山西省太原市實驗中學 李 萍

人教版化學新教材改變了原來化學必修課由必修內容一統教材的編寫體制，增加了“資料卡片”“科學視野”“科學史話”等欄目，這些欄目內容新、功能多，體現了新課改理念，凸現了學科特色和時代要求，為學生提供了開闊視野、拓展思維、提升能力的素材，同時也為教師進行教學設計，開展課堂教學，建構學科知識體系提供了豐富的教學資源。教師若能在其中選擇一些學生感興趣的內容安排學生開展研究，不僅可以使學習更具挑戰(zhàn)性，而且可以把情景的創(chuàng)設從課內延伸到課外，擴大情景創(chuàng)設的空間，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，挖掘學生的潛能。

但是從這些年的教學實際來看，很多教師在使用這些拓展型知識時存在著一些誤區(qū)。一部分教師認為這些知識高于課標要求、可以置之不理；另一部分教師在課堂教學中則依舊沿著以前的觀念，唯恐學生學得不夠，將這些知識深入挖掘，一股腦地灌輸給學生，希望達到一步到位的目的，大大增加了學生的學習負擔。這樣的教學不但不能使學生學會用化學的眼光和思維去審視我們賴以生存的世界，相反還會沖淡學生化學學習的興趣和研究的欲望。通過幾年來對新教材教學的實踐和探索，筆者感到在拓展型知識的教學中，應鉆研教材、吃透教材、把握教材，合理運用，發(fā)揮拓展型知識的多種功能。

一、拓展型知識的運用原則

從新課程的設計來看，“資料卡片”主要是介紹一些知識性的常識；“科學史話”主要是介紹與教學內容有關的化學史料，以擴大學生的眼界；“科學視野”主要是介紹與化學相關的最新科學前沿知識，讓學生聯系社會實際，通過親身體驗進行學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。筆者認為，在教學中運用這些欄目時應遵循以下原則：一是把握新教材欄目設置的指導性原則；二是老師講解與學生自主學習相結合的原則；三是運用策略的多樣性原則；四是注意知識難度、寬度的適度性原則；五是注意課內與課外相結合的原則；

二、拓展型知識的使用策略

（一）作為課題引入素材，激發(fā)學生的學習興趣

拓展型知識是課本基礎知識的延續(xù)和拓展，這些欄目中蘊藏著豐富的教學素材。教師在教學設計時，可以選擇其中的素材，設置合理的問題情境，引入教學課題。這樣不僅加強了學生對核心知識的理解和對核心知識的自主構建，而且還為學生主動學習預留下了空間。

拓展型知識中很多內容反映了化學在人類發(fā)展、社會進步中所起的作用，展示了化學及其技術的新成就、新進展。這些素材可以滿足學生的好奇心，如果學生想了解其中奧妙，就必須努力學好化學。因此，在教學中要充分利用好這部分素材去激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生學習化學的積極性。

（二）作為探究活動資源，發(fā)展學生的科學探究能力

探究學習是學生學習化學的一種重要方式。通過探究學習可以使學生體驗科學探究過程，強化科學探究意識，培養(yǎng)科學探究能力。利用拓展型知識的一些素材作為探究活動的資源，引導學生通過實驗、觀察、討論等多種方式，經過提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等活動，增進學生對科學探究的理解，發(fā)展科學探究能力。

（三）作為核心知識學習的支持，改進和完善學習方法

轉變學生的學習方法是新課程改革的基本要求。要由過去過于強調接受學習轉變?yōu)槌珜骄繉W習、合作學習和自主學習;要由過去重結果轉變?yōu)橹剡^程，關注學生學習方法的改進和完善。拓展型知識為實現這一目標提供了素材，用好這些素材是實現這一目標的重要途徑。

教材中拓展型知識的設置體現了課標要求，介紹與核心知識有一定關聯的學科性或應用性知識等外延性內容，符合學生的需要，為學有余力的學生自主學習提供了資源，為意欲今后向理工科方向發(fā)展而需奠定深厚知識基礎的學生創(chuàng)造了學習新平臺。這種設計體現了“以人為本”的要求，既考慮為所有學生未來的發(fā)展打好基礎，又適應不同學生的需要。

（四）作為課后閱讀材料，利于滲透STS教育

化學科學與生產、生活以及科技發(fā)展密切相關，并廣泛和深刻影響著社會發(fā)展、科技進步和人類生活質量的提高。利用拓展型知識中提供的特色素材，將化學知識與科學技術、社會生活、環(huán)境保護緊密聯系起來，使學生能理解和處理生活中的有關問題。

拓展型知識中的許多內容都與實際生活或工農業(yè)生產緊密聯系，是教學內容的延伸和補充。這些知識讓學生眼界開闊、知識增長的同時，也讓學生感受到了身邊化學的有趣，培養(yǎng)了閱讀興趣，可以更好體會“從生活到化學，從化學到社會”“從自然走進化學，從化學走向應用”。

（五）作為科普講座的重要題材，提高學生的科學素養(yǎng)

作為21世紀的教材，作為21世紀的老師，我們必須站在科學的前沿，必須多了解一些科學知識，這樣才能滿足學生學習化學過程中對教師的要求。“科學視野”欄目就站在了科學的前沿，是我們的生活、社會、技術與化學知識的聯系。它作為文獻，提供了輔助教學內容的一些閱讀材料，立足課本，又聯系了科學、技術、社會、生活的內容，提供了豐富、生動、具體的素材，為學生的學習提供了色彩絢麗的知識，讓學生不再是“兩耳不聞窗外事”的書生，而是成為了生活在現代科技社會的一個新型人才。

總之，拓展型知識的設置是新教材的創(chuàng)新點之一，也是新教材一個有機組成部分。在新課程不斷推進的大背景下，不能將其簡單地視為課外讀物而置之不理?；瘜W教師應該充分發(fā)揮它在教學及教研工作中的重大功能，合理的運用到具體的教學中，在拓寬學生知識面的同時，提高學生的科學素養(yǎng)，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力打下堅實的基礎。