云南省大姚縣實驗中學(xué) 吳洪寶

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改革課程過于重視知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力?！边@表明教師作為新時期學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進者角色，必然要把培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”作為教學(xué)設(shè)計的重要目標(biāo)。因此，課堂教學(xué)必須著眼于人的可持續(xù)發(fā)展、著眼于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、構(gòu)建和諧課堂

建立平等民主的師生關(guān)系，是實施“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的前提。第一，要做一名有學(xué)養(yǎng)的教師。也就是要增加自身的學(xué)識和修養(yǎng)，不斷提高自己的親和力。第二，教師要有寬廣的胸懷。教師的寬容心是增進師生情感的催化劑，是學(xué)生“親其師、信其道”的“一味良藥”。第三，不吝贊美。教師要學(xué)會欣賞、贊美學(xué)生。老師對學(xué)生的欣賞、贊美可以驅(qū)散學(xué)生心頭的陰影，點燃學(xué)生即將泯滅的火焰，幫助學(xué)生克服前進中遇到的困難和挫折，享受成功的喜悅，老師也會因?qū)W生的上進而欣慰！第四，做一位幽默風(fēng)趣的教師。幽默能使嚴(yán)肅緊張的氣氛變得輕松、活潑。老師幽默的教學(xué)語言和肢體語言，可以使師生關(guān)系變得和諧，有利于促進師生合作，教學(xué)相長。實踐證明，幽默輕松的課堂學(xué)生會全神貫注、思維活躍，教學(xué)效益高；而枯燥乏味的課堂，學(xué)生昏昏欲睡、無精打彩，教學(xué)效益低下。

二、提高“導(dǎo)學(xué)”質(zhì)量

就是要創(chuàng)設(shè)有趣的情景和補充有效的素材。新教材以模塊專題的形式編排，以往通史知識的系統(tǒng)性完整性被打破，學(xué)生面對的某個歷史知識有的表現(xiàn)為“一無所知”，有的只是通過圖書、報刊、影視、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲得一點零碎的歷史知識。毫無疑問，學(xué)生面對的學(xué)習(xí)困難之大，是可以預(yù)見的，教師應(yīng)該用自已掌握的豐富專業(yè)知識，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、拓寬知識面，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富、有趣，讓學(xué)生在清晰、生動、輕松的教學(xué)活動中積極探索知識，掌握技能，而不是在艱澀、模糊的環(huán)境中四顧茫茫、叫苦不迭。

三、精心設(shè)計問題

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！薄皩W(xué)起于思，思源于疑”，要想鼓勵學(xué)生思考，促進學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，著力點就是“問題”的提出。沒有問題的教學(xué)，不會在學(xué)生的腦海里留下多少痕跡，更不會激起學(xué)生思維的浪花。因此，教學(xué)活動中教師要精心構(gòu)思問題，使設(shè)計的問題能有效地為教學(xué)服務(wù)，同時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。首先，讓學(xué)生構(gòu)建本課知識網(wǎng)絡(luò)，了解應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識；其次，思考老師提出的問題，使課堂的自主學(xué)習(xí)活動有效地圍繞教師提出的問題開展；再次，找出自己不能理解的信息和問題，師生共同解決，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

四、落實教師的“指導(dǎo)”角色

在新課程理念下，教師由以往的“教為主、學(xué)為輔”變?yōu)椤皩W(xué)為主、教為輔”，在時間分配上確保了學(xué)生作為教學(xué)活動的主體存在。教師的職責(zé)不是越來越多地傳授知識，而是越來越多地激勵學(xué)生思考。所以，以學(xué)生自學(xué)自悟為主的課堂教學(xué)特別強調(diào)教師的指導(dǎo)作用，只有發(fā)揮好教師的指導(dǎo)角色，才能真正落實學(xué)生的主體地位。首先，教師要營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的動機，并能敞開心扉，無所顧忌地表達自己對問題的獨到見解，對此教師要給予鼓勵增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，在學(xué)生初步掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把頭腦中分散的知識點用“線”串起來，理順知識的來龍去脈和層次結(jié)構(gòu)，既突出重點，又要有系統(tǒng)性，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。再次，注重學(xué)生全體，特別關(guān)注學(xué)困生的自學(xué)。課堂上關(guān)注學(xué)生的程度也是衡量教師業(yè)務(wù)水平高低的重要因素，教學(xué)活動中教師不但要關(guān)心學(xué)生參與教學(xué)活動的廣度，還要重視學(xué)生參與教學(xué)的深度，即參與課堂活動的程度如何，是主動參與還是被動參與；是積極鉆研還是敷衍了事。使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動朝著教學(xué)的有效性方向發(fā)展。

五、注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略意識的培養(yǎng)

首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生自學(xué)成功的前提。一般來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等四個基本環(huán)節(jié)，這四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、缺一不可。一是預(yù)習(xí)。是這四個環(huán)節(jié)中最為基礎(chǔ)最為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師每節(jié)課都要布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)作業(yè)主要包括新課的主干知識和基礎(chǔ)達標(biāo)部分的習(xí)題，預(yù)習(xí)完后讓學(xué)生帶著問題聽課。二是聽課。是這四個環(huán)節(jié)中的最主要環(huán)節(jié)，教師要教會學(xué)生在課堂上如何“聽”。三是復(fù)習(xí)。是鞏固知識的最好手段，復(fù)習(xí)要及時，復(fù)習(xí)內(nèi)容可以是當(dāng)天的授課內(nèi)容，也可以是新課的主干知識。主要是要強化對考點知識的識記。四是作業(yè)。是鞏固課堂教學(xué)成果的最好手段，也是為新課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

六、“自主學(xué)習(xí)”的自我評估

學(xué)習(xí)需要評估，自主學(xué)習(xí)的評估一般由學(xué)生裁定生成。自評標(biāo)準(zhǔn)有以下幾點：第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確性具體性。學(xué)習(xí)目標(biāo)是否緊扣課文重點和核心。第二，自主學(xué)習(xí)的獨立性積極性。學(xué)生是否進行獨立思考，以陽光心態(tài)參與。第三，小組活動的真實性及表現(xiàn)性。小組討論是否圍繞教師提出的問題進行，學(xué)生參與發(fā)言的數(shù)量和質(zhì)量如何。第四，討論分析的正確性有效性。學(xué)生的研究成果是否正確，目標(biāo)是否達成。第五，語言表達的準(zhǔn)確性流暢性。論證是否深刻且有說服力、邏輯是否嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取?/p>

總之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是以教師主導(dǎo)作用為條件的自主學(xué)習(xí)；教師的主導(dǎo)作用，是以學(xué)生主體為歸宿的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出符合歷史學(xué)科規(guī)律的方法技巧，強化學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)活動中來，通過問題化的教學(xué)情景和“生生互動”“師生互動”，激發(fā)學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地解決問題或探究問題的熱情，從而促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。