金潔潔

（漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南漯河462002）

淺談高職高專院校學(xué)生閱讀文化現(xiàn)狀

金潔潔

（漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南漯河462002）

我國大學(xué)生普遍存在閱讀時間少、閱讀量不足、閱讀方法缺失、閱讀結(jié)構(gòu)不合理、閱讀內(nèi)容庸俗膚淺等問題，這些問題在高職院校學(xué)生中表現(xiàn)更為突出，筆者對問題的成因進行了詳細論述。

高職高專；閱讀文化；淺閱讀；閱讀功利化

我國近代思想家、哲學(xué)家梁啟超曾曰“少年智則國智，少年強則國強”，青少年作為國家未來的棟梁，其人文素質(zhì)的高低直接關(guān)乎國家前途和民族命運。大學(xué)生作為精神和知識層面需求豐富的群體，當前令人擔憂的閱讀狀況已經(jīng)引起高校及相關(guān)學(xué)者的關(guān)注，應(yīng)重視加強高校閱讀文化建設(shè)。

目前我國國民閱讀整體水平不高，據(jù)第十一次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示：我國的成人閱讀率為57．8%，人均年閱讀量僅為4．77本，遠遠低于猶太人（人均年閱讀量64本）。我國高校學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀同樣令人擔憂。近幾年，由于受政治、經(jīng)濟、文化等社會環(huán)境影響，特別是新媒體的沖擊，大學(xué)生普遍存在閱讀時間少、閱讀量不足、閱讀方法缺失、閱讀結(jié)構(gòu)不合理、閱讀內(nèi)容庸俗膚淺等問題，這些問題在高職院校學(xué)生中表現(xiàn)得更為突出。

1 學(xué)制短導(dǎo)致閱讀時間少

由于中考、高考的壓力，中學(xué)生基本都是在考試中度過的，除課堂學(xué)習(xí)外很少有時間和精力進行課外閱讀，很難培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和能力。高職高專院校的學(xué)生以較低分數(shù)被錄取，無論是學(xué)習(xí)能力還是課外閱讀意向，都要比本科院校特別是重點院校的學(xué)生低。據(jù)調(diào)查，近一半新入學(xué)的高職高專學(xué)生沒有讀過中國古代名著，僅1/4的學(xué)生讀過四大名著中的1～2本；大部分學(xué)生沒有讀過外國名著；只有9%的學(xué)生參加過讀書活動，另外還有35%的學(xué)生表示不愿意參加讀書活動，認為沒意義或是浪費時間。在現(xiàn)行教育制度下，新入學(xué)的高職高專院校學(xué)生課外閱讀意愿低、閱讀能力差的現(xiàn)象還將延續(xù)。

高職高專學(xué)制較短，一般為3年，這3年中所學(xué)的專業(yè)理論知識與本科4年相比數(shù)量相當。高職高專院校學(xué)生除了學(xué)習(xí)本專業(yè)理論知識外，還需要熟練掌握實際操作技能。面對就業(yè)壓力，學(xué)生除了要參加英語、計算機等級考試外，還要花費大量時間去考取各種資格證書。此外，學(xué)生還要參加各種校園文化活動以及長時間頂崗實習(xí)（一般為半年至一年）。以上原因?qū)е赂呗毟邔Ｔ盒W(xué)生很少有時間去圖書館潛心閱讀。

2 資源匱乏導(dǎo)致閱讀量不足

高職高專院校的文獻資源主要有兩部分，一部分是院校成立初期以“合并加采購”的方式積累大量圖書期刊資源，另一部分是日常采購的圖書資源。然而隨著時間推移，原始資源因年代久遠已不再適合當前教學(xué)科研使用。近年來高校面臨生源短缺的生存困境，財政狀況不容樂觀，加之學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對信息資源建設(shè)不重視等因素，高職高專院校真正可用的資源建設(shè)費用少之又少，有些高職高專院校甚至出現(xiàn)幾年不采購圖書的現(xiàn)象。原始資源內(nèi)容的老化以及新書資源的斷層，使得高職高專院校能夠真正滿足讀者信息需求的館藏資源屈指可數(shù)，可讀資源的匱乏進一步導(dǎo)致高職高專院校學(xué)生閱讀興趣低下。

此外，高職高專院校圖書館從業(yè)人員素質(zhì)整體不高，服務(wù)理念較落后，工作重點還停留在圖書借閱、書庫整理、文獻流通等基礎(chǔ)性工作方面；而對讀者進行閱讀指引、資源推介、閱讀教育等深層次文獻導(dǎo)讀服務(wù)很少涉及。據(jù)調(diào)查，學(xué)生獲取信息的途徑只有26%來源于圖書館，有近一半的學(xué)生沒有使用過圖書館電子資源，更有18%的學(xué)生不知道圖書館有可供使用的電子資源。由此可見，導(dǎo)讀服務(wù)的缺失讓圖書館為數(shù)不多的館藏資源無法得到很好的利用。

3 技術(shù)發(fā)展導(dǎo)致淺閱讀盛行

據(jù)調(diào)查，學(xué)生網(wǎng)上閱讀、移動閱讀的接觸率已在90%以上。一方面，網(wǎng)絡(luò)閱讀以其快捷的獲取方式、較低的閱讀成本、豐富的圖文資源獲得高職高專學(xué)生青睞；另一方面，隨著高校信息化建設(shè)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)遍布學(xué)校各個角落，網(wǎng)絡(luò)閱讀終端的普及在一定程度上加快了網(wǎng)絡(luò)閱讀特別是移動閱讀的發(fā)展。然而，高職高專院校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀更多體現(xiàn)出淺閱讀的特點。

閱讀方式按層次可分為深閱讀與淺閱讀。深閱讀是知識閱讀，講究反復(fù)咀嚼、品味和審思[1]。深閱讀可以培養(yǎng)人的思考、感悟和邏輯能力，能讓人非常深刻地領(lǐng)悟知識、錘煉精神、提升修養(yǎng)，還有助于增進社會文明、民族文化底蘊和創(chuàng)造力[2]。淺閱讀具有娛樂性、視覺性、淺表性特點，主要有速讀、縮讀、讀圖、時尚閱讀、輕松閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀和功利性閱讀等多種方式。從調(diào)查結(jié)果來看，90%以上的高職高專院校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀內(nèi)容主要是新聞信息、論壇、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、電子郵件、校友錄、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等，屬淺閱讀范疇。淺閱讀容易引起淺思考，從而導(dǎo)致文化底蘊缺失，養(yǎng)成浮躁情緒，語言運用能力降低，輕視經(jīng)典作品[3]。首先，網(wǎng)絡(luò)閱讀自身存在一定缺陷，其更多的是一種快餐式、跳躍式、碎片式的閱讀，很難讓人有時間對閱讀內(nèi)容有深層次的思考、品味和聯(lián)想，隨之而來的是學(xué)習(xí)效率低下。其次，學(xué)生面對海量網(wǎng)絡(luò)信息，判斷能力差，好奇心強，很容易被網(wǎng)頁上圖文并茂的內(nèi)容所吸引，缺乏自我管控能力。網(wǎng)絡(luò)閱讀一定程度上推動了淺閱讀盛行，浪費高職高專院校學(xué)生大量的課余時間，不利于其知識的增長、素質(zhì)的提高、內(nèi)心的豐富以及人格的塑造。

4 閱讀能力缺失導(dǎo)致閱讀盲目化

高職高專院校學(xué)生閱讀能力不足具體表現(xiàn)為：（1）信息選擇能力缺失。面對豐富的圖書館館藏資源以及網(wǎng)絡(luò)信息資源，50%以上的高職高專院校學(xué)生沒有選擇合適圖書的能力，不加選擇、不分好壞地亂讀書，浪費時間和精力，收不到讀書效果。（2）無計劃、無次序閱讀。調(diào)查顯示，大多數(shù)高職高專院校學(xué)生讀書既沒有計劃，也沒有安排，對自己每天的閱讀量沒有要求，更不用說階段性計劃和整體性計劃。（3）缺乏正確的閱讀方法。有92%的高職高專院校學(xué)生對讀書方法沒有概念，閱讀不考慮選擇合適的方法，也不知道如何按照書的性質(zhì)特點做適當?shù)奶幚?。沒有閱讀方法的讀書方式，其讀書效果和收益肯定微乎其微[4]。（4）閱讀目的不明確，易產(chǎn)生從眾心理，進行從眾閱讀。高職高專院校學(xué)生缺少學(xué)習(xí)和了解閱讀方法、提高閱讀能力的途徑，以致其閱讀能力普遍低下。

5 就業(yè)壓力大導(dǎo)致閱讀功利化

功利性閱讀一定程度上激發(fā)了讀者的閱讀興趣，對高職高專院校學(xué)生的閱讀活動有一定的推動作用。但功利性閱讀更多是滿足眼前利益，從長遠來看不利于學(xué)生的發(fā)展。從社會需求來看，未來社會更需要專業(yè)基礎(chǔ)扎實，具備一定創(chuàng)新能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力的高素質(zhì)人才。而當前大學(xué)生將大量時間花費在考試、考證等功利性閱讀上，必將影響其扎實掌握專業(yè)知識，阻礙其人文素養(yǎng)和綜合能力的提高，難以適應(yīng)未來社會的需要[5]。

近年來，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生重大調(diào)整，社會及用人單位對高校畢業(yè)生提出了更高要求，不僅要求其掌握豐富的理論知識，更要求其具有一定的實踐能力、操作技能。隨著高等教育的大眾化，高校畢業(yè)生持續(xù)增多。高職高專院校學(xué)生與本科、碩士、博士畢業(yè)生相比沒有優(yōu)勢，造成了巨大的就業(yè)壓力。高職高專院校學(xué)生希望以最快的速度掌握或提高工作所需技能，以期畢業(yè)后能獲得理想工作，在就業(yè)為導(dǎo)向的心態(tài)下，“考試熱”“考證熱”為代表的功利性閱讀在高職高專院校學(xué)生中普遍存在。另外，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會風氣發(fā)生變化，拜金主義、享樂主義在學(xué)生中不斷滲透，注重實際、講求實效、注重社交、拜金心理等也在一定程度上加劇了高職高專院校學(xué)生閱讀的功利化。

[1]董朝峰.電子傳媒時代的深淺閱讀再辨析[J].圖書館雜志，2011，30（3）：9-12.

[2]孫長虹.應(yīng)對讀者的“淺閱讀”圖書館需要“深服務(wù)”[J]．圖書館理論與實踐，2010（6）：14-16.

[3]劉東亞.論淺閱讀時代圖書館的書評[J]．圖書館工作與研究，2011（2）：117-119.

[4]王繼坤.高校開設(shè)閱讀學(xué)課勢在必行——當代大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報告[J].上饒師專學(xué)報，1999（2）：81-89.

[5]李翯.高校圖書館建設(shè)校園閱讀文化研究[D].哈爾濱：黑龍江大學(xué)，2011.

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