廣東省豐順縣豐良中心小學(xué) 彭申萍

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)離開了生活，就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木?！懊總€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師往往是重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而較少關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)就在身邊，就在自己熟悉的現(xiàn)實(shí)世界中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活。那么，作為教師的我們，該如何做呢？這就要求我們數(shù)學(xué)老師要結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)課堂不再枯燥乏味，而是體驗(yàn)到身邊處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

一、激發(fā)學(xué)生的探究欲望與生活離不開

1.導(dǎo)入生活化，感悟中求新知

“良好的開端是成功的一半?！薄堆h(huán)小數(shù)》這一課的導(dǎo)入，我設(shè)計(jì)了一個(gè)故事情節(jié)，讓學(xué)生在聽(tīng)故事中找到新知識(shí)，從故事中悟出數(shù)學(xué)知識(shí)?！皬那坝凶?，山里有座廟，廟里住著一位老和尚，老和尚對(duì)小和尚說(shuō)，從前有座山，山里有座廟……”從聽(tīng)故事中讓學(xué)生找出這個(gè)故事的特點(diǎn)，初步感知“不斷重復(fù)”。然后在小組討論，我們生活中還有哪些現(xiàn)象是不斷重復(fù)的呢？（小組長(zhǎng)匯報(bào)：每一年的四個(gè)季節(jié)中春夏秋冬是不斷重復(fù)的，因?yàn)檫@是自然規(guī)律。）再引出：“循環(huán)”的概念，將學(xué)生情不自禁地導(dǎo)入了數(shù)學(xué)課堂中，并對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.例題生活化，體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，感悟所學(xué)的知識(shí)。將生活中有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容引入課堂，并與課堂知識(shí)相融，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如：教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”這一課時(shí)，本課知識(shí)內(nèi)容比較抽象，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將例題生活化，把它設(shè)計(jì)成一個(gè)童話故事，如此引入：“有兩個(gè)小調(diào)皮，叫做58和86，它們誰(shuí)大呢？你能很快地告訴老師嗎？在它們爭(zhēng)論的過(guò)程中又來(lái)了一個(gè)搗蛋鬼，它叫做5886，它更蠻橫無(wú)理，老是欺負(fù)58和86，經(jīng)常以大欺小，于是有個(gè)名叫“小數(shù)點(diǎn)”的魔術(shù)師，看了很生氣，決定治治這個(gè)5886。所以在趁5886這個(gè)搗蛋鬼不注意時(shí)，‘小數(shù)點(diǎn)’（用紅色的小圓片演示）就悄無(wú)聲息地從6的右下角跑到5的右下角住下了（演示小數(shù)點(diǎn)位移），現(xiàn)在5.886這個(gè)搗蛋鬼還能神氣嗎？為什么？”根據(jù)學(xué)生的回答我因勢(shì)利導(dǎo)，引入新課，展示例題。（板書課題：小數(shù)大小的比較）將例題生活化，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到了生活中處處隱藏著數(shù)學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究與生活離不開

生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，生活中客觀存在著大量有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如：這次的抗旱救災(zāi)行動(dòng)要求學(xué)生捐獻(xiàn)礦泉水，我在課堂中對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“天災(zāi)無(wú)情人有情，這次的旱情使到災(zāi)區(qū)人民缺乏水資源，他們需要大量的水，我們要為他們送上健康純凈的礦泉水?！卑嗬镆幌伦泳秃鍎?dòng)了，學(xué)生們馬上說(shuō)我們?cè)敢饩杩?，可是要買那么多的水，“會(huì)不會(huì)很貴呢？”我笑著示意他們靜下來(lái)，讓學(xué)生在捐款之前先用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些問(wèn)題。學(xué)生們的注意力立刻轉(zhuǎn)到黑板上來(lái)，我在黑板上寫出：“如果一桶純凈水要3元錢，我們班45人每人每天要喝3桶水，那一個(gè)月下來(lái)每個(gè)人喝水需要多少錢？計(jì)算完好再想想自己要為災(zāi)區(qū)人民捐獻(xiàn)多少自己的零用錢，好嗎？”問(wèn)題提出后，學(xué)生們馬上與小組成員一起，興致勃勃地算了起來(lái)。經(jīng)過(guò)小組合作，提高了學(xué)生之間的交流能力，培養(yǎng)了學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作的精神。

三、在體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)與生活離不開

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”可見(jiàn)在體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的重要途徑。所以我們要為學(xué)生理解數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧的情境，使學(xué)生學(xué)能所悟，能自悟自得，并能在實(shí)踐活動(dòng)中深化感悟。

如我在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，我先用課件展示一個(gè)自選商場(chǎng)的貨架，上面擺放了一些商品：“每個(gè)書包34元、每個(gè)文具盒8元8角、每個(gè)橡皮擦0.5元、每個(gè)銷筆刀28元5角、每支鉛筆3角、每瓶修正液3.5元。”然后把學(xué)生分小組活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)正在營(yíng)業(yè)的情境，讓每組的小組長(zhǎng)扮演營(yíng)業(yè)員，其他組員扮演顧客，用各自準(zhǔn)備好的零錢買一件你自己最喜愛(ài)的商品。此時(shí)，課堂過(guò)程成了一個(gè)快樂(lè)的購(gòu)物過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了。于是，枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生們通過(guò)親身體驗(yàn)，掌握了必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

布魯納曾說(shuō)過(guò)：“探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒(méi)有探索，便沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主參與到探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，要有意識(shí)地采取各種有效措施，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)開放性問(wèn)題，提供自主探究的機(jī)會(huì)，發(fā)揮小組合作精神，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，創(chuàng)新能力的提高，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。只有讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息，才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主探究。”

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要積極地創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。更要鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，做到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。讓我們的數(shù)學(xué)課堂不再鎖定于課堂上，封閉在課本內(nèi)，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)生活，走進(jìn)學(xué)生的世界。