的需求。第二，課堂教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏活動(dòng)性，化學(xué)教學(xué)中常常與實(shí)驗(yàn)相脫離，背離了實(shí)際生活，缺乏真實(shí)性。第三，課程內(nèi)容過(guò)于強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)學(xué)科體系，仍存在“難、繁、偏、舊”現(xiàn)象，部分教學(xué)內(nèi)容頭緒多，內(nèi)容雜，知識(shí)點(diǎn)密度大，概念多，理論性偏強(qiáng)，難度偏高。第四，教學(xué)過(guò)程缺乏創(chuàng)造性，過(guò)度重視基礎(chǔ)教學(xué)，教學(xué)思維過(guò)于單一，教學(xué)中常常表現(xiàn)為對(duì)教材的刻板模仿。第五，課程實(shí)施過(guò)程基本上仍是以教師、課堂、書本為中心，學(xué)生主體地位仍未得到充分體現(xiàn)。第四，課程評(píng)價(jià)仍過(guò)于重視學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。第六，缺乏有效性，受應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教育過(guò)度重視，忽略了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使化學(xué)課程的教學(xué)有效性嚴(yán)重缺乏。上述數(shù)種現(xiàn)象，無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣。

盡管傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)在中國(guó)實(shí)行過(guò)程中存在這樣或那樣的弊端，但并不否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)也有它的優(yōu)點(diǎn)：在課堂上教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平因材施教，提前預(yù)習(xí)教學(xué)方案，根據(jù)知識(shí)的掌握能力及時(shí)地更改教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。并能夠根據(jù)老師豐富的教學(xué)閱歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)化學(xué)教材進(jìn)行講解，教師還可根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)（包括表情、動(dòng)作等）隨時(shí)調(diào)整教課方式和教課內(nèi)容，上課時(shí)師生關(guān)系較為融洽。

4.結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)多種能力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，特別是它的可參與性和模型教學(xué)有機(jī)結(jié)合，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從教學(xué)中激發(fā)靈感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但如果以模型教學(xué)過(guò)多的替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握模糊，即使再逼真也畢竟是虛擬的。我們不能為了追求模型教學(xué)的聲色俱佳和吸引學(xué)生的興趣忽略了最終的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致所要揭示的問(wèn)題不能引起學(xué)生的重視甚至被忽略。因此，我們要以黑板等傳統(tǒng)教學(xué)手段為基礎(chǔ)，以化學(xué)模型教學(xué)學(xué)生自主探究為主，將高中化學(xué)中模型教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有效結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能達(dá)到最終的教學(xué)目的?？傊?，在新課程改革的大潮下，高中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)在新世紀(jì)的課改潮流中面臨著各種實(shí)踐和考驗(yàn)，我們要充分利用教學(xué)模式的變革激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)對(duì)問(wèn)題情境中的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)原理進(jìn)行探究，在探究過(guò)程中，使學(xué)生的知識(shí)、能力、方法、態(tài)度都能協(xié)調(diào)發(fā)展，從多角度提升高中化學(xué)課程的教育教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)理念，更新教學(xué)模式，將模型教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，改變教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，充分體現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的地位，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果與教學(xué)水平快速提升。