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中職“醫(yī)學影像信息系統(tǒng)”翻轉課堂教學設計

2015-03-18 10:07李新宇
衛(wèi)生職業(yè)教育 2015年5期
關鍵詞:醫(yī)學影像信息系統(tǒng)流程

李新宇

(長治衛(wèi)生學校,山西長治046011)

中職“醫(yī)學影像信息系統(tǒng)”翻轉課堂教學設計

李新宇

(長治衛(wèi)生學校,山西長治046011)

醫(yī)學影像信息系統(tǒng);課堂教學設計;學習內容

講授課程:醫(yī)學信息技術

教學內容(課名):醫(yī)學影像信息系統(tǒng)

該內容總課時:4課時*50分鐘

翻轉課時:第一講2課時

1 學習內容分析

該部分內容于學生完成“醫(yī)院信息系統(tǒng)”學習后進行,共4課時,是醫(yī)學影像專業(yè)學生的必修內容。

中職二年級(相當于普通高中二年級)學生具有一定的理解力及想象力,但社會經驗和實踐能力較弱,理論與實踐脫節(jié)。該部分內容在操作方面難度不大,難點在于提高與加強學生對醫(yī)院認知度,這也是本課程的難點(醫(yī)學影像信息系統(tǒng)工作流程)。本次課的重點是醫(yī)學影像信息系統(tǒng)的功能和操作。

特色:理論與實踐并重,通過情境模擬、角色扮演、實際演練,使學生將知識內化,提高技能掌握、應用程度。

2 學習目標分析

(1)學生理解并掌握醫(yī)學影像信息系統(tǒng)(PACS)的概念、功能、分類,學習完畢后能夠口述并寫出來,教師課堂抽查。

(2)學生了解并熟悉醫(yī)學影像信息系統(tǒng)工作流程,學習完畢后能夠口述并畫出工作流程圖,教師課堂抽查。

(3)學生能夠區(qū)分PACS與HIS/RIS之間的關系,教師課堂抽查。

(4)學生能夠熟練操作醫(yī)學影像信息系統(tǒng),通過演示來判斷是否達到目標。

3 學生特征分析

(1)中職醫(yī)學影像專業(yè)學制為3年,該部分內容安排在二年級第二學期學習。通過學習該部分內容,學生能夠提前熟悉醫(yī)院信息化環(huán)境,較快進入實習角色。

(2)該專業(yè)學生大部分住校,每人都有智能手機,班級建有QQ群,可隨時上網學習;學校機房也提供上網學習條件;教室安裝有多媒體教學設備(投影儀、電腦),學生在課余時間或自習時可進行自主學習。

(3)學生前期已學習了Windows Xp操作系統(tǒng)Office辦公軟件(WordExcelPowerpoint)。

(4)中職生普遍輕理論、重實踐,對計算機課感興趣,喜歡動手操作。但缺乏自主學習能力、自控力差,很少提出問題、主動學習,應采取有效教學策略和激勵措施。

4 課前任務設計

4.1 設計思想

(1)運用翻轉課堂整體教學設計思想,將課前任務與課上活動相聯(lián)系,形成性評價與總結性評價相結合,遵循“努力>正確、質量>數(shù)量”原則,例如,學生完成任務4,可免除本次理論測驗。

(2)課前任務設計遵循教學問題設計原則,例如,角色扮演、生活實例。

(3)課堂任務設計遵循小組活動設計原則、及時檢測與反饋原則及課堂活動高度結構化原則。

4.2 教師提供資源

(1)文字版校本教材《醫(yī)學信息技術》P154~156:崗位對接篇——項目5“醫(yī)學影像信息系統(tǒng)”,附醫(yī)學影像信息系統(tǒng)工作流程圖。

(2)電子版校本教材《醫(yī)學信息技術》P154~156:崗位對接篇——項目5“醫(yī)學影像信息系統(tǒng)”,附醫(yī)學影像信息系統(tǒng)工作流程圖(電子版可通過班級QQ群或網盤下載)。

(3)電子版PACS(醫(yī)學影像信息系統(tǒng))操作說明書,里面有詳細的系統(tǒng)操作步驟。

(4)教學視頻“PACS工作流程”。

(5)拓展資源:以PACS為關鍵詞檢索相關視頻信息。

4.3 學生任務

對任務完成情況進行評分并計入平時考核成績,滿分10分。

(1)學習文字版或電子版校本教材,掌握醫(yī)學影像信息系統(tǒng)的概念、功能和分類,口述并寫出來。評價方式:教師課堂抽查,小組評分,1分。

(2)認真閱讀PACS操作說明書,為課上系統(tǒng)操作做準備。評價方式:課堂個人測驗,4分。

(3)觀看“PACS工作流程”視頻,口述并畫出工作流程圖。評價方式:教師抽查,小組評分,重點考查學生表達是否清晰、合乎邏輯,2分。

(4)對照工作流程圖,以患者身份到醫(yī)院體驗,按照自己的理解畫出(或敘述)工作流程,并找出與教材所示工作流程的區(qū)別。評價方式:此任務為附加題,完成者可免于理論測驗。

(5)簡述PACS與HIS/RIS的關系。評價方式:教師抽查,小組評分,1分。

(6)以PACS為關鍵詞,上網檢索相關視頻和信息,了解醫(yī)學影像信息系統(tǒng)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢,寫出至少3個有用內容的標題并附鏈接地址,提前兩天通過QQ反饋給教師。評價方式:教師評分,2分。

5 課上任務設計

(1)內容熱身(10分鐘):教師檢查任務6完成情況,并展示好的收集案例(學生介紹展示),給出學生評分,總分2分。

(2)任務檢查(20分鐘):教師隨機抽查小組長任務1~5完成情況,小組長檢查各組成員任務1~5完成情況。分項評分,總分4分。

(3)及時教學(5分鐘):教師評價學生任務1~5完成情況,對難點和不易理解的地方進行講解、說明(70%以上學生不理解的知識點統(tǒng)一講解,否則以小組討論或個人查找資料的途徑解決)。

(4)個人測驗(10分鐘):教師針對課前學習內容指定小組出題(選擇、判斷、填空共12題,每組出兩題)并批改,鞏固學生課前學習成果。該活動不計分。

(5)及時教學(5分鐘):根據(jù)測驗情況,教師將集中性(70%以上學生反映)問題、錯題再次講解。

(6)個人測驗與小組討論(35分鐘):結合任務2要求學生獨立完成PACS的預約登記操作、患者列表界面操作、影像處理界面操作、圖像接受操作、打印模板設計操作、查詢統(tǒng)計操作等操作任務。個人自評與組員互評相結合,總分4分。

(7)歸納總結(5分鐘):教師巡視、觀察學生任務完成情況,通過演示解決學生操作中遇到的問題(70%以上學生存在的問題),并進行概括總結。

(8)機動時間(10分鐘):用于處理課堂上臨時出現(xiàn)的問題,如學生展示超時或小組活動延時等。

(9)說明:該班級共32名學生,共分為6組(采取自由組合,教師協(xié)作分配),小組長由組員選舉產生。

6 教學設計反思

這是一堂理實一體化崗位對接翻轉課,理論是學習的基礎,技能操作是學習的目標。

由于學生缺少社會經驗,對醫(yī)院工作環(huán)境認知度低,利用視頻講解PACS工作流程,將抽象知識變?yōu)榫呦笾R,便于學生理解。另外,以案例和角色扮演方式,讓學生以患者身份體驗崗位工作流程,使學生能很快熟悉醫(yī)院信息化環(huán)境,為學生熟練操作PACS做準備;以PACS為檢索詞檢索相關視頻和信息,有助于了解該領域發(fā)展趨勢和醫(yī)院信息化水平,對于提高學生專業(yè)知識水平也有所幫助。

G424.21

B

1671-1246(2015)05-0061-02

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