黑龍江省大慶市世紀(jì)陽(yáng)光學(xué)校 馬 丹

隨著課程教學(xué)逐步由黑板向交互白板演進(jìn)，電子白板在全國(guó)各地校園中正取得越來(lái)越大的成功。在新課改的背景下，電子白板對(duì)于推進(jìn)語(yǔ)文教育教學(xué)改革，提升學(xué)生主體地位，提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面起到重要的作用。作為一線教師，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐與研究，我逐漸對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)融合有了淺顯的認(rèn)識(shí)。下面以《識(shí)字六》課堂教學(xué)為例，淺談交互式電子白板技術(shù)的運(yùn)用給小學(xué)語(yǔ)文課帶來(lái)的轉(zhuǎn)變。

《識(shí)字六》選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)。文中以韻文詞串的形式將我們帶入了活靈活現(xiàn)、奇趣橫生的動(dòng)物世界，12種較為常見(jiàn)的動(dòng)物朋友正是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的適宜素材，其中所蘊(yùn)含的“讓動(dòng)物回歸自然，保護(hù)野生動(dòng)物”的思想也讓識(shí)字有著深刻的教育意義?；诙昙?jí)學(xué)生，不易長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，更喜歡情境化、趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上缺少條理性與豐富性的特點(diǎn)，特制定了第二課時(shí)如下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：詞圖配對(duì)，鞏固字詞。

能力目標(biāo)：能用恰當(dāng)?shù)脑~形容詞串中動(dòng)物，逐步實(shí)現(xiàn)由詞到句，由句到段的過(guò)渡。

情感目標(biāo)：懂得動(dòng)物要回歸自然，具有保護(hù)動(dòng)物的思想。

學(xué)生能用恰當(dāng)?shù)脑~形容詞串中動(dòng)物，逐步實(shí)現(xiàn)由詞到句的過(guò)渡，以致連句成段，是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)所在。

在教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物王國(guó)傳奇之旅”的情境，創(chuàng)造性地使用教材，在鞏固識(shí)字、拓展學(xué)詞、練習(xí)說(shuō)句、創(chuàng)編語(yǔ)段的深入學(xué)習(xí)中，將小小的詞串成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的載體，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在緊緊圍繞課時(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為了落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并突破重難點(diǎn)，我突出設(shè)計(jì)了三個(gè)“融合點(diǎn)”：第一處是借助白板功能，情境中鞏固識(shí)字。第二處是視頻資源與詞語(yǔ)資料包的運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)表達(dá)。第三處是運(yùn)用白板藍(lán)牙功能，將學(xué)生的寫話練習(xí)上傳于白板中，課堂上完成小練筆的互評(píng)互議。帶著這些新的想法，我開始踏上了“融合”之路。

一、“融合”使教學(xué)更有趣

本節(jié)識(shí)字課伊始，我設(shè)計(jì)了鞏固字詞教學(xué)環(huán)節(jié)。目的是讓學(xué)生通過(guò)讀詞語(yǔ)的形式來(lái)復(fù)習(xí)本課生字。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種復(fù)習(xí)的形式，不僅缺乏趣味性和吸引力，而且學(xué)生在被動(dòng)的認(rèn)讀，鞏固識(shí)字也不扎實(shí)。

經(jīng)過(guò)推敲后，我充分利用交互式電子白板的強(qiáng)大功能，將鞏固字詞教學(xué)環(huán)節(jié)修改如下：在“識(shí)字登山”的情境中鞏固生字，擴(kuò)展詞語(yǔ)，并通過(guò)巧設(shè)障礙，了解形聲字形旁表義的特點(diǎn)，拓展學(xué)習(xí)帶有反犬旁的漢字。這樣的改變，不僅讓學(xué)生在情境中讀字說(shuō)詞，自主探究漢字的特點(diǎn)，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)。接下來(lái)，再通過(guò)“朋友見(jiàn)面”的情境鞏固本課詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)動(dòng)物的名字就可以和它們見(jiàn)面了。學(xué)生借助白板透鏡，拖動(dòng)功能，自主選擇。興趣是最好的老師，學(xué)生在這樣的情境中鞏固字詞，豐富有效。由此可見(jiàn)，“融合”使得鞏固復(fù)習(xí)教學(xué)變得更有趣。

二、“融合”使教學(xué)更豐富

本課教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生探究形象的表達(dá)方法。直觀的視頻更符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。所以在訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)過(guò)程中，我大膽嘗試兩次運(yùn)用了同一個(gè)視頻，向?qū)W生提出了不同要求。第一次，讓學(xué)生從視頻中找出自己看到的動(dòng)物朋友，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二次，要求學(xué)生借助視頻仔細(xì)觀察動(dòng)物的動(dòng)作和樣子，為學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)的描述做好鋪墊。但視頻中的視聽效果，學(xué)生很容易忽視對(duì)要求的思考，因此，我將第二次視頻播放速度放慢，去除背景音效，使學(xué)生的注意力集中，仔細(xì)認(rèn)真地觀察，有效地發(fā)揮了視頻資源的作用。

如何在視頻資源的直觀觀察下，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)描述動(dòng)物的樣子和動(dòng)作，能夠生動(dòng)地表達(dá)？最初，我只是讓學(xué)生通過(guò)視頻直觀地觀察動(dòng)物的樣子和特點(diǎn)后，選擇自己喜歡的動(dòng)物，用一句話準(zhǔn)確生動(dòng)地描述。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)過(guò)于單一，詞語(yǔ)不豐富，很難實(shí)現(xiàn)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)句來(lái)描述自己喜歡的小動(dòng)物。因此，在課前，我布置學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源搜集關(guān)于數(shù)量、形態(tài)、動(dòng)作三方面的詞語(yǔ)。課上整理出了詞語(yǔ)資料包，讓學(xué)生自由地選擇詞語(yǔ)，個(gè)性化練習(xí)說(shuō)句，這樣，學(xué)生的語(yǔ)句表達(dá)更生動(dòng)形象了?？梢?jiàn)，在交互式電子白板的“交互”與“資料包”的強(qiáng)大作用下，豐富的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)有效地得以提高。

三、“融合”的教學(xué)更高效

在學(xué)生用語(yǔ)句生動(dòng)描述的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生由句向段的表達(dá)練習(xí)過(guò)渡。最初，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)口頭填空的方式完成一段文字的描述。這樣的形式不但約束了學(xué)生的表達(dá)，而且參與面很小，不能有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。所以，我修改為讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫自己喜歡的三種小動(dòng)物。這樣，學(xué)生有了自己充分的思考，動(dòng)筆自主創(chuàng)編一段話，使每位學(xué)生都有嘗試和表達(dá)的機(jī)會(huì)。在交流環(huán)節(jié)中，我利用了交互式電子白板的“藍(lán)牙”上傳功能，快速將學(xué)生創(chuàng)寫的一段話，呈現(xiàn)在白板上，師生、生生在評(píng)議修改中，合作探究段的表達(dá)方法，不僅提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，有效地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)，也使得教學(xué)更高效。

通過(guò)這節(jié)識(shí)字課的兩次實(shí)踐反思，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在交互式電子白板的使用下，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)方式。在引導(dǎo)學(xué)生探究形象的表達(dá)方法環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)句表達(dá)訓(xùn)練和段的創(chuàng)編描述教學(xué)中，讓學(xué)生自主選擇，個(gè)性表達(dá)，全班交流，集體探究。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所提高，語(yǔ)言表達(dá)能力也得以提升?！霸谡Z(yǔ)文課堂中，如何有效發(fā)揮電子白板的功能作用，更好更高效地為課堂教學(xué)服務(wù)。”這仍是我們所有語(yǔ)文教師積極探索的方向。