□ 汪 博（湖南第一師范學(xué)院 湖南 長沙 410105）

新形勢下大學(xué)體育教學(xué)改革面臨的問題與建議

□ 汪 博（湖南第一師范學(xué)院 湖南 長沙 410105）

新形勢下，我國大學(xué)體育教學(xué)改革進(jìn)入到一個全新的發(fā)展階段，既有機(jī)遇，同時也面臨著不少挑戰(zhàn)。本文將著重闡述當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)改革面臨的各種問題，并基于此提出了一些有針對性的改革建議，從而切實(shí)提升大學(xué)體育教學(xué)改革效果。

大學(xué)體育 教學(xué)改革 問題 建議

1、前言

大學(xué)體育教學(xué)是當(dāng)前高等教育中的重要組成部分。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，體育教學(xué)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。由于當(dāng)前不少大學(xué)體育教學(xué)仍然局限于傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，因此，它們無法真正滿足新時期的發(fā)展要求。鑒于此現(xiàn)狀，大學(xué)體育教學(xué)必須盡快進(jìn)行改革，從而為推動我國大學(xué)體育的素質(zhì)教育進(jìn)程做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，促進(jìn)我國高校體育教學(xué)走向現(xiàn)代化與科學(xué)化的發(fā)展方向，培養(yǎng)出更具特色的綜合現(xiàn)代化建設(shè)人才。

2、新形勢下大學(xué)體育教學(xué)改革面臨的幾個問題

（1）大學(xué)體育教學(xué)改革的基礎(chǔ)理論研究還不夠全面。這實(shí)際上已經(jīng)成為了制約我國大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐工作向前發(fā)展的一個重要原因。我國大學(xué)體育教學(xué)實(shí)際上是高等教育和體育教學(xué)相融合的一個特殊教育產(chǎn)物，它受到教學(xué)地點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境等多方面因素的影響，很難在短期內(nèi)與高等教育以及體育自身的發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)。因此，到目前為止，我國仍然缺乏一個獨(dú)立且系統(tǒng)化的體育教學(xué)理論。這就造成了我國大學(xué)體育教學(xué)陷入到一種盲目無助的教學(xué)困境當(dāng)中去了，無法為體育教師在教學(xué)過程中進(jìn)行答疑解惑，并讓教學(xué)實(shí)際脫離了理論的有效指導(dǎo)，最終使得我國大學(xué)體育教學(xué)整體上陷入到一種教學(xué)理念缺乏，教學(xué)實(shí)踐落后的尷尬境地。

（2）大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性與補(bǔ)充性。盡管我國大學(xué)體育教學(xué)改革在不斷推進(jìn)當(dāng)中，但是，它的教學(xué)內(nèi)容仍然缺乏必要的針對性，各自的教學(xué)內(nèi)容基本上都存在著簡單技能化與繁雜的問題。首先，不少大學(xué)體育教學(xué)在教學(xué)形式方面投入了過多的時間和精力，反而讓教學(xué)內(nèi)容顯得過于陳舊，缺乏質(zhì)的飛躍。其次，一些高校拘泥于改革的表面，片面追求教學(xué)內(nèi)容的特殊性與多元化特征，反而讓體育教學(xué)陷入到一種“小而全”的教學(xué)陷阱當(dāng)中去，嚴(yán)重影響了學(xué)生的體育參與熱情，反而導(dǎo)致大學(xué)體育教學(xué)改革的困境。此外，大學(xué)體育教學(xué)改革中還嚴(yán)重忽視了對學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外一體化的培養(yǎng)理念實(shí)施，從而無法充分挖掘出學(xué)生的體育學(xué)習(xí)潛能，讓課內(nèi)體育教學(xué)缺乏必要的課外輔助資源的補(bǔ)充與引導(dǎo)，最終影響到學(xué)生自我組織、自我鍛煉、自我教育體育意識的有效樹立。

（3）大學(xué)體育教師的整體素質(zhì)還達(dá)不到教學(xué)改革要求。大學(xué)體育教師是體育教學(xué)改革的主要實(shí)施主體，他們的教學(xué)改革態(tài)度與教學(xué)改革能力直接影響到大學(xué)體育教學(xué)改革的效率與效果。就目前的情況來看，我國大學(xué)體育教學(xué)中對于體育教師的培養(yǎng)工作仍然不夠，片面強(qiáng)調(diào)對教師運(yùn)動技術(shù)水平的培訓(xùn)，而忽略了對他們未來學(xué)習(xí)能力與科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成了體育教師專業(yè)知識過于集中而個人能力有限的問題。此外，一些大學(xué)體育教師對后續(xù)的繼續(xù)教育工作重視程度不夠，從而使得一些體育教師培訓(xùn)工作流于形式主義，體育教師的整體知識更新較為緩慢，而他們的專業(yè)素質(zhì)也無法跟上時代發(fā)展的要求。

（4）大學(xué)體育教材質(zhì)量存在著千差萬別的區(qū)別。大學(xué)體育教師有時也會參與到體育教材的編寫工作中來，這有著積極的一面。但是，由于體育教師自身的水平有限，從而使得一些體育教材質(zhì)量出現(xiàn)了低層次重復(fù)建設(shè)的問題。比如說，一些體育教師在參與教材編寫的時候，常常會根據(jù)查詢的資料進(jìn)行修改后的編寫，這實(shí)際上只是一種改頭換面的舊教材而已，無法真正體現(xiàn)出教材的創(chuàng)新性。此外，很多大學(xué)體育教材都缺乏必要的時效性，無法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之就成為了令學(xué)生感到厭煩的課程。

（5）大學(xué)體育課程的教學(xué)管理目標(biāo)與教學(xué)實(shí)踐相互脫節(jié)。這主要是說，當(dāng)前不少高校領(lǐng)導(dǎo)對于體育教學(xué)的價值與意義認(rèn)識程度不夠，認(rèn)為體育教學(xué)只是一個輔助性課程而已，從而無法把大學(xué)體育教學(xué)真正提高到戰(zhàn)略發(fā)展的高度上來，也讓其在整個高等教育體系中處于一種劣勢地位。同時，我國不少高校體育教學(xué)部門發(fā)展較快，但是，其體育教學(xué)理念卻更新較慢，無法與自身的發(fā)展規(guī)模與教學(xué)改革要求相適應(yīng)，從而限制了現(xiàn)有體育教學(xué)資源在體育教學(xué)中的作用發(fā)揮，也降低了體育教學(xué)的工作績效與水平。此外，一些體育教師自身教學(xué)認(rèn)知與教學(xué)能力有限，從而對學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)難以有效實(shí)現(xiàn)。

（6）大學(xué)體育教學(xué)場地與設(shè)施也無法滿足體育教學(xué)改革的要求。這實(shí)際上已經(jīng)成為了制約我國體育教學(xué)改革進(jìn)一步推進(jìn)的重要影響因素之一。具體來說，我國不少大學(xué)體育教學(xué)的場地與器材存在著較為嚴(yán)重的缺損問題，無法滿足體育教學(xué)改革的教學(xué)需求。同時，我國不少大學(xué)體育教學(xué)場地與器材都走向了市場化的發(fā)展道路，這就出現(xiàn)了一些高校為了追求一定的教學(xué)效益，片面的把體育教學(xué)場地和教學(xué)設(shè)施向社會進(jìn)行開放，反而無法充分滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)與課外活動要求。這些狀況都加劇了大學(xué)體育教學(xué)改革的問題。

3、新形勢下大學(xué)體育教學(xué)改革的推進(jìn)建議

（1）大學(xué)體育教學(xué)改革應(yīng)該強(qiáng)化基礎(chǔ)理論方面的教學(xué)研究工作。這就是說，當(dāng)前不少大學(xué)體育教學(xué)改革實(shí)施過程中，由于缺乏系統(tǒng)化且獨(dú)立化的教學(xué)理論體系，因此，它的教學(xué)改革無法順利開展起來，也無法令人滿意的改革效果。因此，各個高校必須盡快強(qiáng)化對大學(xué)體育教學(xué)基礎(chǔ)理論方面的研究工作，努力提升大學(xué)體育教學(xué)系統(tǒng)理論指導(dǎo)與科學(xué)化水平。就目前的情況來看，不少大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐缺乏先進(jìn)的理論指導(dǎo)，從而導(dǎo)致了體育教學(xué)實(shí)踐無法適應(yīng)新時期的發(fā)展要求。各個高校必須充分意識到這個問題的嚴(yán)重性與迫切性，加強(qiáng)對大學(xué)體育教學(xué)理論的研究工作，提升教學(xué)理論的研究水平，為解決一些體育教學(xué)改革實(shí)踐中的問題提供對策與指導(dǎo)。這就需要各個高校積極轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念，努力構(gòu)建一個扎實(shí)且全面的體育教學(xué)理論體系，引領(lǐng)大學(xué)體育教學(xué)改革走向質(zhì)的改變。

（2）大學(xué)體育教學(xué)改革應(yīng)該慎重選擇教學(xué)內(nèi)容與教材。鑒于當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)改革教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性與創(chuàng)新化的問題，各個高校應(yīng)該圍繞學(xué)生實(shí)際情況以及對體育學(xué)習(xí)的期待，精選合適的體育教學(xué)內(nèi)容，讓大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容更具針對性與創(chuàng)新性，并最大限度的激發(fā)出大學(xué)生的參與熱情與學(xué)習(xí)動機(jī)。此外，大學(xué)體育教學(xué)改革的教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個人意愿，努力使得大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容具有深層次的思想理論水平，改變那種技能偏執(zhí)化及泛化的教學(xué)內(nèi)容，真正為提升學(xué)生的體育技能與終身體育思想提供具有實(shí)效性的教學(xué)內(nèi)容。那么，大學(xué)體育教學(xué)改革在選擇合適教學(xué)內(nèi)容的時候，顯然離不開高質(zhì)量的教材。因此，各個高校應(yīng)該強(qiáng)化對教材的系統(tǒng)化研究，本著寧缺勿濫的指導(dǎo)思想來改善體育教材，創(chuàng)新教材內(nèi)容，提高教材編寫水平，真正讓大學(xué)體育教學(xué)具有高度的創(chuàng)新性；

（3）大學(xué)體育教學(xué)改革必須全面加強(qiáng)體育教師隊伍建設(shè)。大學(xué)體育教學(xué)改革的實(shí)施主體就是體育教師，他們的理論水平與教學(xué)能力直接關(guān)系到教學(xué)改革的效率與效果。因此，各個高校必須充分重視大學(xué)體育教師師資隊伍建設(shè)，要以科學(xué)理論作為切入點(diǎn)來全面提升大學(xué)體育教師的綜合素養(yǎng)。具體來說，高校必須引導(dǎo)體育教師樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，并積極投入到體育教學(xué)研究中去，成為一個總結(jié)過去教學(xué)并提升未來體育教學(xué)的綜合教學(xué)者，從而不斷推動體育教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)入到一個全新的發(fā)展階段。此外，大學(xué)體育教師還應(yīng)該積極主動的提升自己的教學(xué)理念，認(rèn)真分析并調(diào)研體育專業(yè)最新的科研成果與教學(xué)實(shí)踐，并為自己的教學(xué)實(shí)踐提供指導(dǎo)；

（4）大學(xué)體育教學(xué)改革應(yīng)該遵循以人為本的原則，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。這就是說，大學(xué)體育教學(xué)改革過程中，高校必須從戰(zhàn)略性的高度來重新審視體育教學(xué)，深化對體育教學(xué)的價值認(rèn)識，盡可能的提升大學(xué)體育在整個課程體系中的地位與體育教師待遇，還要營造一個濃郁的體育教學(xué)氛圍，讓大學(xué)生處于一種愉人性化的體育教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，這樣有利于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，高校還應(yīng)該讓體育教師立足教學(xué)實(shí)踐，提高體育教師的教學(xué)話語權(quán)，并構(gòu)建一個多元且動態(tài)的體育教學(xué)評價體系，并增加對體育教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，讓各種社會資源參與到體育教學(xué)中來，適度引入社會開發(fā)項目，讓大學(xué)體育教學(xué)場地與設(shè)施不斷更新與充實(shí)，最終提升大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐的管理績效。

（課題：2014年湖南省體育局課題《制度創(chuàng)新視野下我國青少年體育公共服務(wù)供給體系構(gòu)建的研究》2014-Y01）

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合了學(xué)生心理需求以及情趣特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了師生情感上的共鳴與融合，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時在課堂教學(xué)中引入體育游戲，增加了學(xué)生運(yùn)動量，有效強(qiáng)化了學(xué)生體能。寓教于玩，教玩結(jié)合對于體育教學(xué)具有積極的意義，其創(chuàng)造出民主、自由、寬松、和諧的課堂氛圍，學(xué)生獲得了更多自主權(quán)力，能夠充分運(yùn)用體育知識以及技能在主觀愿望支配下開展有益于個人身心的活動，有效促進(jìn)了學(xué)生個性發(fā)展?？偠灾?，“教”與“玩”結(jié)合是一種高效的教學(xué)模式，值得我們在小學(xué)低年級體育教學(xué)中推廣使用。

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