新疆哈密市第六中學(xué) 陳艷雙

高效課堂改革之風(fēng)改變著我們傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，喚起了我們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。小學(xué)語文高校課堂的“臉”正在悄悄地改變。

去年，我榮幸地參加了高校課堂改革，并行走在小學(xué)語文高校課堂改革之路上，在這一過程中，我真切地感受到了自己漸漸成長的軌跡。通過自己教學(xué)實踐摸索，我對高效課堂產(chǎn)生了初步的個人見解，現(xiàn)談?wù)勛约旱捏w會。

一、師生關(guān)系融洽，語文教學(xué)在多重平等地對話過程中進(jìn)行

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)的教學(xué)模式。讓學(xué)生平等、互尊的情感得到了滿足，這樣學(xué)生才會輕松、愉快地投入到學(xué)習(xí)中，才會主動探究。我在教學(xué)中以親切和藹的態(tài)度，與學(xué)生平等對話，互相交流，因而課堂的氛圍寬松而活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性提高了。

我現(xiàn)在所帶班級是五年級，記得執(zhí)教《慈母情深》，第一遍讀課文時，文中偉大的母親深深地震撼了我。當(dāng)我再次聲情并茂地講述這故事時，我語塞了。當(dāng)時教室里一片寂靜，同學(xué)們用感動的眼神看著我，似乎文中的母親已觸動著他們的心靈深處。“靜”就是最好的課堂。接下來，我讓孩子們也講述了在生活中母親對他們的愛。孩子們熱情高漲，紛紛舉手想表露母親給自己的愛。連從不張嘴發(fā)言，學(xué)習(xí)最困難的張智杰同學(xué)，也舉手說話了，說到自己又淘氣又不聽話，又不愛學(xué)習(xí)，媽媽是怎樣耐心教育他時，眼淚從他眼角落了下來。看到此景，我和同學(xué)們報以熱烈的掌聲，我想這掌聲是對張智杰同學(xué)的鼓勵與贊揚。有了對學(xué)生的尊重、關(guān)心和愛護(hù)，教學(xué)效果就能收到事半功倍的效果。親其師而信其道就是這個理。

二、重視“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成了真正的主人

在教學(xué)中，我不是一味地分析、講解，把知識直接灌輸給學(xué)生，而是注重了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。師生合作，生生合作都是合作學(xué)習(xí)的有力補充。古人云：“君子愛人，必教之以其方”。教師應(yīng)該“授之以漁”，而并非“授之以魚”。如我在上新課前，必給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。在課上，教學(xué)生不會的，會的堅決不教。在執(zhí)教《長征》一課時，我提前布置了前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)檢查學(xué)生完成的都較好。在教學(xué)設(shè)計中，我想通過學(xué)生自主、合作地形式完成這首詩。于是，針對本節(jié)課的重難點我分層設(shè)計了四個內(nèi)容，第一， 我能讀好這句詩。第二，我理解了重點詞語的意思。第三，我理解這句詩的意思。第四，小組長接受挑戰(zhàn)。我是這樣設(shè)計的，在課堂上，我便這樣上了。通過學(xué)生小組匯報交流，補充，老師點撥，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生獲取知識的渠道多了，學(xué)生積極性更高了，表達(dá)欲望更強烈了。這不能不說是一個較大的變化。

三、語文教學(xué)素材不再局限于課本，更趨于生活化

在教學(xué)中能夠從教材本身延伸到學(xué)生的生活之中，從課堂上延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文，到課外更廣闊的天地中學(xué)語文。

記得我所任教的人教版五年級上冊，第五單元安排的是一個綜合性的學(xué)習(xí)活動《遨游漢字王國》。我翻著看了看內(nèi)容，心想：按教學(xué)進(jìn)度，這可是一個星期的內(nèi)容啊？我和學(xué)生手中都沒有任何素材，課如果安排不好，學(xué)生也更沒興趣聽，到底該如何把這種類型的課上好呢？心中沒底，想到這，便有些犯愁。突然，孔子的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的話浮現(xiàn)在我腦中，是的，興趣是最好的老師。只有調(diào)動了學(xué)生的興趣，才能把這一課上好。于是，我把這單元學(xué)習(xí)的主要目的給大家講清楚，接下來，由學(xué)習(xí)小組長帶領(lǐng)小組組員制定本組開展活動的計劃，安排活動內(nèi)容。學(xué)生們興趣盎然， 積極參與。

生怕自己任務(wù)少了。第二天，一上課，學(xué)生們都躍躍欲試，心情激動，拿出早先準(zhǔn)備好的資料，準(zhǔn)備發(fā)言。等我說完要求，第一小組開始匯報了，1號學(xué)員講述了漢字的來歷，2號學(xué)員講述了自己在街上的招牌上發(fā)現(xiàn)了錯字，記錄了下來。3號學(xué)員請大家猜了幾個有趣的字謎。4號小組長展示了自己學(xué)習(xí)了4年的書法作品。這樣豐富多彩的學(xué)習(xí)匯報，令我震驚。教室里很自然地，想起了陣陣掌聲。我驚訝地問：“你們是怎樣了解到這么多知識的？”有的學(xué)生回答：“是從網(wǎng)上查到的?！庇械恼f：“我從課外書上找到的?！边€有的說：“和媽媽逛街時發(fā)現(xiàn)的。”等。我不禁感嘆：生活的外延有多大，語文的外延就有多廣。這樣的學(xué)習(xí)，才是有趣又有效的。

四、重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，尊重他們的感受

在閱讀教學(xué)的這多重對話關(guān)系中，對話的中心始終是每一個學(xué)生個人。必須強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性。文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會閱讀。既然每個學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)都不一樣，就應(yīng)鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)。如“你喜歡哪一部分，就把它多讀幾遍，說說為什么？”在確認(rèn)自己認(rèn)為重要的問題后，作出富有想象力的反應(yīng)，甚至是“突發(fā)奇想”，自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行比較，為文本的內(nèi)容和表達(dá)另作設(shè)計等等。薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”讓學(xué)生在閱讀中自主地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)甚至是創(chuàng)造，才是我們的真正目的。

總之，思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行！ 路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。讓我們行走在學(xué)校高效課堂改革之路上，一起努力，一起摸索，只要我們堅持以新課程標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐，只要我們對語文高效課堂改革充滿著信念和熱情，那一定會在課堂教學(xué)的探索中開創(chuàng)出一片燦爛的天空。我真誠地期盼，每一堂語文課都能為孩子的人生涂上快樂的底色！