新疆哈密市第二中學(xué) 孫曉莉

近年來，我國教育界十分重視學(xué)生的心理健康問題。中央國務(wù)院明確指出：“要加強學(xué)生的心理健康教育?！痹谒刭|(zhì)教育結(jié)構(gòu)中，良好健康的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，學(xué)生的心理健康，是學(xué)生成長的需要，也是實施素質(zhì)教育的必然要求，中學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著年齡的增長，他們在生活、學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)就業(yè)以及自身意識等方面都會遇到各種各樣的心理困惑。特別是后進生，由于他們在班級中的特殊地位和老師、家長、同學(xué)對他們的態(tài)度，使他們存在或多或少的不同程度的心理障礙。

一、后進生心理障礙的成因

第一，厭學(xué)心理?！昂筮M生”在學(xué)習(xí)中背負著比其他人更大的心理壓力。他們一方面在學(xué)習(xí)上由于基礎(chǔ)知識和基本能力的不足要面對更大的困難，學(xué)習(xí)趕不上去,拖欠的“債務(wù)”太多,挫傷了學(xué)習(xí)積極性,覺得學(xué)習(xí)沒希望,產(chǎn)生厭學(xué)心理；一方面可能還要承受來自家庭、老師和同學(xué)的精神壓力。特別是幾經(jīng)努力仍不能讓自己站起來的后進生就會失去勇氣，在他們的眼里學(xué)習(xí)的前途十分暗淡。也有的人覺得教師的教育方法有問題，由于課程內(nèi)容抽象枯燥,教育方式機械簡單,激不起學(xué)習(xí)興趣,覺得學(xué)習(xí)沒味,產(chǎn)生厭學(xué)心理,導(dǎo)致學(xué)習(xí)滑坡，從而與科任老師產(chǎn)生對立情緒，厭惡相關(guān)學(xué)科，學(xué)習(xí)成績便無法提高。還有一部分感到升學(xué)無望的中等生,覺得學(xué)習(xí)沒有奔頭,也逐漸看破“紅塵”,產(chǎn)生厭學(xué)心理,越來越不用功,成績越來越差,也變成了后進生。在厭學(xué)心理的驅(qū)使下,他們怕學(xué)習(xí)、怕考試、怕談成績,致使他們在下滑的道路上越滑越遠。他們在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為被動、消極地接受知識, 是學(xué)習(xí)的奴隸, 時時感到應(yīng)付不了, 難以招架, 整日稀里糊涂,看到書就頭疼, 繼而產(chǎn)生厭學(xué)心理。再面對升學(xué)難、就業(yè)難、出路窄的現(xiàn)象，深感前途渺茫，為此，造成精神上的萎靡不振，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，對學(xué)習(xí)失去了興趣。

第二，壓抑心理。后進生由于家長、學(xué)校要求嚴，自我負擔(dān)過重，表現(xiàn)為膽怯、緊張，害怕受到批評，時時處處表現(xiàn)得謹小慎微，郁悶寡言。如不及時矯正，時間長了這種心理可能固定下來，形成郁悶性格，造成終身缺憾。因此，家長應(yīng)改變嚴厲的教育方式，還給孩子一個自由、舒暢的空間。教育孩子要動之以情，曉之以理，讓其心服口服，利用節(jié)假日帶孩子出外活動，或一家人聚在一起欣賞優(yōu)美的音樂，圍繞某一問題各抒己見，讓彼此達到心的交流。只有一個和諧、溫暖的家庭才能培養(yǎng)出敢于表現(xiàn)自我、有健康心態(tài)的兒童。

第三，逆反心理。對后進生一些行為的誤解或不恰當(dāng)?shù)呐u，使他們與老師、家長之間形成隔閡。表現(xiàn)為不滿意，不服氣、不服從。如果強行壓制，越壓制越抵制，時間長了會和老師產(chǎn)生距離，把一時的逆反情緒形成穩(wěn)定的抵觸對立。對待這類學(xué)生，一定要掌握他們心中所思，要學(xué)會和他們溝通，不要將自己的意志強加在他們身上，要科學(xué)地疏導(dǎo)他們，使他們心服口服地接受你的建議。

第四，嫉妒心理。自己受不到老師的表揚，又嫉妒別人受到表揚，自己不會和同學(xué)、老師相處，又嫉妒別人處得友好。自己學(xué)習(xí)上不刻苦、不努力，學(xué)習(xí)成績上不去，反而嫉妒別人成績優(yōu)秀。如果這種嫉妒心理得不到及時矯正，這種心態(tài)可能蔓延到學(xué)習(xí)、生活及其他各個方面。這樣所造成的危害是很難估計的，我們一定要引起高度的重視，讓學(xué)生學(xué)會虛心學(xué)習(xí)，正確找到自己和別人的差距，虛心學(xué)習(xí)別人的長處，認清自己的不足，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度就會很自然的沒有了嫉妒。

第五，孤僻心理。教師對后進生的特殊對待或教育方法不當(dāng)傷害了他們的自尊心和自信心。使他們妄自菲薄，自輕自賤，表現(xiàn)為不愿與人交往對學(xué)習(xí)和集體活動缺乏熱情。如不加以重視，時間長了會變得狹隘、自私，成為一種不好的消極心理。對學(xué)習(xí)自然就缺乏激情，對班的一切自然也是冷漠處之。如長期下去，學(xué)生就不可能有合理健康的心理。

第六，粗野心理。有些后進生在家里嬌生慣養(yǎng)，惟我獨尊。表現(xiàn)為說話沒禮貌。遇到不順心的事就愛撒野，欺侮小同學(xué)和女學(xué)生。甚至不滿老師的嚴格要求，對老師的批評 教育不服氣，認為與自己過不去，與老師發(fā)生口角、抵觸等，如不關(guān)注并矯正，發(fā)展下去將會形成一種不文明的習(xí)慣，甚至?xí)呱线`法犯罪的道路。對待他們一定要動之以情，曉之以理，讓他們認清自己的錯誤，改正自己的不良行為。

第七，僥幸心理。表現(xiàn)為說慌話，做虛假的事，原因是怕被老師、家長責(zé)備，也有的受不良影響所致。發(fā)展下去將會形成不誠實的惡習(xí)。有了這種僥幸心理對學(xué)生的成長是非常不利的。

第八，自卑心理。差生的心理復(fù)雜多變，表面傲慢、驕橫，而內(nèi)心卻是自卑的。對于錯誤有的滿不在乎，當(dāng)家常便飯，有的干脆用不上課來逃避。個別教師對后進生的教育方法簡單，粗暴，他們不被重視受不到表揚和鼓勵，缺乏表現(xiàn)的機會，對學(xué)習(xí)沒有信心，不愿意出頭露面，而是隨大流。如不加以關(guān)注，他們的自卑心理會越發(fā)展越嚴重，以至完全喪失信心。其實，他們內(nèi)心也渴望成功，也需要信任，而且他們也有閃光點。所以，老師要改變這種學(xué)生的心態(tài)，首先要重新點燃其信心的火焰，為他營造信任的氛圍。根據(jù)他們的特長創(chuàng)造鍛煉的機會，如唱歌跳舞、朗讀、運動等，一旦有點滴進步，要充分肯定，讓其局促不安的情緒逐漸消失，增添自信和勇氣。當(dāng)然，要完全恢復(fù)自信心，不是一朝一夕的事，需要老師和家長配合，堅持不懈地給予耐心引導(dǎo)。

二、后進生心理障礙矯正具體對策。

第一，傾注愛心，消除后進生的疑懼心理和對立心理。

第二，揚長避短，讓“閃光點”燃燒，培養(yǎng)自信心。

第三，抓住有利的教育契機，引起后進生內(nèi)心的震動。

第四，因勢利導(dǎo)，對后進生進行心理疏導(dǎo)。

總之，后進生心理障礙的矯正不是一朝一夕就可以完成的，教師要有耐心，有恒心，對后進生要多跟蹤，只有全面了解后進生的心理障礙，并有針對性的給予矯正，才能培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。