張 藝，孫維連，王 磊

(河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院，河北 保定 071001)

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)

張 藝，孫維連，王 磊

(河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院，河北 保定 071001)

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電學(xué)院以“1258”型人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)，進(jìn)行了有能力同時(shí)完成理論教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作的雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)實(shí)踐?？偨Y(jié)出了雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)：增加多媒體教學(xué)課程，拓寬教師專業(yè)知識(shí)面；增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，夯實(shí)教師專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；指導(dǎo)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐，提高教師專業(yè)操作技能；深入企業(yè)實(shí)踐教學(xué)，提升教師實(shí)踐創(chuàng)新能力；積極領(lǐng)隊(duì)各類競(jìng)賽，培養(yǎng)提高教師創(chuàng)新能力；改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)比重。

應(yīng)用型人才；雙師型教師；校企合作；人才培養(yǎng)

教育大計(jì)，教師為本。教師是課堂教學(xué)、實(shí)踐教育的承擔(dān)者，是促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合的負(fù)責(zé)人，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證。隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的逐步建立，傳統(tǒng)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，改革、優(yōu)化現(xiàn)有師資隊(duì)伍勢(shì)在必行[1]。雙師型教師是指有能力同時(shí)完成理論教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作的教師[2,3]，能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)于理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力的雙方面要求，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)高度契合，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵[4]。本文以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院為例，在分析校企合作模式下的機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，總結(jié)出以該培養(yǎng)模式為指導(dǎo)組織建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍的方案，為雙師型教師隊(duì)伍的進(jìn)一步發(fā)展提供切實(shí)可行的具體措施。

一、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

為提高用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生實(shí)踐能力的滿意度，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電學(xué)院與長(zhǎng)城汽車股份有限公司于2008年開(kāi)始開(kāi)展校企合作，實(shí)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，總結(jié)出了“1258”型人才培養(yǎng)模式。該模式首次提出了圍繞提高學(xué)生質(zhì)量這1條主線，利用學(xué)校和企業(yè)2種育人環(huán)境，優(yōu)化5個(gè)模塊理論教學(xué)模塊內(nèi)容，合理安排8項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，切實(shí)落實(shí)機(jī)械類應(yīng)用人才的培養(yǎng)，獲得了河北省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。

具體來(lái)講，“1258”型人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校根據(jù)企業(yè)發(fā)展和需求，圍繞提高學(xué)生質(zhì)量這條主線，本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的原則，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行全面修訂；優(yōu)化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、自由選修課和公選課等5個(gè)模塊理論教學(xué)內(nèi)容，使部分專業(yè)基礎(chǔ)課的課時(shí)提升約10%～20%；合理安排認(rèn)知實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)、頂崗實(shí)習(xí)、集中實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新大賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)等8項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例達(dá)到了1:1。

為了提高學(xué)校師資隊(duì)伍的專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐能力，學(xué)校要求教師和實(shí)習(xí)學(xué)生一起到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行鍛煉。教師全程帶領(lǐng)學(xué)生參加企業(yè)的實(shí)習(xí)、生產(chǎn)和技術(shù)研發(fā)，教師通過(guò)參與企業(yè)技能訓(xùn)練、技術(shù)改造、技術(shù)更新等實(shí)踐活動(dòng)，可以提高自身的專業(yè)技能和指導(dǎo)學(xué)生解決技術(shù)難題的能力。借助機(jī)械類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式的實(shí)施，學(xué)校教師指導(dǎo)學(xué)生工程實(shí)踐能力的水平得到明顯提高，從2008年至今，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電學(xué)院成功培養(yǎng)雙師型教師36人，其中2人獲得省級(jí)教學(xué)名師稱號(hào)。

二、結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式展開(kāi)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐

雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供智力支持，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)又為雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)提供發(fā)展動(dòng)力和方向，兩者相輔相成，共同進(jìn)步?；诤颖鞭r(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，該院從以下幾方面進(jìn)行了雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)工作。

(一)圍繞提高學(xué)生質(zhì)量這一條主線，明確雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)離不開(kāi)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高學(xué)生質(zhì)量的實(shí)質(zhì)是提高教師的綜合素質(zhì)。雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的目的是解決傳統(tǒng)師資隊(duì)伍與應(yīng)用型人才培養(yǎng)之間的矛盾，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力教學(xué)等的統(tǒng)一，雙師型教師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，且高于應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)可與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革同步進(jìn)行。一方面根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中對(duì)學(xué)生的要求，提出對(duì)教師在理論知識(shí)、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力等多方面的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)和督促教師自覺(jué)進(jìn)行“雙師”型學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)院結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方案，明確雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的具體目標(biāo)，建立完整的雙師型教師培養(yǎng)方案與規(guī)章制度，從制度上保證雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的順利進(jìn)行。

(二)利用學(xué)校和企業(yè)兩種育人環(huán)境，搭建雙師型教師建設(shè)平臺(tái)

目前，大多青年教師都是高學(xué)歷的應(yīng)屆畢業(yè)生，從高校畢業(yè)即到另一高校就業(yè)，缺乏企業(yè)內(nèi)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)實(shí)踐技能較低，需要對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐技能培養(yǎng)。完善、科學(xué)的師資培養(yǎng)需要相應(yīng)的人、財(cái)、物、時(shí)間、場(chǎng)地等的投入，但由于經(jīng)費(fèi)投入的局限性，教師專業(yè)訓(xùn)練場(chǎng)地較稀缺，很難實(shí)現(xiàn)上述資源的有效配置，教育師資培養(yǎng)、培訓(xùn)的硬件條件較匱乏[5]。建立產(chǎn)學(xué)合作基地，校企雙向參與，產(chǎn)學(xué)緊密聯(lián)合，一方面可借助企業(yè)設(shè)備、技術(shù)、場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)解決學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源不足的問(wèn)題，為雙師型教師培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。另一方面，教師深入企業(yè)，可了解到真實(shí)的就業(yè)環(huán)境，促使教師深入地認(rèn)識(shí)社會(huì)對(duì)學(xué)生的真正要求，幫助教師填補(bǔ)自身理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，調(diào)整其理論及實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐授課方向，增強(qiáng)其對(duì)社會(huì)需求的適用性，使教師成長(zhǎng)為真正的雙師型教師。

(三)優(yōu)化五個(gè)模塊理論教學(xué)內(nèi)容，拓寬雙師型教師知識(shí)廣度

為提高學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的掌握和理解，學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，將部分專業(yè)基礎(chǔ)課課時(shí)平均提升10%～20%，要求教師規(guī)范教學(xué)文件，準(zhǔn)備完整講義、教案等。學(xué)校組織督導(dǎo)組教師多次聽(tīng)教師講授專業(yè)課，尤其是剛參加工作的青年教師。督導(dǎo)聽(tīng)課結(jié)束后，綜合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生課堂反應(yīng)，將聽(tīng)課意見(jiàn)及時(shí)反饋給授課教師，督促其改善教學(xué)過(guò)程。學(xué)校鼓勵(lì)專業(yè)授課教師在講授時(shí)使用多媒體教學(xué)，并組織優(yōu)秀教師演示優(yōu)秀教學(xué)課件的制作過(guò)程，同時(shí)組織多媒體課件大賽，督促鼓勵(lì)教師制作質(zhì)量精美的多媒體課件，豐富教學(xué)資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬專業(yè)知識(shí)講授范圍，從而做到對(duì)學(xué)生厚基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)。在此期間，學(xué)院共完成“機(jī)械工程材料”、“機(jī)械設(shè)計(jì)”兩門校級(jí)精品課程建設(shè)，并有2名教師獲得校多媒體課件大賽獎(jiǎng)項(xiàng)。

(四)教師全程指導(dǎo)八項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，切實(shí)提高雙師型教師實(shí)踐創(chuàng)新能力

根據(jù)教學(xué)相長(zhǎng)的原理，教師通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，在提高學(xué)生能力的同時(shí)，自身實(shí)踐能力也可不斷得到提高。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是鍛煉教師專業(yè)技能和綜合能力，提高教師實(shí)踐水平，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、教學(xué)與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合的有效途徑。學(xué)院要求專業(yè)教師全程指導(dǎo)學(xué)生八項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)，與學(xué)生一起深入企業(yè)一線進(jìn)行鍛煉。教師帶領(lǐng)學(xué)生參加企業(yè)的實(shí)習(xí)、生產(chǎn)和技術(shù)研發(fā)，使教師可以了解到實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)、工藝等，也可以在和企業(yè)技術(shù)人員的交流中解決一些書本知識(shí)無(wú)法解答的實(shí)踐性問(wèn)題，切實(shí)提高其專業(yè)實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)中青年教師積極指導(dǎo)學(xué)生參加各類競(jìng)賽，鼓勵(lì)教師與學(xué)生一起進(jìn)行工程創(chuàng)新實(shí)踐，共同培養(yǎng)創(chuàng)新能力，同時(shí)學(xué)校為指導(dǎo)教師報(bào)銷一定研發(fā)經(jīng)費(fèi)，解決其后顧之憂。

三、雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的體會(huì)及建議

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電學(xué)院依據(jù)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的要求，依托校企合作、教學(xué)相長(zhǎng)的有利契機(jī)，卓有成效地開(kāi)展了雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)工作。分析該院雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐，可總結(jié)出雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)中若干切實(shí)可行的措施。

(一)增加多媒體教學(xué)課程，拓寬教師專業(yè)知識(shí)面

多媒體教學(xué)是信息技術(shù)與教育教學(xué)的產(chǎn)物，它利用影音豐富的視頻片段、形象生動(dòng)的圖片動(dòng)畫，產(chǎn)生圖文并茂的講授效果，是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的生動(dòng)再現(xiàn)。學(xué)院鼓勵(lì)教師增加多媒體教學(xué)課程，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，合理配置教學(xué)過(guò)程中多媒體課件與板書教學(xué)的比例，制作具有動(dòng)畫效果及影音片段的多媒體課件，教學(xué)過(guò)程中添加學(xué)生分組討論、學(xué)生自主講授環(huán)節(jié)，提高課堂趣味性，變機(jī)械灌輸式教育為引導(dǎo)式教育，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。多媒體教學(xué)具有信息量大、授課效率高等特點(diǎn)，使用多媒體教學(xué)還可以敦促教師自主擴(kuò)寬專業(yè)知識(shí)面，促進(jìn)雙師型教師培養(yǎng)。

(二)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，夯實(shí)教師專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是同一課程中與理論教學(xué)相配套的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，是重要知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)與雙師型教師培養(yǎng)的基礎(chǔ)。應(yīng)用型人才和雙師型教師的動(dòng)手能力、綜合應(yīng)用能力必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)得以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)主要存在以下問(wèn)題：(1)部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備老舊，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容落后，遠(yuǎn)滯后于實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，常年重復(fù)經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；(2)部分實(shí)驗(yàn)課由于課時(shí)和設(shè)備限制，仍以講授為主，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手時(shí)間仍然較短，動(dòng)手能力提升有限；(3)缺少創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生與教師的創(chuàng)新能力與綜合應(yīng)用能力得不到提高。針對(duì)以上問(wèn)題，學(xué)院加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。同時(shí)委任理論課教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，使其在編制和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提高自身動(dòng)手能力和綜合應(yīng)用能力，為雙師型教師培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)。

(三)指導(dǎo)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐，提高教師專業(yè)操作技能

指導(dǎo)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐是提高教師專業(yè)操作技能的重要方法。以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電學(xué)院為例，該院要求教師指導(dǎo)機(jī)械類學(xué)生在第二學(xué)期進(jìn)行校內(nèi)金工實(shí)習(xí)。校內(nèi)金工實(shí)習(xí)是一門實(shí)踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課，是工程專業(yè)學(xué)生的必修實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)機(jī)械類同學(xué)來(lái)說(shuō)，校內(nèi)金工實(shí)習(xí)可以充分利用校內(nèi)資源涵蓋機(jī)械制造的一般過(guò)程和基礎(chǔ)知識(shí)、機(jī)械零件的常用加工方法和了解所有的基本設(shè)備和工具，同時(shí)提高學(xué)生的操作技能和動(dòng)手能力[6]。學(xué)院組織專業(yè)教師設(shè)計(jì)金工實(shí)習(xí)流程，熟悉掌握機(jī)械制造的基本工序，示范指導(dǎo)學(xué)生金工實(shí)習(xí)操作，結(jié)合工程實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)。例如，在切削實(shí)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察進(jìn)給量、切屑類型、刀具種類、刀具磨損等，幫助學(xué)生建立理論知識(shí)與感性認(rèn)識(shí)之間的聯(lián)系。教師通過(guò)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)金工實(shí)習(xí)過(guò)程，可以深入了解理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，升華自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

(四)深入企業(yè)實(shí)踐教學(xué)，提升教師實(shí)踐創(chuàng)新能力

由于校內(nèi)設(shè)備及經(jīng)費(fèi)限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與校內(nèi)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用在技術(shù)上仍存在一定差距。深入企業(yè)實(shí)踐教學(xué)可以合理利用企業(yè)資源，解決高校由于擴(kuò)招出現(xiàn)的資金、設(shè)備和場(chǎng)地緊張的突出問(wèn)題；對(duì)企業(yè)而言，為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、研發(fā)和管理方面的應(yīng)用型后備人才，降低了新員工的培訓(xùn)成本。學(xué)院組織和鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生深入用人單位進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，包括開(kāi)展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、進(jìn)行集中實(shí)驗(yàn)、開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)、進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等，幫助老師、學(xué)生熟悉操作企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、了解實(shí)際生產(chǎn)工藝流程，開(kāi)闊了視野，提高了實(shí)踐能力。同時(shí)學(xué)院鼓勵(lì)教師與企業(yè)開(kāi)展科研合作，參與企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與研發(fā)，幫助企業(yè)解決汽車生產(chǎn)中遇到的疑難問(wèn)題，促進(jìn)企業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

(五)積極領(lǐng)隊(duì)各類競(jìng)賽，培養(yǎng)提高教師創(chuàng)新能力

創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)是國(guó)家中長(zhǎng)期計(jì)劃與發(fā)展綱要的要求，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要?？萍几?jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要載體[7]。教師在領(lǐng)隊(duì)學(xué)生參加競(jìng)賽活動(dòng)的同時(shí)，可以彌補(bǔ)自身知識(shí)受書本、時(shí)間、空間及自身思維方式等的約束所造成的不足，和學(xué)生一起開(kāi)發(fā)、鍛煉創(chuàng)造性思維。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電學(xué)院采取多種措施提高學(xué)生參與課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，保證課外活動(dòng)開(kāi)展的穩(wěn)定性和持久性。2009年以來(lái)，聯(lián)合企業(yè)組織多屆機(jī)器人大賽、河北省大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽、河北省大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽等多種競(jìng)賽活動(dòng)，教師積極組織指導(dǎo)學(xué)生參賽，共獲得了26種獎(jiǎng)項(xiàng)，指導(dǎo)教師的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力得到了顯著提高。

(六)改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)比重

雙師型教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與雙師型教師的內(nèi)涵所匹配，不僅重視教師理論教學(xué)水平的測(cè)評(píng)，更應(yīng)側(cè)重其指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的衡量，增加指導(dǎo)實(shí)踐能力衡量在教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的比重。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)除去教務(wù)部門的考核外，還應(yīng)加入學(xué)生對(duì)教師課堂授課及指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的考評(píng)，考評(píng)內(nèi)容包括授課態(tài)度、授課內(nèi)容、授課方法、實(shí)踐技能、實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置等，從學(xué)生角度實(shí)際考核教師教學(xué)水平，督促其提高授課水平與指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能水平。另外，教學(xué)考核是對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)、實(shí)踐能力掌握的測(cè)試，也是對(duì)教師教學(xué)成果的檢驗(yàn)方式。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電學(xué)院改變以卷面成績(jī)單一測(cè)評(píng)的形式，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)在學(xué)生總評(píng)成績(jī)中的比重，以學(xué)生的綜合成績(jī)分布為標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)面評(píng)價(jià)教師授課及指導(dǎo)實(shí)踐能力。

雙師型教師是進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式開(kāi)展雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，可有效緩解傳統(tǒng)教師隊(duì)伍與應(yīng)用型人才培養(yǎng)之間的矛盾。雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)除培養(yǎng)高校在職教師外，還可拓寬用人渠道，聘用企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員做兼職或?qū)Ｂ毥處?，滿足高校對(duì)于雙師型教師的需求。

[ 1 ] 李建昌,湯新年,時(shí)君偉.校企聯(lián)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)中師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化途徑[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)林教育版),2012,14(2):41-43.

[ 2 ] 阮建湊,陳穎.應(yīng)用型本科“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐探索[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012，31(2):31-32.

[ 3 ] 唐林偉,董桂玲,周明星.“雙師型”教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解構(gòu)與重構(gòu)[J].職業(yè)技術(shù)教育(教科版),2005,10(26):45-47.

[ 4 ] 孔文靜.從應(yīng)用型人才培養(yǎng)看“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013(6):108-109.

[ 5 ] 趙正然.雙師型教師及其培養(yǎng)策略的研究[D].天津:天津師范大學(xué),2006.

[ 6 ] 王會(huì)強(qiáng),孫維連,馬躍進(jìn),等.加強(qiáng)金工實(shí)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)林教育版),2012，14(5):153-155.

[ 7 ] 劉敏.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].中國(guó)成人教育,2013(11),72-74.

(編輯：王 佳)

2014-09-18

張 藝(1987-)，女，河北保定人，碩士，助教，主要從事機(jī)械工程材料、頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)與實(shí)踐。

G451

A

1008-6927(2015)01-0046-04

DOI號(hào)：10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0012