王蓮芳

(泉州師范學(xué)院 數(shù)學(xué)與計算機(jī)科學(xué)學(xué)院，福建 泉州 362000)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的構(gòu)建研究

王蓮芳

(泉州師范學(xué)院 數(shù)學(xué)與計算機(jī)科學(xué)學(xué)院，福建 泉州 362000)

本文在闡述大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建設(shè)必要性的基礎(chǔ)上，分析了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建設(shè)中存在的問題，并提出了幾點(diǎn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊構(gòu)建的對策建議。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊；問題；對策

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建設(shè)的必要性

(一)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊能減輕就業(yè)壓力

高校擴(kuò)招政策的實(shí)施導(dǎo)致的最直接的一個結(jié)果就是：大學(xué)生的就業(yè)困難。近年來，高校招生數(shù)目日益增加，導(dǎo)致了涌向社會的高校畢業(yè)生逐年增多，這就與有限的社會職位形成了鮮明的對比，最終結(jié)果只能是一大批大學(xué)生的就業(yè)問題得不到有效解決。而創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的出現(xiàn)為這一問題打開了缺口，它不僅實(shí)現(xiàn)了以創(chuàng)業(yè)的方式解決就業(yè)困難，同時也巧妙地為初入社會的大學(xué)生們提供了一片自由發(fā)揮的廣闊空間。

(二)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)

組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的另一種必要性就在于，它能夠通過有效的組合，使各成員充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，以達(dá)到長善救失的效果。創(chuàng)業(yè)的直接結(jié)果是提供了諸多的就業(yè)崗位，而團(tuán)隊的力量就體現(xiàn)在能夠通過合理有序的分工充分發(fā)揮每一個人的長處，揚(yáng)長避短。當(dāng)然這種互補(bǔ)不僅僅存在于技術(shù)層面，同樣也包括性格的互補(bǔ)。這樣，不僅合作的成員能夠充分利用自己的一技之長在所擔(dān)任的職位中游刃有余，獲得自我提升的巨大空間，同時性格差異的互補(bǔ)往往容易碰撞出創(chuàng)新的火花，達(dá)到超出預(yù)期的積極效果。

(三)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊有利于提高大學(xué)生素質(zhì)

實(shí)踐證明，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊不僅為大學(xué)生提供了全新的就業(yè)機(jī)會，同時也是未來社會培養(yǎng)和塑造人才的一片廣闊天地。團(tuán)隊的力量不僅體現(xiàn)在各成員之間的相互協(xié)作，同時也為他們提供了相互學(xué)習(xí)的空間，并在不斷的實(shí)踐中獲得成長，是一種變相的卻近乎完美的素質(zhì)教育。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建設(shè)中存在的問題

(一)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊組織結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定

國內(nèi)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的結(jié)構(gòu)存在極大的不穩(wěn)定性。調(diào)查顯示，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊在創(chuàng)業(yè)五年之后解散的竟有百分之七十之多，而團(tuán)隊中人員的變動超過一半的也占到了百分之十以上，也就是說，相對穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊不到十分之一。致使這種局面出現(xiàn)的因素，是極其復(fù)雜的。首先，國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊在組建之初，多是有關(guān)系極為密切的伙伴組建而成，這就意味著該團(tuán)隊的凝聚力主要集中在組建這之間的人際關(guān)系上，而這種良好的人際關(guān)系的維持有一定時效性，當(dāng)不穩(wěn)定的因素出現(xiàn)時，團(tuán)隊的凝聚力就容易直接瓦解。其次，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊中極易出現(xiàn)的另一種現(xiàn)象就是人才流失，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因則是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊在組建之初，缺乏詳盡有效的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，由此造成的權(quán)責(zé)不明現(xiàn)象，導(dǎo)致內(nèi)部產(chǎn)生摩擦甚至矛盾，而創(chuàng)業(yè)人員流失則是矛盾激化的必然結(jié)局。同時，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的發(fā)展規(guī)模與其運(yùn)營模式的不符也對團(tuán)隊結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定造成了重大的威脅。

(二)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊后續(xù)發(fā)展能力不足

由于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的組建有很大一部分原因是為了擺脫個人創(chuàng)業(yè)中能力、經(jīng)驗、資金等因素的限制，因而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊在其運(yùn)行和發(fā)展的過程中，也制定了相應(yīng)的行為準(zhǔn)則和規(guī)章制度，但是由于團(tuán)隊創(chuàng)業(yè)的特殊性，它的團(tuán)隊合作機(jī)制與運(yùn)行模式都是無法與企業(yè)團(tuán)隊同日而語，這就為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的發(fā)展方向造成了困境，可以說他們是在曲折的探索中前進(jìn)。其一，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊在組建之初，常常由于資金的匱乏和生活經(jīng)驗的不足，而產(chǎn)生一種奇怪的現(xiàn)象——創(chuàng)業(yè)者并非全部以自己的能力優(yōu)勢以及興趣所在而進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，反之選擇了對客觀因素要求相對較低的行業(yè)進(jìn)行突破。其二，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊組建者由于實(shí)踐經(jīng)驗的匱乏，在組建團(tuán)隊成員時多選擇自己專業(yè)的伙伴，使得本應(yīng)在創(chuàng)業(yè)過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)的有利條件在一開始就已然覆滅。第三，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊在組建之初缺乏廣闊的社會資源以及相應(yīng)的承接能力，因此其所選擇的創(chuàng)業(yè)項目往往不能產(chǎn)生相應(yīng)的附加價值。盡管在不斷的實(shí)踐和發(fā)展過程中，大學(xué)生們已經(jīng)不斷地通過自身努力來彌補(bǔ)不足和改變現(xiàn)狀，但是先天結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定性帶來的瓶頸依然對其造成了重大影響，即后期學(xué)習(xí)難以有效一致，并且隨之產(chǎn)生的人員流失也對團(tuán)隊吸納新的成員和社會資源造成困境。

(三)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊管理制度不完善

依靠良好的人際關(guān)系組建而來的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊在一開始并沒有強(qiáng)烈的意識到制度的重要性，直接導(dǎo)致了制度的缺失，無明確職責(zé)分工，更沒有妥善的獎懲措施，即便一些團(tuán)隊制定了相應(yīng)的制度，也難以有效執(zhí)行。而這種缺乏明確的制度和嚴(yán)格的執(zhí)行力度的局面所導(dǎo)致的結(jié)果就是，矛盾的不斷堆積和最終激化。由此，只有建立一個科學(xué)合理并且能夠順利執(zhí)行的績效管理體系，才能夠使得團(tuán)隊的力量不因個體的矛盾而有所減弱，進(jìn)而保證創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊內(nèi)部機(jī)制的高效運(yùn)作。然而，公平合理的績效考核制度并非一朝一夕就能夠建立的，考核標(biāo)準(zhǔn)成為首選難題。具體表現(xiàn)為，團(tuán)隊整體的績效考核所反映的是整體工作人員的努力結(jié)果，但是在具體工作中每個成員貢獻(xiàn)的力量是有所不同的，當(dāng)將此標(biāo)準(zhǔn)作為衡量團(tuán)隊的成績時，貢獻(xiàn)力量較多的成員會感到極度不平衡，而貢獻(xiàn)小的則會產(chǎn)生惰性心理，間接導(dǎo)致團(tuán)隊效能的迅速滑坡。而當(dāng)以團(tuán)隊成員個人的工作能力及貢獻(xiàn)水平作為衡量標(biāo)準(zhǔn)時，由于個人利益的驅(qū)使，成員間難免形成惡性競爭，造成合作力量的減弱，不僅影響彼此之間的良好人際關(guān)系，同時也間接影響了團(tuán)隊的整體效益。因此，科學(xué)合理且行之有效的團(tuán)隊績效考核制度的缺失，是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊不可回避的一大難題。

(四)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建設(shè)課程設(shè)置不充分

追本溯源，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊諸多問題出現(xiàn)的背后隱藏的另一大問題就是，國內(nèi)高校的大學(xué)生團(tuán)隊建設(shè)課程設(shè)置的不夠完善。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建設(shè)課程應(yīng)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的有力指導(dǎo)，然而在當(dāng)前的高校內(nèi)并沒有得到足夠的重視，多數(shù)高校將其列為選修課程，使得大部分學(xué)生在校時并沒有對其產(chǎn)生應(yīng)有的興趣，待到創(chuàng)業(yè)之后便后悔莫及。這個問題主要體現(xiàn)在：首先，創(chuàng)業(yè)學(xué)科課程匱乏。據(jù)調(diào)查，許多高校開設(shè)的關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的課程都是一些簡單、沒有具體操作經(jīng)驗的，也許那些關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的核心課程在其學(xué)科設(shè)置中是從未出現(xiàn)的，這就是的大學(xué)生團(tuán)隊創(chuàng)業(yè)缺乏相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。其次，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程缺失。由于大部分高校將此課程設(shè)置為選修內(nèi)容，所以大部分學(xué)生并不十分在意，更加缺乏社會實(shí)踐。最后，高校在創(chuàng)業(yè)課程的師資配備方面明顯不夠合理。大部分高校都是一些從事教育事業(yè)的教師兼任此課程教學(xué)，其效果可想而知。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊構(gòu)建的對策建議

(一)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的共同目標(biāo)愿景，增強(qiáng)團(tuán)隊穩(wěn)定性

解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊中出現(xiàn)的上述問題，首先必須構(gòu)建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊共同的發(fā)展藍(lán)圖，解決其在發(fā)展過程中的目標(biāo)不明以及價值差異問題，從而促進(jìn)團(tuán)隊之間的相互協(xié)作，增強(qiáng)團(tuán)隊的穩(wěn)定性。這就要求創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)之初樹立明確的團(tuán)隊奮斗目標(biāo)，并且鑒定團(tuán)隊成員對此的信心以及為此而奮斗的決心，從而也促使創(chuàng)業(yè)者在選擇合作伙伴是能夠更加理智。當(dāng)這一宏偉藍(lán)圖得到大家的一致認(rèn)可后，第二步就是要確立團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)核心，將團(tuán)隊發(fā)展的具體規(guī)劃和實(shí)施方案明確職責(zé)， 同時明確各成員在團(tuán)隊中的具體職責(zé)，并給予相應(yīng)的權(quán)利，保證各成員之間目標(biāo)的一致性。最后，在團(tuán)隊發(fā)展中各成員嚴(yán)格按照自身職責(zé)奮斗，遵守創(chuàng)業(yè)之初確定的規(guī)則，以此保證團(tuán)隊的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，促進(jìn)團(tuán)隊在發(fā)展中無畏艱難。

(二)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，提升團(tuán)隊成員的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

當(dāng)然，為保證創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的順利發(fā)展，僅僅有統(tǒng)一的目標(biāo)和前進(jìn)的動力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊還必須將自己打磨成一支優(yōu)秀的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊，不斷提升團(tuán)隊成員的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊的終身學(xué)習(xí)，才能使其在激烈的市場競爭中立于不敗之地。俗話說“知易行難”，學(xué)習(xí)型創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的組建絕非一朝一夕之功，必定是一個漫長的過程。在這個建設(shè)過程中，必須保證團(tuán)隊運(yùn)行的常規(guī)任務(wù)不被影響。因此，組建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊?wèi)?yīng)做到以下幾點(diǎn)：

第一，制定行之有效的學(xué)習(xí)制度保證成員的學(xué)習(xí)權(quán)利，讓團(tuán)隊的每一個成員都能夠參與和享受學(xué)習(xí)；第二，在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊內(nèi)部建立有效的案例研究討論機(jī)制，對團(tuán)隊中出現(xiàn)的重大問題及時有效的進(jìn)行討論和研究，提高團(tuán)隊成員解決問題的能力；第三，爭取并努力創(chuàng)造與其他企業(yè)的合作機(jī)遇，順利實(shí)現(xiàn)自身從校園向社會的迅速轉(zhuǎn)變，讓市場和社會對其團(tuán)隊質(zhì)量進(jìn)行實(shí)踐性考驗。

(三)構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊管理體系

1.規(guī)范團(tuán)隊管理制度，嚴(yán)格要求團(tuán)隊行為。大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)必須要依照嚴(yán)格的管理程序，保證團(tuán)隊能夠按照確定的目標(biāo)行事。團(tuán)隊的管理章程中首先要明確創(chuàng)業(yè)的目的，業(yè)務(wù)范圍、業(yè)務(wù)發(fā)展方向、資金來源和組成結(jié)構(gòu)、團(tuán)隊內(nèi)部職能部門和成員的具體職責(zé)、成員需要承擔(dān)的義務(wù)和享有的權(quán)利、人事任免等內(nèi)容，這些內(nèi)容的約定能夠保障整個團(tuán)隊按照既定的目標(biāo)行使日常事務(wù)，有助于理順團(tuán)隊內(nèi)部和外部的各種關(guān)系，促進(jìn)團(tuán)隊工作的正常運(yùn)行。

2.建設(shè)績效管理制度，科學(xué)確立績效指標(biāo)。依據(jù)科學(xué)績效指標(biāo)形成的績效考核評價體系，是對創(chuàng)業(yè)成員及團(tuán)隊整體工作效益的判斷，其能夠更為科學(xué)的確定成員之間的貢獻(xiàn)率，保證創(chuàng)業(yè)成員工作的積極性。創(chuàng)業(yè)成員與團(tuán)隊之間是個人與整體的關(guān)系，其績效評價也體現(xiàn)出個人與整體的關(guān)系，團(tuán)隊的整體績效是成員績效綜合的結(jié)果，對成員的優(yōu)化配置能夠更有利的發(fā)揮團(tuán)隊的價值，推動團(tuán)隊績效的提高。因此，不能將成員與團(tuán)體分離開來，不能單純的評價個人績效而忽視團(tuán)隊績效的整體情況，也不能忽視個人對團(tuán)隊的貢獻(xiàn)率而單純評價團(tuán)隊績效，而是要構(gòu)建雙重績效評價系統(tǒng)，提升個人工作積極性，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊整體效益的提升。

(四)完善高校創(chuàng)業(yè)教育體系

面臨大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，高校需要為學(xué)生構(gòu)建一個更加完善、更加周詳?shù)膭?chuàng)業(yè)教育體系，從而為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供制度上的保障，高?？梢詮南旅鎺讉€方面努力：

1.開設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程。創(chuàng)業(yè)不是簡單的對創(chuàng)業(yè)想法的實(shí)踐，而是需要創(chuàng)業(yè)者做好充分的準(zhǔn)備，克服創(chuàng)業(yè)活動中可能遇到的資金、場地、營銷策略、商品市場等多種難題，并科學(xué)合理的規(guī)劃創(chuàng)業(yè)活動，才有可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)活動有其自身的發(fā)展規(guī)律，對創(chuàng)業(yè)基本知識和規(guī)律進(jìn)行研究和把握，有利于促進(jìn)學(xué)生合理的預(yù)測創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題，并及早做出準(zhǔn)備。因此，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，能夠讓其更好的定位自身的創(chuàng)業(yè)能力，也更加利于學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。

2.構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是創(chuàng)業(yè)理論的研究和教育，還必須要結(jié)合豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。高校在為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)理論教育的同時，要為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺，讓學(xué)生真正的深入到相關(guān)專業(yè)中去考察和認(rèn)知，通過利用產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育機(jī)制，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過校內(nèi)的科研基地建設(shè)、校外企業(yè)創(chuàng)新基地建設(shè)、社會創(chuàng)業(yè)活動等渠道促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的創(chuàng)業(yè)理論、自身的創(chuàng)業(yè)計劃深入到實(shí)踐中進(jìn)行考察，從而更好的提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，也推動企業(yè)和高校創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.構(gòu)建高水平的創(chuàng)業(yè)教師隊伍。創(chuàng)業(yè)教育中教師起著十分重要的作用，教師專業(yè)能力的提升和實(shí)踐經(jīng)驗的豐富能夠提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展。面對當(dāng)前高校中普遍存在的創(chuàng)業(yè)理論化問題，高校必須要重視對教師能力和素質(zhì)的提升，可以通過強(qiáng)化教師創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)，聘請專業(yè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊開展創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗演講、推動雙師型教師隊伍建設(shè)等方式強(qiáng)化對教師隊伍創(chuàng)業(yè)知識水平和能力的提升，促使教師對創(chuàng)業(yè)過程有更加清晰的認(rèn)知和把握，從而更加科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平。

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[2]王飛.加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊科學(xué)管理的路徑研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013，(11).

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2095-4654(2015)11-0028-03

2015-07-23

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