吉林省吉林市昌邑區(qū)博達中學(xué) 赫 英

新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的教學(xué)活動經(jīng)驗?！毙聵?biāo)準(zhǔn)揭示出教學(xué)活動的本質(zhì)是一種溝通，一種合作。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教學(xué)活動的教與學(xué)不僅形成了教師與學(xué)生之間一對一的關(guān)系，教師與學(xué)生群體之間的關(guān)系等多重的網(wǎng)狀關(guān)系，而教學(xué)就是在這種網(wǎng)狀關(guān)系中進行的?，F(xiàn)實的教學(xué)分析表明，教育者與受教育者的關(guān)系是交互立體性伙伴關(guān)系，教學(xué)過程即不是單純的學(xué)生，也不是單純的教師。教師和學(xué)生是教或?qū)W的中心人物。那么，在這樣的景背下，怎樣改進師生之間的關(guān)系以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？

一、要注重同學(xué)生的交往

教學(xué)活動是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是教學(xué)改革的重要任務(wù)，讓學(xué)生體會到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛。對教學(xué)而言，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)；對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放、個性的張揚；對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而且是一種分享和理解。

二、尊重學(xué)生的個體差異

表現(xiàn)在認知方式與思維策略不同，以及認知水平和學(xué)習(xí)能力上存在的差異，同時教師要及時了解并尊重學(xué)生的個性差異。特別是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要給予及時地關(guān)照與幫助，要鼓勵他主動參與教學(xué)活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法，教師要及時地肯定他的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

三、注意學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)活動中，教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)總是或多或少地帶有一些感情色彩，即教育情感性。任何學(xué)生對教師的第一節(jié)課都會產(chǎn)生期待心情，這種期待包括對教師外表形象、言談舉止、對教師課堂教學(xué)的期待。在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生對于自己喜愛的教師所講的教學(xué)內(nèi)容、引人入勝的教學(xué)方法等都會表現(xiàn)出極大的投入，其學(xué)習(xí)思維就會與教師的教學(xué)保持著和諧、完美的統(tǒng)一。學(xué)生通過這種方式學(xué)會了運用知識解決問題，并從中體驗到成功的樂趣，從而產(chǎn)生了進一步學(xué)習(xí)的愿望作為教師就應(yīng)該認真研究學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，鼓舞每一位學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。在愉悅的心態(tài)中共同享受著各自交往中的快樂，共同體驗成功的喜悅。

四、豐富課堂教學(xué)形式，使課堂教學(xué)更加精彩

數(shù)學(xué)新課程最大的特點是把數(shù)學(xué)放在了生活中，傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)課堂，就是把老師講學(xué)生聽，老師從不審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不關(guān)照學(xué)生的不參與是否與己有關(guān)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時，只是怨學(xué)生，甚至?xí)r批評學(xué)生，而不反思自己的教學(xué)行為是否適宜了學(xué)生的心理特點，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。而數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要理念就是為學(xué)生提供做數(shù)學(xué)、“玩”數(shù)學(xué)的機會。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗、去經(jīng)歷數(shù)學(xué)。學(xué)生有了興致，就會激發(fā)求知欲、形成積極的“心向”。

五、創(chuàng)新教育教學(xué)方法應(yīng)用

一是探索化。教師設(shè)計據(jù)有挑戰(zhàn)性的問題，刺激學(xué)生真正進入知識領(lǐng)域去積極探索，通過科學(xué)的思考，集體討論甚至爭論，尋找問題的解決。例如，我在講一元一次方程的應(yīng)用一工程問題時，設(shè)置了一個疑問：一件工作，甲獨做20小時完成，乙獨做12小時完成，那么兩人合作32小時完成，這個結(jié)論對嗎？學(xué)生經(jīng)過認真考慮，都能回答這種做法不對，接著問學(xué)生到底這個問題應(yīng)該如何回答呢？設(shè)置此疑問，學(xué)生將產(chǎn)生好奇感，增強其求知欲望，充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二是多邊化。課堂教學(xué)活動不再局限于傳統(tǒng)的單項教學(xué)活動，而是一種多向活動，提倡師生之間，學(xué)生之間的多邊互動，教師應(yīng)在全班學(xué)生直觀演示或復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維，在學(xué)生躍躍欲試氣氛中出示例題讓學(xué)生嘗試練習(xí)，一般說學(xué)生嘗試練習(xí)的答案可分為三類：正確答案，錯誤答案，不完全正確答案，總之，嘗試練習(xí)的目的在于提示教材內(nèi)容與學(xué)生認識差異之間的矛盾，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求異思維，事全體學(xué)生卷入矛盾轉(zhuǎn)化的激流之中，而不是站在岸邊聽旁觀。這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，有利于增強課堂教學(xué)效果。

三是合作化。在課堂教學(xué)中不再局限于傳統(tǒng)的個人學(xué)習(xí)和彼此競爭，而代之以發(fā)現(xiàn)探索過程中師生之間和同學(xué)之間的互補與合作。例如，教師提出問題，學(xué)生同桌或前后桌2～4人組成小組（最好上·中·下三類同學(xué)搭配座位），圍繞教師提出的問題各抒己見，進行定向討論。這樣就可以使全體學(xué)生都得到自由發(fā)言的機會，打破了注入式教學(xué)中下等生不會發(fā)言，中等生不敢發(fā)言，上等生不想發(fā)言啟而不發(fā)的局面，同時，培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)未來社會多元化·民主化的趨勢，學(xué)會與他人和諧相處，積極合作。

四是個性化。學(xué)生在接受知識的過程中可以自己主導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向與角度，運用自己掌握的各種信息，發(fā)揮自己的想象力，發(fā)表自己的獨到見解。例如我在講授有理數(shù)混合運算，解一元一次方程，列方程解應(yīng)用題時都采用了學(xué)生自己編題，分組積分比賽的方法，自編題活躍了課堂氣氛，而且培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，勇于創(chuàng)新的良好個性，使學(xué)生思維空間得到了拓寬，學(xué)生學(xué)的主動，滲透牢固，提高了創(chuàng)新精神。

總之，新課程理念下的數(shù)學(xué)教材，為學(xué)生提供充分展示自我、表現(xiàn)創(chuàng)造的時間和空間。我們要充分利用新教材，創(chuàng)造性地使用新教材，使用先進教學(xué)方法不斷引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動，在活動中激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣，有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。