新疆哈密市第九中學 阿不拉·吾甫爾

看到崔巒老師說：“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”以及“語文教學要倡簡、務本、求實、有度”，猛然間竟有一種很激動的情緒在內(nèi)心涌動，這似乎映證了多年來我對語文教學的不深理解和追求，也似乎讓我頓悟到眾多語文教師為語文所困的真正原因。

怎樣才能讓語文教學走出繁雜和沉重，變得簡單而輕快呢?我認為應該做好以下幾方面：

一、讓教學主體明了起來

誰是學習的主人？是學生，學生才是學習的真正主人。什么是教學?教學就是在教師引導下的學生自主學習的過程。誰都不會質(zhì)疑這樣的認識。但在實際的教學活動中，這樣的認識卻常常被顛覆一一備課的時候，老師們更多考慮的是“我”怎樣教學才能更好地體現(xiàn)教材和教參的旨意，才能更好地順從我的教學過程，亦或展示我本人的才華與風貌。因而課堂中教師為教材服務，教材和教師成為主體，學生和學生的發(fā)展被擱置在邊緣；上課的時候，老師們心中更多想著的是預設的教案，演“教案劇”成為家常便飯，而眼前活生生的學生，學生的情感體驗教師們卻常常無暇顧及。課按步就班地上完了，學生到底學到了些什么？教學效果何如?研討的時候，不管是講課還是聽課的老師大家都很少提起。這么重要的問題被忽視，教學的效率不被看中，原因何在?一句話，老師心中沒有學生。一個心中沒有學生的教師，他的課堂一定會失去童真和童趣，更多的成人化的色彩會讓教學變得沉悶而復雜。一個心中沒有學生的教師，他怎么會把學生的發(fā)展放在第一位，備課時，上課時，時時琢磨學生的心理，時時調(diào)整著自己的教學方案，讓更多的孩子在興趣盎然中參與到學習中來，一點點拔節(jié)長高……

認清我們的教學對象，用孩子的眼光看世界，為孩子的學習服好務，我們的教學就會變得簡單而明快。

二、讓教學目標簡明起來

著名特級教師方利民說：“語文是什么?它在語文課程中特指的意思是祖國的語言文字，掌握運用語文文字的本能?！Z文不是個萬能筐，什么都可往里裝’。語文課要盡量減少非語文的環(huán)節(jié)，避免語文本體的失落或淡化，扎扎實實地讓學生理解語言，品嘗語言，積累語言，運用語言，讓學生在扎實的語文實踐中習得語感，積淀語感，領悟語言規(guī)律?！钡拇_，語文課程不能也不應該背負太多的責任和義務，學習語言才是語文課程的求真務本之舉。一篇課文的教學也不能面向俱到，聽說讀寫樣樣都抓，平均用力。課程目標要集中在語言學習上，課時目標要依據(jù)教學內(nèi)容和學生實際能力培養(yǎng)的需求側(cè)重于聽說讀寫各個不同的點上。一節(jié)課或以誦讀欣賞為主，在瀆中領悟情、意、理、趣，在讀中品味、積累，積淀語感?；蛞苑聦憺橹?，從習作的角度出發(fā)，學習課文在語言或表達方面的精妙，實現(xiàn)讀寫遷移?；蛞哉f辯為主，在思維交鋒中糾正提升認識、錘煉磨礪語言……在簡單的教學目標中，師生有了充分的時間把語言實踐做得更扎實，更有效。

三、讓教學方式簡樸起來

不要把語文課上成討論課。因為有些討論并不能給學生留下什么印象，給學生留下的是字詞、是語感，是不可言傳的感受。復雜，大概是指講得太多，太繁瑣，討論得太多，開掘得太遠，增容得太多，使語文教學變“胖”，耕了別人的田，荒了自己的園；弄的學生頭暈目眩，使語文味兒少了。關于簡單語文的度的問題，于永正老師提醒大家注意這幾個方面：一是獨特體驗和多元理解的度，二是探究文本與拓寬延伸的“度”，三是自我“生成”與教師引導的“度”！課堂上要引領學生走進文本，得意得文，課內(nèi)盡量不要拓展，因為時間有限。課外一定要拓展，否則不能形成語文能力，凡是語文能力好的，都是喜歡讀書的人。課堂上，更多的是在老師組織、引導下，讓學生和教材對話。因此，我們應該把關注的焦點放在學生身上。以往，我們過分地看重自己的教學設計，上課時，竭力使設計成為“藝術”，可是一些頑皮的孩子，一些學習有困難的學生，并不珍視我精心設計的這份“藝術”，并不“配合默契”地去共同創(chuàng)造這份“藝術”！現(xiàn)在我知道了教學藝術首先是善待學生，是在師生之間的情感中。因此，課堂上，我們的責任是組織教學，是引導，是點撥，是鼓舞，是激勵。在學生的眼里，老師的一份寬容和善待，一聲同情和慰勸便是偉大。寬容和善待是學生心中藏著的愛意和善意的自然流露，這種流露便是一種非常簡潔的教學風格和令學生感動的教學藝術。離開了這一基點，任何美麗的課堂都只可能徒有虛表。

就讓語文教學簡單起來吧，繁花落盡，鉛華洗盡。只要我們“把語文教學的目標牢牢鉚定在母語學習上”，讓學生每一節(jié)課下來在語言學習上都有具體的收獲；只要我們的心里裝著學生，時時關注著他們的情感體驗，教會他們學習的方法，我們的語文教學就一定會在真淳和樸實中變得簡單、明炔而有效，讓我們?yōu)橹非蟀桑?/p>