□劉偉(內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾區(qū)回民小學(xué)內(nèi)蒙古呼倫貝爾021000)

情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

□劉偉(內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾區(qū)回民小學(xué)內(nèi)蒙古呼倫貝爾021000)

小學(xué)體育作為我國(guó)九年義務(wù)教育中的一項(xiàng)重要組成學(xué)科，對(duì)于提高學(xué)生身體素質(zhì)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展有著重要的意義。隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，越來(lái)越注重學(xué)生的全面發(fā)展，這對(duì)當(dāng)前小學(xué)體育也提出了更高的教學(xué)要求。作為眾多教學(xué)方法之一的情境教學(xué)方法，應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)無(wú)疑能帶來(lái)更大的成效，在提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)也能促進(jìn)教學(xué)效果的提高。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)圍繞情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的作用、應(yīng)用策略以及注意事項(xiàng)進(jìn)行探討以供借鑒。

小學(xué)教育體育教學(xué)情境教學(xué)法

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入以及素質(zhì)教育理念的貫徹實(shí)施，在小學(xué)體育教學(xué)中越來(lái)越注重對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的培養(yǎng)。從以往的小學(xué)體育教學(xué)情況來(lái)看，過(guò)多的是側(cè)重于對(duì)體育知識(shí)的講解傳授，并沒(méi)有很好的加強(qiáng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中心理和情感上的體驗(yàn)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下教學(xué)效果差強(qiáng)人意。在新的教育形勢(shì)下，如何改變以往傳統(tǒng)落后的教學(xué)手段，在小學(xué)體育教學(xué)中積極探索新的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量是每一位小學(xué)體育教學(xué)工作者值得探究的問(wèn)題。情境教學(xué)法作為一項(xiàng)有效的教學(xué)方法，不但可以在情境活動(dòng)里將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容同時(shí)融入，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)立愉悅的教學(xué)氛圍提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情，這對(duì)于提高小學(xué)體育教學(xué)的效果是有著顯著意義的。

1、情境教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂情境教學(xué)法，就是為了能夠有效達(dá)到教學(xué)目的，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)通過(guò)創(chuàng)設(shè)與之相符的教學(xué)情境，用以提高學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性并產(chǎn)生情感體驗(yàn)和認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方法。作為一門(mén)教育學(xué)科，體育學(xué)科與其他學(xué)科又有著一定的不同，體育教學(xué)往往是在廣泛的空間內(nèi)展開(kāi)，這也為情境教學(xué)提供了更為有利的空間應(yīng)用基礎(chǔ)，同時(shí)小學(xué)生的身心特點(diǎn)又決定了體育教學(xué)中教與玩的統(tǒng)一，要求小學(xué)體育教學(xué)要從學(xué)生的情感體驗(yàn)出發(fā)，育教于玩，這為情境教學(xué)法的應(yīng)用也提供了可實(shí)施的理論依據(jù)?？梢哉f(shuō)這一教學(xué)方法應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)中是有非常重要的積極作用的。

2、小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)法的作用

2.1、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生身心還處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，其天性活潑好動(dòng)好奇心強(qiáng)烈，往往以自身的興趣愛(ài)好作為學(xué)習(xí)的直接驅(qū)動(dòng)力，而在以往的體育教學(xué)當(dāng)中教師往往是機(jī)械的傳授體育技能基礎(chǔ)知識(shí)或是直接灌輸一些空洞的體育概念，讓體育教學(xué)變得枯燥乏味，極易使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)情緒，從而降低體育教學(xué)的質(zhì)量。而通過(guò)情境教學(xué)法的應(yīng)用，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)建立有趣的學(xué)習(xí)情境，正如舞臺(tái)通過(guò)布置來(lái)增強(qiáng)藝術(shù)效果一樣從情感上吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把體育課堂真正的變?yōu)榭鞓?lè)的天堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)也能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

2.2、能夠建立愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

課堂氛圍對(duì)于教學(xué)效果是有著非常巨大的影響作用的。首先，在一個(gè)沉悶的課堂氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感得到壓抑，喪失了體育本應(yīng)有的活力和興趣，勢(shì)必也會(huì)影響體育教學(xué)的整體質(zhì)量。另一方面，小學(xué)生由于身心特點(diǎn)的關(guān)系，心智尚未成熟，膽子也較小，在嚴(yán)肅沉悶的教學(xué)氛圍中，不敢暢所欲言表達(dá)自己的內(nèi)心想法，又或者是害怕遭到批評(píng)，從而無(wú)法最大化的釋放學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)激情。而應(yīng)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生樂(lè)于接受的寬松體育學(xué)習(xí)情境，能夠讓學(xué)生更加專(zhuān)注的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，既能夠拉進(jìn)師生之間的關(guān)系也能夠充分的凸顯出學(xué)生的主體地位，在愉悅的氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)感受快樂(lè)。

2.3、有利于提高學(xué)生的審美情趣

體育學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)體現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美、感受美的一個(gè)過(guò)程。隨著素質(zhì)教育理念的深入實(shí)施，育美于教的重要性也日益得到凸顯，在體育教學(xué)中重視美育能夠促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展以及終身體育意識(shí)和主體意識(shí)的培養(yǎng)，然而傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)手段對(duì)這一塊相對(duì)較為薄弱，情境教學(xué)法的應(yīng)用能夠在體育教學(xué)中引入多媒體，通過(guò)多媒體情境呈現(xiàn)出精彩的體育場(chǎng)景，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程里感受美發(fā)現(xiàn)美，通過(guò)體育美的熏陶，提高其自身的審美情緒，進(jìn)而促進(jìn)自身內(nèi)在品質(zhì)的提升和發(fā)展。

3、小學(xué)體育教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)策略

3.1、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境

在小學(xué)體育課堂中，學(xué)生往往在反復(fù)的教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)里會(huì)消耗大量體力，再加上學(xué)生身體素質(zhì)還未得到完全發(fā)育，非常容易產(chǎn)生疲勞，很容讓體育課堂陷入枯燥的氛圍，在這個(gè)時(shí)候教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，以舒緩或是激勵(lì)人心的音樂(lè)不斷地調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)，不僅僅能夠打造出良好的教學(xué)氛圍，還能夠鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣。

例如在體育教學(xué)開(kāi)始階段，教師可以播放振奮人心的樂(lè)曲，以充滿(mǎn)力量和節(jié)奏感的音樂(lè)刺激學(xué)生的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)，使學(xué)生以最飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入到體育學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生體力匱乏身體疲勞的時(shí)候，播放舒緩的樂(lè)曲，放松學(xué)生疲勞的心靈，使學(xué)生在舒緩的音樂(lè)環(huán)境中感受體育所帶來(lái)的美好，放松精神愉悅身心。

3.2、創(chuàng)設(shè)故事情境

小學(xué)生由于好奇心比較強(qiáng)烈，喜歡聽(tīng)故事和新奇的東西，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一身心特點(diǎn)，在體育教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境的方法吸引學(xué)生，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為切入點(diǎn)，導(dǎo)入新的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于教學(xué)來(lái)講，一個(gè)好的開(kāi)端便是一節(jié)課教學(xué)成功的開(kāi)始，好的故事情境能夠?yàn)樾抡n的導(dǎo)入奠定良好的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)足球時(shí)，教師可以通過(guò)課前準(zhǔn)備，了解一些相關(guān)著名的足球運(yùn)動(dòng)員歷史，比如球王貝利等等，在課前為學(xué)生以講故事的方式講述球王從童年開(kāi)始追求足球夢(mèng)想的，面對(duì)挫折不屈不撓的奮斗歷史，讓學(xué)生進(jìn)入故事情境，激發(fā)內(nèi)心情感，從而愛(ài)上足球。

3.3、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷思考和解決問(wèn)題的過(guò)程，并且問(wèn)題情境也是任何學(xué)科教學(xué)中都常用的一項(xiàng)手段，其產(chǎn)生的效果也是非常理想，在體育教學(xué)中也不例外。一個(gè)有效的提問(wèn)可以讓學(xué)生產(chǎn)生積極的思考，并且在思考的同時(shí)能夠集中注意力提高自身學(xué)習(xí)的積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索問(wèn)題的能力。此外，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)往往還能夠啟迪學(xué)生的思維，便于學(xué)生掌握體育動(dòng)作。在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中，例如在教學(xué)生跑步基本跑步啟動(dòng)姿勢(shì)的時(shí)候，可以事先提出問(wèn)題“采用什么樣的起跑姿勢(shì)啟動(dòng)最快”，然后讓學(xué)生自己帶著問(wèn)題在不斷的嘗試中去發(fā)現(xiàn)答案，既能夠?qū)⒄n本的理論和實(shí)踐相結(jié)合，也便于學(xué)生掌握技巧從而提高教學(xué)效果。

4、情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用注意事項(xiàng)

4.1、情境設(shè)計(jì)要符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生身心特點(diǎn)

任何一種的教學(xué)方法都是為最終教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，情境教學(xué)法也是如此，這就決定了在進(jìn)行情境設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分做好學(xué)情分析，圍繞教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)，不能脫離教學(xué)內(nèi)容本末倒置。此外，情境的設(shè)計(jì)也要符合各個(gè)階段學(xué)生的體育學(xué)習(xí)實(shí)際情況，低年級(jí)的學(xué)生可以多增加一些故事性和趣味性的情境，而高年級(jí)的學(xué)生可以多增加一些側(cè)重實(shí)際教育意義的情境。只有符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，并且不偏離教學(xué)目標(biāo)，情境教學(xué)法才能發(fā)揮出最大的效果。

4.2、情境設(shè)計(jì)要自然貼切，不偏離實(shí)際

情境的創(chuàng)設(shè)并非盲目的，除了要符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的身心特點(diǎn)外，還要設(shè)計(jì)的自然貼切。由于學(xué)生年齡尚小，其理解力有一定的局限性，違背邏輯關(guān)系的情境設(shè)計(jì)必然在學(xué)生眼里顯得陌生或是另類(lèi)，反而會(huì)適得其反。這就要求情境的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生日常的生活和見(jiàn)聞相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠自然舒適的接受。

4.3、應(yīng)用時(shí)要注重學(xué)生情感投入

情境教學(xué)法的運(yùn)用能否成功關(guān)鍵是在于能否將學(xué)生的內(nèi)心和大腦成功的引入到所設(shè)立的情境當(dāng)中，在實(shí)際的應(yīng)用中往往會(huì)出現(xiàn)有些同學(xué)只是隨意應(yīng)付，并沒(méi)有投入感情進(jìn)入情境，而有些學(xué)生則全神貫注的置身于所創(chuàng)設(shè)的情境中，那么在這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生在情境教學(xué)中的感情投入狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和調(diào)整，避免做無(wú)用功。

5、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，情境教學(xué)法作為一項(xiàng)新興的教學(xué)方法，不僅能夠改善傳統(tǒng)體育教學(xué)方式所帶來(lái)的弊端，還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展以及體育教學(xué)效果的提高。然而在應(yīng)用的過(guò)程中，無(wú)論是教師采用何種情境，只有圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)立才能發(fā)揮出最大的價(jià)值和效果。小學(xué)體育作為義務(wù)教育的重要組成部分，只有不斷地探索新的教學(xué)方法，才能推進(jìn)我國(guó)體育教育事業(yè)整體的發(fā)展。

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