□王 敏

職業(yè)教育和其他教育相比，它的一個(gè)重要特點(diǎn)就是直接面向就業(yè)，特別是面向青年人的就業(yè)。因此，重視職業(yè)教育教學(xué)工作是教師的工作重點(diǎn)，為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，為了這一目標(biāo)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課Visual FoxPro 的教學(xué)中，采用了“項(xiàng)目教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在分組學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與中，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，更讓學(xué)生快樂探究，融教學(xué)、學(xué)習(xí)、工作于一體，體現(xiàn)在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到工作樂趣。學(xué)生的收集信息、處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力得到了最大的提高。通過實(shí)踐，可以看出項(xiàng)目教學(xué)法提高了教學(xué)效果、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信心等，突出了能力的培養(yǎng)。

一、Visual FoxPro 課程的教學(xué)準(zhǔn)備

(一)學(xué)情分析。一是教師主體，教學(xué)單一。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，Visual FoxPro 程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專業(yè)非常重要的一門課程，對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來說，Visual FoxPro 的學(xué)習(xí)有些困難。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，機(jī)械地按教師安排好的內(nèi)容操作，無法做到以學(xué)生為主體，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱。二是授課內(nèi)容圍繞教材為核心。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、教案分配都是以教材為中心，圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，各章節(jié)之間教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，彼此聯(lián)系少，教學(xué)成果不明顯，教學(xué)內(nèi)容無法與崗位需求相結(jié)合，不能體現(xiàn)學(xué)生的參與和體現(xiàn)課堂成果。

(二)教學(xué)環(huán)境分析。吉林工程職業(yè)學(xué)院分院計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中心有數(shù)百臺(tái)計(jì)算機(jī)，分布在十幾個(gè)機(jī)房，每個(gè)機(jī)房40 臺(tái)左右，基本能滿足本項(xiàng)目理實(shí)一體化教學(xué)需要。

通過以上分析，決定采用項(xiàng)目化教學(xué)手段進(jìn)行本學(xué)期的教學(xué)，教學(xué)情境任務(wù)步驟如下:情境設(shè)計(jì)——項(xiàng)目引入——項(xiàng)目分析——項(xiàng)目實(shí)施——項(xiàng)目評(píng)價(jià)——項(xiàng)目總結(jié)等環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)。

二、Visual FoxPro 課程的總體設(shè)計(jì)思路

(一)項(xiàng)目設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)來進(jìn)行。教學(xué)環(huán)節(jié)，主要采取工學(xué)結(jié)合、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等形式，充分利用實(shí)訓(xùn)資源，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重理論聯(lián)系實(shí)際，理論考試重點(diǎn)考核與實(shí)踐能力緊密相關(guān)的知識(shí)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。

(二)教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期共完成三個(gè)項(xiàng)目的軟件開發(fā)，分別是“考勤管理系統(tǒng)”、“學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)”、“圖書借閱管理系統(tǒng)”。

(三)教學(xué)方法。采用的教學(xué)方法有項(xiàng)目教學(xué)法、分組討論法、角色扮演法、演示操作法等。

三、Visual FoxPro 課程的教學(xué)實(shí)踐過程

(一)立情境，引入項(xiàng)目。教師設(shè)立一個(gè)教學(xué)情境:是一種優(yōu)秀的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)和開發(fā)工具，可以開發(fā)中小型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用軟件，根據(jù)可視化編程特點(diǎn)及高職院校人才培養(yǎng)方案中強(qiáng)調(diào)高職學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)，本學(xué)期將完成三個(gè)項(xiàng)目的軟件開發(fā):“考勤管理系統(tǒng)”、“學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)”、“圖書借閱系統(tǒng)”。由于這三個(gè)項(xiàng)目具有一定的真實(shí)性和實(shí)用性，學(xué)生很感興趣，教學(xué)開始就激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈參與意識(shí)，急于實(shí)踐，為后續(xù)的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

(二)項(xiàng)目分析。對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行技術(shù)可行性分析、組織管理可行性分析，明確實(shí)踐內(nèi)容和基本步驟，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程有整體的把握，并依據(jù)具體任務(wù)安排工作量。數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)開發(fā)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的好壞將直接影響系統(tǒng)的效率。在設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)之前，要了解用戶需求，從而確定數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)構(gòu)。否則，如果在實(shí)現(xiàn)過程中再修改數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)構(gòu)，將會(huì)浪費(fèi)巨大的人力和物力。同時(shí)，在數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)中，表的數(shù)量不能太多，邏輯層次也不能太多，否則系統(tǒng)維護(hù)起來非常困難。因?yàn)楸菊n程專業(yè)性較強(qiáng)，所以教師要先講解學(xué)生必須掌握的Visual FoxPro 重要知識(shí)點(diǎn)，例如創(chuàng)建表結(jié)構(gòu)，各種數(shù)據(jù)類型的介紹等，然后才將知識(shí)應(yīng)用于以后的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中。

(三)項(xiàng)目實(shí)施。在本學(xué)期具體教學(xué)設(shè)計(jì)中，共設(shè)立三個(gè)項(xiàng)目，所以將學(xué)生分成三組，每個(gè)組完成一個(gè)具體項(xiàng)目，小組組長(zhǎng)是項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人，每組6 ～7 名同學(xué)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將項(xiàng)目分解成幾個(gè)任務(wù)模塊，由具體成員來完成;小組的成員是程序員，負(fù)責(zé)完成具體的任務(wù)。一是教師扮演用戶:提出每個(gè)項(xiàng)目所要完成的具體任務(wù)，隨時(shí)參與學(xué)生的督導(dǎo)與交流中。通過角色扮演，讓學(xué)生了解自己崗位的具體工作內(nèi)容，整過教學(xué)過程都在一種仿真的情景下進(jìn)行。二是根據(jù)具體任務(wù)，因人而異，任務(wù)由組長(zhǎng)來進(jìn)行分配，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整組的人事安排和方案設(shè)計(jì)，將每一個(gè)項(xiàng)目都分成若干任務(wù)來完成，每一名學(xué)生都會(huì)領(lǐng)到一個(gè)任務(wù)，參與設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要自始至終為學(xué)生起到引導(dǎo)作用，通過針對(duì)性的指導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是注意培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)潛能，通過查詢資料，收集、整理有用的信息，學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助，積極、主動(dòng)完成任務(wù)目標(biāo)。這也是教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際操作反映了他們真實(shí)的能力，通過教師的有效引導(dǎo)，學(xué)會(huì)分析設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)踐及學(xué)生間的相互合作，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，才是教學(xué)的根本目的。

(四)項(xiàng)目評(píng)價(jià)。三個(gè)項(xiàng)目完成后，要進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，一是小組內(nèi)評(píng)價(jià);二是各組之間評(píng)價(jià);三是教師評(píng)價(jià)，邊評(píng)邊改，邊評(píng)邊學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)中評(píng)、評(píng)中學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)。在以上教學(xué)過程中，始終把學(xué)生能力目標(biāo)的培養(yǎng)融于整個(gè)教學(xué)之中，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過對(duì)各個(gè)具體任務(wù)的完成，讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)有機(jī)組合，加以利用，同時(shí)加深相關(guān)知識(shí)的理解，這樣，不僅完成了項(xiàng)目要求。而且通過分組協(xié)作，克服學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)上的不足，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高合作意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用。

(五)項(xiàng)目總結(jié)。一是通過對(duì)項(xiàng)目的可行性分析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與意識(shí)，在教師的動(dòng)態(tài)引導(dǎo)下，了解了Visual FoxPro 作為一門應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)工具，功能非常強(qiáng)大，同時(shí)，也掌握了解決程序設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題的方法和編程技巧，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、善于觀察、分析問題、解決問題的綜合能力。二是通過組內(nèi)協(xié)作、組外合作的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力，這不僅是學(xué)生之間、組員之間、師生之間，將來還要與社會(huì)、親人之間、同事之間進(jìn)行良好的溝通。無論在項(xiàng)目中還是將來的工作中，良好溝通可以加速問題的分析和解決，在溝通過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和良好的溝通、表達(dá)能力。三是培養(yǎng)了學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。由于項(xiàng)目是分組進(jìn)行的，而項(xiàng)目負(fù)責(zé)人又是小組的核心人物，在分配項(xiàng)目中的具體任務(wù)時(shí)，都是由組長(zhǎng)操作，所以組長(zhǎng)一定要具有良好的學(xué)習(xí)能力與組織領(lǐng)導(dǎo)能力。學(xué)生們之間相互了解，更懂得取其所長(zhǎng)，補(bǔ)其所短，在分配任務(wù)過程中，更煅煉了學(xué)生們的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和組織協(xié)調(diào)能力。

四、結(jié)語

總體來說，通過完成三個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的專業(yè)能力和學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生主體的作用，讓Visual FoxPro 課程的學(xué)習(xí)不再枯燥，充滿樂趣，在教學(xué)中也體現(xiàn)了教中學(xué)、學(xué)中做、做中評(píng)、評(píng)中學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)。由于學(xué)生是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，更偏向于培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型人才，根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)方案，本學(xué)期“項(xiàng)目教學(xué)法”在實(shí)施過程中，更突出培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生們?cè)谕瓿身?xiàng)目的同時(shí)，也掌握了程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，對(duì)編程有了更透切的理解，具有了一定的專業(yè)思維方式和判斷分析問題的能力，對(duì)后續(xù)其他的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］王占民．項(xiàng)目教學(xué)法在中職Visual FoxPro 教學(xué)中的實(shí)踐與探討［J］．電子制作，2014

［2］吳言．項(xiàng)目教學(xué)法［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2003