王阿明，梁寒冰，程陽，朱坤，仇康

（徐州醫(yī)學(xué)院，江蘇徐州221002）

醫(yī)學(xué)物理學(xué)案例式教學(xué)資源建設(shè)與實踐

王阿明，梁寒冰，程陽，朱坤，仇康

（徐州醫(yī)學(xué)院，江蘇徐州221002）

探討醫(yī)學(xué)物理學(xué)課程案例式教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)實踐及評價等問題。

醫(yī)學(xué)物理學(xué)；案例式教學(xué)；教學(xué)資源

近年來，案例式教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中得到進一步重視和應(yīng)用。2008年，我國第一部《醫(yī)學(xué)物理學(xué)》（案例版）教材出版[1，2]，隨后，醫(yī)學(xué)物理學(xué)案例式教學(xué)在各醫(yī)學(xué)院校逐步開展。我院對部分專業(yè)醫(yī)學(xué)物理學(xué)課程進行了案例式教學(xué)，是我國最早開展醫(yī)學(xué)物理學(xué)案例式教學(xué)實踐的醫(yī)學(xué)院校之一。在此基礎(chǔ)上，我們成功申報并于2010—2013年完成了江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究重點課題“醫(yī)學(xué)物理學(xué)案例式教學(xué)探索與實踐”，在醫(yī)學(xué)物理學(xué)案例式教學(xué)資源建設(shè)與實踐方面進行了一些探索活動，發(fā)表了研究論文[3]，修訂再版了相關(guān)教材[4，5]。

傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)在不同程度上存在課堂呆板、講解空洞、內(nèi)容枯燥、方法單調(diào)等諸多弊端，如何改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，是每一個醫(yī)學(xué)物理學(xué)教師都應(yīng)認真思考的問題，也是提高高等醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量亟待解決的問題。為改變這種現(xiàn)狀，必須把恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引入醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)中，而案例教學(xué)法可以提供有益的幫助。

案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)目標和課程內(nèi)容要求，組織學(xué)生討論案例，提出解決問題的方案，使學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)知識、理論和技能，鍛煉和提高獨立工作能力的教學(xué)方法。其優(yōu)點是能夠全面提高學(xué)生分析及解決問題能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)實踐能力。因此，醫(yī)學(xué)物理學(xué)案例式教學(xué)具有良好應(yīng)用前景。

醫(yī)學(xué)物理學(xué)案例式教學(xué)要取得滿意效果，就必須重視案例資源建設(shè)，注重教學(xué)方法研討，建立合適的教學(xué)評價機制。

1 醫(yī)學(xué)物理學(xué)案例式教學(xué)資源建設(shè)

1.1 教材建設(shè)

2008年，科學(xué)出版社出版了我國第一部《醫(yī)學(xué)物理學(xué)》（案例版）教材[1]，同年出版了《醫(yī)學(xué)物理學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》[2]。我們參加了教材編寫工作并擔(dān)任副主編，教材建設(shè)活動及與同行的交流、討論，為我院醫(yī)學(xué)物理學(xué)案例式教學(xué)實踐奠定了基礎(chǔ)。使用該教材4年來，發(fā)現(xiàn)由于參編學(xué)校較多，內(nèi)容、深度難以均衡，部分案例不能緊密聯(lián)系臨床實際。我們通過相關(guān)課題研究和教學(xué)實踐，建設(shè)完善了醫(yī)學(xué)物理學(xué)案例式教學(xué)資源，為《醫(yī)學(xué)物理學(xué)》（案例版）教材修訂提供了參考。2012年8月，《醫(yī)學(xué)物理學(xué)》（案例版）教材（2版）出版[4]，隨后《醫(yī)學(xué)物理學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》也進行了修訂[5]。

1.2 教學(xué)案例編寫

在教學(xué)案例編寫中，我們認為醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)案例資源主要有兩類：一是反映物理學(xué)在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用的典型例子，二是反映物理學(xué)家（尤其是諾貝爾物理學(xué)獎獲得者）創(chuàng)新思維的案例。教學(xué)案例選擇應(yīng)遵循4個原則：一是案例應(yīng)與醫(yī)學(xué)物理學(xué)課程緊密結(jié)合；二是案例應(yīng)反映醫(yī)學(xué)物理學(xué)學(xué)科的重點、難點和前沿；三是案例具備知識綜合性；四是案例與相關(guān)學(xué)科具有關(guān)聯(lián)性。案例編寫應(yīng)按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重素質(zhì)、強能力”的原則，充分考慮醫(yī)學(xué)物理學(xué)課程所具有的理、工、醫(yī)3種學(xué)科交叉特點，注重綜合型、設(shè)計型、工程型、前沿型內(nèi)容開發(fā)，結(jié)合學(xué)生實際和實驗設(shè)備具體情況，拓展學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

1.3 教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)

要重視并發(fā)揮教學(xué)網(wǎng)站在醫(yī)學(xué)物理學(xué)案例式教學(xué)中的作用。經(jīng)過教研室同事的共同努力，我院醫(yī)學(xué)物理學(xué)課程被評為院級精品課程。我們建立了醫(yī)學(xué)物理學(xué)精品課程網(wǎng)站，上傳一些案例式教學(xué)資源；我院醫(yī)學(xué)工程實驗教學(xué)中心經(jīng)江蘇省教育廳批準成為省級實驗教學(xué)示范中心，我們自行建立了實驗教學(xué)中心網(wǎng)站，完善實驗硬件設(shè)備。建設(shè)、完善、即時更新這兩個網(wǎng)站可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師備課提供資源，可在醫(yī)學(xué)物理學(xué)案例式教學(xué)中發(fā)揮較大作用。

1.4 案例式教學(xué)研究

為了加強醫(yī)學(xué)物理學(xué)案例式教學(xué)資源建設(shè)，更好地開展教學(xué)實踐，我們進行了案例式教學(xué)研究，申報的“醫(yī)學(xué)物理學(xué)案例式教學(xué)資源建設(shè)”課題被批準為徐州醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)重點研究課題，申報的“醫(yī)學(xué)物理學(xué)案例式教學(xué)探索與實踐”課題被批準為江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究重點課題。在研究過程中建設(shè)、完善了醫(yī)學(xué)物理學(xué)案例式教學(xué)資源，為《醫(yī)學(xué)物理學(xué)》（案例版）教材的修訂提供了參考。此外，還發(fā)表了相關(guān)研究論文，豐富、完善相關(guān)網(wǎng)站內(nèi)容，深化醫(yī)學(xué)工程實驗教學(xué)省級示范中心內(nèi)涵建設(shè)，進一步發(fā)揮其在案例式教學(xué)資源建設(shè)中的作用。

2 醫(yī)學(xué)物理學(xué)案例式教學(xué)實踐

在資源建設(shè)基礎(chǔ)上，開展醫(yī)學(xué)物理學(xué)案例式教學(xué)實踐。在此過程中，著重抓好案例實施、教學(xué)評價環(huán)節(jié)。

在案例教學(xué)實施中，遵循“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”原則，充分發(fā)揮學(xué)生主體性、自主性、能動性和創(chuàng)造性。醫(yī)學(xué)物理學(xué)理論課為大班授課，教學(xué)以案例啟發(fā)式講解為主；部分實驗也可開展案例式教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)性意識和實踐能力，在教師指導(dǎo)下完成并發(fā)表相關(guān)論文[3]。這樣就能將學(xué)生興趣和愛好發(fā)展成學(xué)生素質(zhì)和特長，即“教有所目，學(xué)有所用”，從而使學(xué)生知識運用能力及綜合素質(zhì)得到提高，使“教”與“學(xué)”變成一個和諧統(tǒng)一的有機整體，進而提高醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)效果，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。

在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，必須改革傳統(tǒng)評價方式。醫(yī)學(xué)物理學(xué)傳統(tǒng)評價方式不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，為此可以考慮制定由平時成績、期末成績和實踐創(chuàng)新成績3部分構(gòu)成的評價機制。其中實踐創(chuàng)新成績可以采取靈活多變的形式進行評價。例如改進實驗教學(xué)內(nèi)容（儀器設(shè)備、實驗原理）、完成相關(guān)論文、參加實踐創(chuàng)新活動、參加各類競賽等。我們在案例教學(xué)實施過程中，對學(xué)有余力、學(xué)有專長的學(xué)生，以實驗室開放、個別輔導(dǎo)等形式鼓勵、引導(dǎo)其參加大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽、江蘇省高校大學(xué)生多媒體設(shè)計大賽、江蘇省教育廳高等學(xué)校大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃。通過這些活動，提高醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和實踐能力。

案例教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型和實用型醫(yī)學(xué)人才的有效途徑。開展醫(yī)學(xué)物理學(xué)案例式教學(xué)，有利于提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量和水平，建設(shè)醫(yī)學(xué)物理學(xué)校級精品課程，提高教師自身科研水平，深化醫(yī)學(xué)工程實驗教學(xué)省級示范中心內(nèi)涵建設(shè)。建立的醫(yī)學(xué)物理學(xué)案例式教學(xué)資源，可以為教師備課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供豐富的參考資料，取得的經(jīng)驗可以為國內(nèi)同類院校醫(yī)學(xué)物理學(xué)課程教學(xué)提供參考。

[1]仇惠，余大昆．醫(yī)學(xué)物理學(xué)[M]．北京：科學(xué)出版社，2008．

[2]仇惠，劉東華．醫(yī)學(xué)物理學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)[M]．北京：科學(xué)出版社，2008．

[3]梁寒冰，王阿明，王文杰．醫(yī)學(xué)物理學(xué)實驗探究性教學(xué)案例淺談[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（18）：105－106．

[4]仇惠，王亞平．醫(yī)學(xué)物理學(xué)[M]．2版．北京：科學(xué)出版社，2012．

[5]仇惠，李義兵．醫(yī)學(xué)物理學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)[M]．2版．北京：科學(xué)出版社，2014．

G420

A

1671-1246（2015）05-0011-02

注：本文系江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究重點課題資助項目（2010-R15987）；江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題資助項目（D/2009/01/176）