寧夏青銅峽市鋁業(yè)學(xué)校 孫 軍

“中國的古典詩詞博大精深，有很多傳世佳作，它們內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，也包含很多哲理。學(xué)一點古典詩文，有利于陶冶情操，加強修養(yǎng)，豐富思想……增強民族自信心和自豪感?！边@段話高度地概括詩教的意義，闡述了詩詞在新時期文化素質(zhì)教育中的重要作用。讓詩詞大步走進(jìn)校園，必將激發(fā)青少年愛國熱情和科學(xué)精神。對提升青少年整體素質(zhì)將起到積極地促進(jìn)作用。

一、優(yōu)化校本課程，發(fā)揮古詩詞的育人功能

青銅峽市鋁業(yè)學(xué)校堅持以中華經(jīng)典誦讀作為辦學(xué)特色，大力推行素質(zhì)教育。1999年至今，16年來學(xué)校持續(xù)開展 “讀中華美文，做少年君子”誦讀活動，并把誦讀古詩文當(dāng)成學(xué)校一項常規(guī)工作，融入了校本課程。為了使校本課程更加系統(tǒng)規(guī)范，由本校語文老師編訂完成了一套古詩文校本教材，選擇適合不同年齡特點和認(rèn)知規(guī)律的作品推薦給孩子們。這樣既遵循了學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，關(guān)注了學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生自己閱讀理解，又使得學(xué)生在自己誦讀和老師幫助下逐步養(yǎng)成積極的審美情趣、豐富的想象力和較高的欣賞能力。這套教材使用后深受學(xué)生的喜愛。同時學(xué)校還將經(jīng)典誦讀與語文、音樂、美術(shù)、品德等學(xué)科有機整合。語文教師負(fù)責(zé)組織學(xué)生經(jīng)典天天誦活動；音樂教師尋找或自編教學(xué)內(nèi)容，將詩文誦讀與音樂融為一體，開展“唱古詩”活動；經(jīng)典詩文配畫或為畫配上詩文，已成為美術(shù)教學(xué)中探索學(xué)科整合的一條途徑；品德課結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展感恩教育、愛國教育、禮儀教育等主題活動，讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化和人文教育熏陶，汲取民族文化智慧，培養(yǎng)愛國主義情感。

二、創(chuàng)新誦讀形式，發(fā)揮古詩文的育人作用

結(jié)合各類主題教育活動，學(xué)校不斷創(chuàng)新古詩文的誦讀形式，并逐步將演、唱、誦結(jié)合起來，多層次展示古詩文之美。如清明節(jié)在烈士墓前學(xué)生齊誦《正氣歌》，利用每周一升旗時間，開展以班為單位的古詩文誦讀表演，利用校園廣播講古代經(jīng)典故事，對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育。以年級為單位，開展詩文創(chuàng)作活動，讓學(xué)生在實踐中體會經(jīng)典古詩文的意境。利用各種節(jié)日，結(jié)合少隊團(tuán)隊活動，開展古詩文經(jīng)典誦讀文藝表演，激發(fā)學(xué)生誦讀古詩文的興趣。

多種形式的誦讀不僅讓學(xué)生了解了古文化的精髓，也積累了一定的文化底蘊，開發(fā)了學(xué)生記憶力和智力。詩文誦讀也成為學(xué)校文化的一個傳統(tǒng)特色。

三、美化校園環(huán)境，發(fā)揮古詩文的育人作用

一座綠樹蔥蘢，百花盛開，樓宇雄偉，道路潔凈的校園，本身就是一個活生生的教材，能使學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中，通過耳濡目染，潛移默化的熏陶，在不知不覺中接受教育。學(xué)校在校園環(huán)境文化建設(shè)中，把古詩詞與校園環(huán)境建設(shè)巧妙融于一體。走進(jìn)校園，兩側(cè)的文化長廊都是師生創(chuàng)作的以古詩文為內(nèi)容的書畫繪畫作品；辦公樓兩側(cè)是古今名人名言；教學(xué)樓一樓以學(xué)生充滿童趣的圖畫作品配詩的形式拉近詩詞與學(xué)生距離；二樓以圖畫形式展現(xiàn)傳統(tǒng)美德中的故事；三樓的墻壁畫讓學(xué)生仿佛走進(jìn)詩畫的樂園。教學(xué)樓前的班級菜園，班班以古詩給菜園命名，既充滿樂趣又富有詩意。教學(xué)樓后的花園鮮花朵朵、綠樹成蔭、花樹與灌木錯落有致，在花草叢中不時顯現(xiàn)與之相映成趣的古詩，如“陽春布德澤，萬物生光輝”“ 碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線”“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花 ”“ 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”等詩句，學(xué)生在欣賞鮮花的同時，受到了藝術(shù)和美的熏陶。班級文化建設(shè)特色鮮明，各班教室布局富有創(chuàng)意、充滿詩意，班訓(xùn)、班級格言、班級宣傳欄既體現(xiàn)了班級文化特色，又巧妙地滲透了古詩文的內(nèi)容，班級文化凝聚著師生的智慧，盡顯師生風(fēng)采。校園環(huán)境不僅是人化的自然環(huán)境，更是一個人為的精神環(huán)境。校園環(huán)境美的意義不只是停留在學(xué)校成員從環(huán)境這面“鏡子”中，直觀到了自己的“本質(zhì)力量”，還在于其強大的美的熏陶和同化力。就像“潤物細(xì)無聲”的春風(fēng)化雨，它潛移默化著人們的心靈，豐富著學(xué)生的審美能力和情趣，使學(xué)生的個性得到不斷的完善和豐富。

四、完善制度機制，發(fā)揮古詩文特色育人作用

活動上水平，制度要先行。我們常說，沒有規(guī)矩不成方圓，這里的規(guī)矩就是規(guī)章制度。學(xué)校古詩文誦讀能發(fā)展到今天的成績，得益于活動之初形成的一套符合學(xué)校實際的機制制度。在十多年的古詩文經(jīng)典誦讀實踐中，學(xué)校建立了有分管校長任組長的古詩文誦讀領(lǐng)導(dǎo)小組，有班主任、語文教師為主要成員的學(xué)校經(jīng)典誦讀實施組織。該組織嚴(yán)格按照經(jīng)典誦讀相關(guān)機制開展活動，即學(xué)期開始有計劃，學(xué)期中有驗收，學(xué)期末有總結(jié)，保證了經(jīng)典誦讀活動在繁忙的教育教學(xué)工作中始終正常有序地開展。從開展經(jīng)典誦讀起，學(xué)校即建立了完整的誦讀制度，即每天早晨半小時是學(xué)校經(jīng)典誦讀時間，學(xué)校政教處負(fù)責(zé)巡查；每學(xué)期舉行兩次誦讀驗收活動，評選學(xué)校誦讀優(yōu)秀班級；每學(xué)期舉行一次與誦讀相關(guān)的大型比賽，獎勵在誦讀活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生和教師。由于有一套科學(xué)的制度機制作保障，學(xué)校古詩文誦讀也取得了豐碩的成果。學(xué)校先后有58名學(xué)生被中國青少年基金會授予“全國誦讀標(biāo)兵”稱號，學(xué)校先后榮獲全國古詩文先進(jìn)學(xué)校和古詩文五周年成果獎等榮譽。經(jīng)典誦讀也讓每一個學(xué)生獲益良多，當(dāng)“讀中華美文，做少年君子”在校園中家喻戶曉、深入人心之時，學(xué)生的思想品德發(fā)生了質(zhì)的變化，在經(jīng)典詩文的熏陶中，潛移默化地根植于孩子的心田，悄然成為學(xué)校的一大人文景觀。

今天，我們學(xué)習(xí)古詩詞、誦讀古詩詞，咀嚼、體會、感悟、心馳神往，仍然能徜徉在美妙的意境之中，嗅到他們散發(fā)出來的芳香。由此可見，古詩文對于學(xué)生精神的提升、人格的塑造、情感的陶冶、文化素養(yǎng)的形成、語文能力的培養(yǎng)等諸多方面，起著不可估量的潛移默化的作用。傳統(tǒng)古詩文誦讀，豐富了校園文化內(nèi)涵，為構(gòu)建書香校園，為孩子的終身發(fā)展奠定了人文底色。