吉林省白山市星泰外國語學校 王海霞

新時代要求教師不僅僅是傳道，授業(yè)，解惑，而且還要做學生心理健康的導師。一個人的心理是否健康，對一個人的成長起著非常重要的作用。在心理問題中，最重要的我認為自信尤其重要，因為它決定著學生的成敗，那么如何才能幫助學生找到自信呢？我們學校所倡導的多元智能理論，就是一種非常有效的教育理念，加德納教授認為人在實際生活中所表現(xiàn)出來的智能是多種多樣的，這些智能可被區(qū)分為七項：語言文字智能、數學邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂旋律智能、人際關系智能和自我認知智能，要求我們教師不要用老眼光看學生，要去發(fā)現(xiàn)學生的各方面的智能，用賞識的眼光去對待學生。今天我就如何在教學中實施這一理論，幫助學生找到自信的，寫出來與大家共享。

第一，幫助學生找出優(yōu)點，能幫他們找回自信，因為只有自信，才能上進。為了讓學生找出自己的優(yōu)點，我在講《揚起自信的風帆》一課時，根據擬定的計劃，采取了讓學生自己找，小組相互找，班級集體找，家長幫助找等形式，要求學生認真總結自己的優(yōu)點。最后，在講臺前，將自己的優(yōu)點大聲地告訴全班的同學。個人找優(yōu)點，是為了讓學生努力超越舊我，駕馭新我；小組相互找，班級集合找，是為了讓學生互幫互助，充滿信心；家長幫助找，是為了改變以往對學生的評價觀念，重新審視、正確評價自己的孩子，幫助孩子樹立自信，并給孩子以殷切的期望。一句話，幫助學生找出個人的優(yōu)點，就是為了找回自信，再次燃起希望之火，重新?lián)P起前進的風帆。通過一連串的找自信，同學們找到的優(yōu)點由少到多，自信心由弱到強，絕大多數同學的臉上明顯地可以看出“我能行”“我很棒”“我不差”的自信神態(tài)。為了鞏固我的戰(zhàn)果，在以后的上課中，我時常把學生的一點小事，一次小進步，都當成一次次培養(yǎng)學生樹立自信的寶貴機會，根據學生不同的智能，選派合適的學生去做。同時，注意讓每一個學生都有比較均等的機會，無論事情做成與否，我總是給予鼓勵和指導，學生在每一次表現(xiàn)的過程中，那股自信的喜悅總是溢于言表。

第二，在教學中注意發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，鼓勵學生，幫助學生樹立信心。

鼓勵，是幫助人樹立自信最有效的方法，對學生更是如此。多元智能理論其實也是一種賞識教育，賞識每一個學生的特長，最近幾年人們越來越意識到了賞識教育對孩子成長的重要作用，有人說：教育＋贊賞=教育的平方；也有人說：在鼓勵中長大的孩子滿懷信心，勇于創(chuàng)造。生命如同璞玉，如果未經打磨，可能永遠只是被當成石頭而已；所有連城的價值，若一開始被視而不見，就可能永遠不見天日，被塵封、埋沒，這是人生的悲??；更是教育的悲哀！然而，教師如果善于賞識學生，一切就會發(fā)生改變。多元的評價，就是要求教師從不同的方面和角度去鼓勵學生。有一位名人說過，“好孩子是夸出來的”。在日常的教學中，我善于觀察，發(fā)現(xiàn)學生有他們各自不同的特長，有個學生上課愿意講話，但是很有表演才能，于是在講課中，我就讓他表演課本劇，并安排他擔任主要的角色，在表演中，他充分發(fā)揮了他的語言智能和表演的才能，表演的非常精彩，同學們不約而同的為他鼓起掌來，他激動得說不出話來。我還在課堂上不失時機的發(fā)揮他的聰明才智，碰到故事時，我就讓他試一試表演出來，表演完后就大力表揚一番，并且告訴他，如果在課堂上不亂講話，認真聽講，積極發(fā)言，你一定會更好。漸漸的，這位同學上課不亂講話了，反而愿意回答問題了，學習成績慢慢提高了。班級中有幾個學生在上課中愿意小聲唱歌，干擾了課堂的秩序，為了讓他們的音樂智能充分地發(fā)揮出來，我在講課中需要調節(jié)氣氛，激發(fā)學生的興趣時，就讓他們輪流上臺給同學們唱歌，并引導他應該在適合的時候，適合的地點，唱適合的歌曲，才能受同學和老師的歡迎。從此以后，這幾個學生不僅不會在課堂上唱了，而且在學校的歌詠比賽中，一展歌喉，取得了好成績，贏得了屬于他們的鮮花和掌聲。學生找回了自信，認識了自我，學習成績節(jié)節(jié)上升。

第三，我善于用鼓勵性語言，幫助學生樹立自信。良言一句三冬暖。平凡的日子里，師生相處，學生最看重的就是老師對他的言語。一句贊揚的話語能讓學生揚起自信風帆駛向成功的彼岸，一句貼心的問候能讓學生倍感幸福甚至影響一生，一句真誠的提醒會讓學生猛然醒悟?！昂芎谩薄罢f得很好”“懂得真多”“你的想象真豐富”“你的思維真敏捷”“我喜歡你……”“也許你是對的”“不要緊”“你能行”“謝謝你”這幾句話調動了學生的積極探究學習的欲望，激發(fā)學生的學習情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。這些鼓勵性的話語，都需要教師能夠用多元的角度去看待學生，多元的角度評價學生，多元的角度去認識學生，你才能發(fā)自內心地去鼓勵學生，表揚學生。我們政治課需要學生的積極配合才能上得更好，更有效果，而有的學生也回答但是卻亂說。記得有一次，我提問一個調皮上課愛搗蛋的學生，他不正面回答我的問題，卻扯東扯西，我在課堂上就說了一句“你的想象力真豐富”，但是下課后，我找到他，跟他促膝長談，表揚了他的優(yōu)點，批評了他的缺點，他慚愧地低下了頭，并向我保證，再也不擾亂課堂紀律了。從那以后，上課做題了，還愿意發(fā)言了。

總之，如果在教學中我們的老師，愛每位學生，愛優(yōu)生也愛差生，讓每位學生都能享受愛的陽光雨露，懂得尊重和悅納學生，用生命溫暖生命，用生命去呵護生命，用生命去滋潤生命，用生命去燦爛生命，也就是用多元智能理論指導我們的教學，我想我們的教育教學必將會真正幫助我們的學生樹立自信，揚起自信的風帆，幫助學生駛向成功的彼岸。