新疆哈密市教育局 羅生鈺

在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體。這一時期是培養(yǎng)學生科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。隨著課程改革的進一步深入，我們越來越認識到：培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)是全面實施素質教育的基本要求，是時代和民族的振興、科學技術飛速發(fā)展對未來人才的需要,意義重大。下面就如何培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)談幾點粗淺的認識。

一、激發(fā)科學興趣，培養(yǎng)科學素養(yǎng)

興趣是最好的老師。要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，就必須將科學興趣的激發(fā)作為切入點，呵護學生與生俱來的好奇心與求知欲，進而將這種好奇心轉化為科學興趣。

第一，選取學生熟悉的事物來激發(fā)科學興趣。

日常生活中常見的、學生感興趣的現(xiàn)象或事物最容易激發(fā)學生的學習樂趣,針對小學生的這一身心特點,教師可以利用學生熟悉的圖片、模型、標本等直觀教具進行教學，從而更好地做到因材施教。例如，教學教學《太陽系》和《月球》等課文時，三球儀的演示便能起到事半功倍的效果。這些直觀教具的使用，比起教師一味的講解，效果不知要理想多少倍。

第二，營造寬松的課堂氛圍來激發(fā)科學興趣。

和諧、愉悅的課堂氣氛會感染學生，使學生產生學習興趣。在課堂中,我們可以利用現(xiàn)代化的教學手段、計算機多媒體技術、科學實驗等,把動感、動畫等同學們喜歡的現(xiàn)代技術引入課堂,使教師授課的內容變得新穎、有趣,這對孩子們來說就是一個更大的吸引與促進了。比如，在上《云的觀測》這一節(jié)課時，我們可以通過制作動畫圖片，很快的就能讓學生觀看到三類不同的云，以及天空中漂浮的白云實際上是千千萬萬的小水滴或冰晶組成的，從而使學生清晰明了的認識到云的形狀是千姿百態(tài)的以及云形成的本質。

二、營造科學氛圍，潛移默化激發(fā)學生探究欲望

良好的氛圍能潛移默化地教育學生、影響學生，學校要重視

校園環(huán)境的科技教育作用，以開放的觀念和心態(tài)，為學生營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環(huán)境，引領他們到校園、家庭、社會、大自然中去學科學用科學?？梢越Y合學校特色布置校園環(huán)境，突出科技內容，例如，在校園、走廊、教室設置科技百花園、科技信息窗、科技知識專欄等，優(yōu)化校園環(huán)境布置，為學生創(chuàng)造良好的學習科學氛圍。

還要經常利用班會、朝會課、校園廣播或升旗儀式上對學生進行科技教育，宣傳科學家的事跡，激勵同學們搞好小制作、小發(fā)明，寫好小論文,激發(fā)學生對科學知識的探究欲望，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

三、理論結合實際，拓寬學生實踐和創(chuàng)新的途徑

科學課堂教學的時間和空間是有限的，而小學生對自然科學的探索是無止境的。在學生已理解了一定的科學概念，掌握了一定的科學研究方法之后，教師要十分重視引導學生靈活地應用已有的知識與技能，去解決生活中遇到的一些實際問題，去進行一些新的或較深層次的探索，例如，在教學《杠桿》一課時，可以把學生帶到實驗室進行分組實驗,通過實驗了解了杠桿的作用。為了使學生更透徹地、更靈活地掌握知識，并能在實際生活中去運用它，在進行課堂實驗的基礎上，還可以將學生帶到室外，先讓學生親自動手搬一塊大石頭，再運用杠桿原理用棍撬石頭，在事實面前學生對杠桿能省力的原理理解得更深了。在這樣自主參與的實驗中，學生不僅深刻地領會了杠桿的應用原理，而且理論聯(lián)系實際，把科學知識運用到生產生活中，真正地把知識轉化為能力，提高了學生的科學素養(yǎng)。

四、提升教師的科學素養(yǎng)

小學科學是一門多學科、多內容的綜合性課程。小學科學老師作為科學興趣的啟蒙者、科學知識的傳播者、科學方法的引導者、科學精神的弘揚者，其科學素養(yǎng)的水平將直接影響到科學教學的質量和小學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，科學老師要不斷地提高自身的科學素養(yǎng)，要有濃厚的學習和探索科學的興趣,必須通曉科學學科涉及的各個領域的專業(yè)知識，并及時了解科技和教育的最新觀點、信息和研究成果，不斷更新和完善自己的知識結構,從而發(fā)展學生學科學、用科學的能力,真正實現(xiàn)學生的自主發(fā)展。

總之，科學素養(yǎng)的形成是一個長期的復雜的過程，并非一朝一夕之事。因此，我們必須從小細心呵護兒童與生俱來的好奇心，更好地引導學生學習、探究、實踐、創(chuàng)新，不斷地培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，潛移默化地在學生心靈上播撒科學和創(chuàng)新的種子,為終身的學習和全面發(fā)展打下扎實的基礎。