遼寧省臺(tái)安縣職業(yè)教育中心 楊恩祥

中職學(xué)生畢業(yè)后直接走上工作崗位，因此，語文教學(xué)應(yīng)以“實(shí)用為主，夠用為度?！钡脑瓌t，使語文課堂教學(xué)進(jìn)一步走近生活，訓(xùn)練、學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)用性，滿足學(xué)生的實(shí)際需求和未來的職業(yè)生涯。

我們國家傳統(tǒng)的語文教學(xué)基本上沿襲教師講、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)形式，語文訓(xùn)練基本上脫離生活。改革開放以來，在蓬勃發(fā)展的語文教學(xué)改革中聯(lián)系生活、切近生活成了一種趨勢(shì)，尤其是職業(yè)教育教學(xué)改革也出現(xiàn)了一片新的天地。教材的編寫能逐步結(jié)合目前中等職業(yè)學(xué)校生源和技能緊缺人才專業(yè)培養(yǎng)的實(shí)際需要，本著以“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，內(nèi)容淺易，完全貼近學(xué)生的入學(xué)水平，語文活動(dòng)和口語交際設(shè)計(jì)也貼近學(xué)生的實(shí)際需求和未來的職業(yè)生涯。如2005年秋季語文出版社出版的最新編寫的中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課程教材之一的《語文》，就非常注重語文訓(xùn)練與生活的密切聯(lián)系。可見，中職語文教育的現(xiàn)狀要求我們進(jìn)一步探討中職語文課堂教學(xué)如何貼近生活，提高實(shí)用性。

一、轉(zhuǎn)變觀念，使語文教學(xué)“生活化”

中職語文教學(xué)是初中語文教學(xué)的后續(xù)，然而大多數(shù)中職生都具有綜合素質(zhì)低、文化基礎(chǔ)差，甚至有些學(xué)生是因?yàn)楹ε抡Z、數(shù)、英等基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)才選讀中等職業(yè)學(xué)校等特點(diǎn)。針對(duì)這些實(shí)際問題，我們首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，客觀地正視學(xué)生的語文基礎(chǔ)，不要像對(duì)高中生一樣要求他們，要認(rèn)識(shí)到他們就像一粒粒種子，也是有生命力的，有朝一日也會(huì)發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果。這就要求我們必須有耐心、保持一顆平常心態(tài)、不求急功近利、只求順其自然、因勢(shì)利導(dǎo)。因此，我們?cè)谡Z文教學(xué)過程中要控制好難易程度，循序漸進(jìn)。教師在傳授語文知識(shí)和訓(xùn)練語文寫作能力的過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容與“時(shí)代的活水”(于漪語)。在課堂語文講授時(shí)要面對(duì)中職生生活實(shí)際，尋找課文內(nèi)容與社會(huì)生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生的生活。例如，我在講授語文基礎(chǔ)模塊下冊(cè)第一單元第一課《合歡樹》時(shí)，為了使學(xué)生更好地掌握課文的主要內(nèi)容，除了讓學(xué)生朗讀三遍外，在這篇情真意切的懷人散文中，利用作者史鐵生對(duì)母親的深切懷念和對(duì)母愛的高度贊美，同時(shí)，抒發(fā)對(duì)母親的愧疚與作者內(nèi)心痛苦的情感筆跡，訓(xùn)練學(xué)生寫出自己家庭生活中十年來最突出的母愛事例和因小不懂事頂撞母親的愧疚與自己現(xiàn)在內(nèi)心痛苦的一篇短文。寫好后在班級(jí)進(jìn)行演講比賽并選出一、二、三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)的同學(xué)參加了學(xué)校組織的“德育演講比賽大會(huì)”并獲獎(jiǎng)。通過這樣教學(xué)活動(dòng)，既教育了學(xué)生尊重父母、長(zhǎng)輩、團(tuán)結(jié)友善的中華傳統(tǒng)美德，又使學(xué)生學(xué)會(huì)了寫作技巧，提高了寫作能力并訓(xùn)練了學(xué)生的演講與口才；端正了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高了對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、提高語言表達(dá)與實(shí)用寫作能力

中職語文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際需求和未來的職業(yè)生涯，注重語言表達(dá)教學(xué)和應(yīng)用文的教學(xué)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和實(shí)用寫作的能力。在語文課堂講授時(shí)要面對(duì)學(xué)生生活實(shí)際情況，找出課文內(nèi)容與社會(huì)生活最佳的結(jié)合點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生的生活。例如，我在講授《南洲六月荔枝丹》時(shí)，為了使學(xué)生更好地掌握課文的說明順序和說明方法，訓(xùn)練學(xué)生有條理地向別人介紹某種事物，我特意帶了一些荔枝到課堂上，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生用所學(xué)知識(shí)向同學(xué)們有條不紊地介紹手中的荔枝，并掛出與他們專業(yè)有關(guān)的計(jì)算機(jī)圖片，讓學(xué)生向大家介紹說明，學(xué)生參與積極性高?？梢姡脤W(xué)生熟悉的事物接通了他們并不熟悉的抽象知識(shí)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

中職生面臨著走向社會(huì)舞臺(tái)的現(xiàn)實(shí)，口頭表達(dá)能力是左右著學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一，語言表達(dá)的教學(xué)在中職語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。然而，中職生渴望學(xué)到一技之長(zhǎng)，容易產(chǎn)生重專業(yè)技能輕文化基礎(chǔ)的思想，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)熱情不高，對(duì)語文學(xué)習(xí)提不起興趣。因此，我們應(yīng)該從學(xué)生注重“實(shí)用”這一特點(diǎn)出發(fā)，在語文教學(xué)過程中有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)改革，注重語言表達(dá)教學(xué)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通協(xié)作能力。例如，在教學(xué)知識(shí)短文《說話要文明禮貌》時(shí)，我聯(lián)系汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的特點(diǎn)，將口頭表達(dá)訓(xùn)練課變?yōu)閷W(xué)生“經(jīng)營(yíng)汽車維修保養(yǎng)”課進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，師生共同合作，或由老師扮演客戶、學(xué)生扮演維修工人，或由學(xué)生互換角色，著重訓(xùn)練學(xué)生與客戶溝通交談的能力，讓原本枯燥的語文課成為一股活水。

應(yīng)用文是人們交流信息、處理事務(wù)、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務(wù)等經(jīng)常使用的一種文字工具。在所有的文章體裁中，它和人們的關(guān)系最直接、最密切，使用頻率最高的。能寫應(yīng)用文是中職生必備的素質(zhì)之一。加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)是滿足學(xué)生走進(jìn)生活，貼近實(shí)際應(yīng)用需要的重要途徑之一。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各類應(yīng)用文的訓(xùn)練教學(xué)，從汽車廣告到汽車銷售說明書、從聽廣播到寫通知或廣播稿、從寫求職信到工作總結(jié)等，培養(yǎng)學(xué)生具備一種在日常生活中情不自禁地學(xué)習(xí)或運(yùn)用語文的“本能”，學(xué)生自然而然地由課堂學(xué)習(xí)擴(kuò)展到社會(huì)生活新天地。

現(xiàn)階段中職課程改革要求確立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的課程理念，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育思想。在教學(xué)要求上要降低難度，突出應(yīng)用性，建立起“低起點(diǎn)，寬適用”的基礎(chǔ)平臺(tái)，促使學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。因此，我們要正確定位中職語文教學(xué)的任務(wù)。然而，中職生的“生活化、實(shí)用性”，的語文課堂教學(xué)是目前我國中職生語文教學(xué)改革急不可待的。因此，呼吁我們工作在中職教育教學(xué)工作崗位一線的全體語文教師，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育思想，增強(qiáng)教育觀念，踐行我們中職生語文教學(xué)的“生活化、實(shí)用性?！睘樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多更好的人才做出更大貢獻(xiàn)。