吉林省永吉縣第三十五中學(xué) 盧 水

什么是教學(xué)模式？當(dāng)今初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)課堂到底需不需要教學(xué)模式？如何在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)課堂中運(yùn)用教學(xué)模式？關(guān)于教學(xué)模式的諸多問(wèn)題，可以用哲學(xué)的話辯證回答：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)“國(guó)培第二階段診斷課堂實(shí)際問(wèn)題”，又結(jié)合國(guó)培第一階段的培訓(xùn)知識(shí)，在探究中得以明晰，賴以發(fā)展；在實(shí)踐中，打破常規(guī)的教育教學(xué)設(shè)計(jì)思路，實(shí)際踏查自己所教學(xué)生的學(xué)情學(xué)貌，探究出屬于自己的現(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)模式。即“五字”現(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)模式。（引——鉆——合——練——伸）

良好的學(xué)習(xí)模式，會(huì)有比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序；在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)哪Ｊ?，?huì)養(yǎng)成良好的教師教學(xué)習(xí)慣和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)模式。更是高效課堂必不可少的致命法寶。

現(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)模式要想創(chuàng)新，就必須打破舊的教學(xué)體制。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般會(huì)從教師如何去教的角度來(lái)闡述，這樣是不適合當(dāng)今社會(huì)育人標(biāo)準(zhǔn)的。杜威“反傳統(tǒng)”教學(xué)模式的問(wèn)世，喚醒了人們的育人意識(shí)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體，由此開始了以“學(xué)”為主的教學(xué)模式的探究。因此，“五字”現(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)模式，是高度站在學(xué)生的位置上，進(jìn)行了質(zhì)的創(chuàng)新，在教學(xué)活動(dòng)中巧妙的突出了學(xué)生的主體地位、重視了學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與程度；根據(jù)教學(xué)的具體需要，合情合理的進(jìn)行了“教”與“學(xué)”的雙邊設(shè)計(jì)。

下面，以親身執(zhí)教的《父親的針線活兒》為課堂實(shí)例，來(lái)解讀“五字”現(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)模式在課堂中的運(yùn)用。

《父親的針線活兒》一課，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我是以生為本、調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的學(xué)習(xí)資源，組織教學(xué)。爭(zhēng)取做到教學(xué)設(shè)計(jì)有靈魂、有發(fā)展、有價(jià)值；從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)、從課型需要入手；既要有科學(xué)性和創(chuàng)造性，又要有實(shí)用性和可操作性。具體如下。

第一，教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)盡量讓它“接地氣”，能夠讓所有學(xué)生完成。針對(duì)學(xué)生實(shí)際閱讀水平，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)。

本課的知識(shí)與技能目標(biāo)：能概括出作者與父親一起生活的畫面，能歸納出人物描寫的方法；過(guò)程與方法目標(biāo)：采用情景導(dǎo)入、自主探究、小組討論、合作交流和教與學(xué)融為一體；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)父子間深情，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

第二，教學(xué)重難點(diǎn)，要符合本文，便于學(xué)生把握。

第三，教學(xué)過(guò)程：采用“五字”現(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)模式：引——鉆——合——練——伸。

1.教師引

俗話說(shuō)：好的開端是成功的一半。要想把課堂還給學(xué)生，教師就必須做到“精引”，高效課堂最忌諱的就是滔滔不絕、長(zhǎng)篇大論的導(dǎo)語(yǔ)引入。創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)氛圍是必要的，但過(guò)于繁瑣“花哨”是不可取的。

本課的“教師引”是通過(guò)兩個(gè)一分多的多媒體視頻自然引入課題《父親的針線活兒》，既高效創(chuàng)設(shè)了本課的學(xué)習(xí)氛圍，也節(jié)儉課堂寶貴的時(shí)間，簡(jiǎn)單明了。

2.學(xué)生鉆

“學(xué)生鉆”就是學(xué)生在老師的提示下，自主鉆研文本，進(jìn)行閱讀、探索、研究，合作、群策群力，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

培養(yǎng)教育人就和種花栽樹一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)；區(qū)別不同情況之后，再用以施肥、澆水和培養(yǎng)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，注重了每個(gè)學(xué)生的個(gè)體特征、把握了每個(gè)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀能力的強(qiáng)弱方向，盡量做到全員參與；給學(xué)生們擬定了自學(xué)提示：組長(zhǎng)帶領(lǐng)成員整體感知文章，此設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生粗知文意；朗讀指定段落，此設(shè)計(jì)難易系數(shù)適合全體成員；在指定段落中尋找疑難字詞，此設(shè)計(jì)傾向于本小組中的“弱勢(shì)群體”；在指定段落中畫出一兩處精彩句子并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果，此設(shè)計(jì)傾向于本組中的中上等生；概括指定段落的主要內(nèi)容，此設(shè)計(jì)傾向于本組中的尖子生。

“指定段落”就是將整篇文章的難度系數(shù)降低，將整篇文章分成均等的六塊，分給六個(gè)小組。雖然此環(huán)節(jié)有些割裂文章的脈絡(luò)，但會(huì)讓每個(gè)學(xué)生有足夠的時(shí)間親近文字，特別是對(duì)于班級(jí)中的后進(jìn)生，更是給予莫大的支持與關(guān)愛(ài)。這實(shí)際上就是將分析整篇文章的大困難化成了小小的困難，在同學(xué)們的合作下，一點(diǎn)一點(diǎn)的解決了困難。不但增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心，又做到了全員參與。

3.合縱妙

“合縱妙”就是針對(duì)“學(xué)生鉆”這個(gè)環(huán)節(jié)中的自學(xué)任務(wù)，進(jìn)行巧妙的聯(lián)合起來(lái)，并將成果展示出來(lái)。將分解的課文在老師的組織下，整合起來(lái)，彌補(bǔ)了上一環(huán)節(jié)中“指定段落”的暫時(shí)割裂現(xiàn)象，進(jìn)而形成一個(gè)有機(jī)的課堂學(xué)習(xí)整體。這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)生回答問(wèn)題概率為百分之百，也就是說(shuō)，你會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中：班中每個(gè)學(xué)生都能做一次簡(jiǎn)短的發(fā)言?？梢?jiàn)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性不言而喻了。

這個(gè)環(huán)節(jié)也充分體現(xiàn)出教師的管理藝術(shù)，要誠(chéng)心誠(chéng)意的擺正自己的角色扮演，要能駕馭好課堂。各個(gè)小組依次展示組內(nèi)自學(xué)成果時(shí)，要按照規(guī)定的回答模式進(jìn)行展示。教師此時(shí)要把自己的角色定格為“幫助者”。教師幫助的內(nèi)容應(yīng)為：一是各組學(xué)生依次朗讀文段時(shí)，教師幫助學(xué)生播放背景音樂(lè)，為學(xué)生的朗讀進(jìn)行配樂(lè)；二是組內(nèi)“弱勢(shì)群”體進(jìn)行領(lǐng)讀疑難字詞時(shí)，教師要及時(shí)幫助其順利完成；三是針對(duì)學(xué)生展示的精彩語(yǔ)句知識(shí)信息有誤的及時(shí)給予糾正；四是巧妙合縱各組成員的自學(xué)成果，協(xié)助學(xué)生完成本課教學(xué)目標(biāo)；五是學(xué)生一邊展示自學(xué)成果，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)分析文章脈絡(luò)，及時(shí)進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，最終達(dá)到學(xué)生展示完自己的學(xué)習(xí)成果時(shí)，一篇文章的寫作思路、文章主旨等也清晰的呈現(xiàn)在了師生的眼前。

4.練兵勤

“練兵勤”就是及時(shí)進(jìn)行隨堂檢測(cè)，設(shè)計(jì)的試題不要過(guò)多，以激發(fā)學(xué)生興趣為主，應(yīng)該由易到難、難易適度。

5.點(diǎn)睛伸

“點(diǎn)睛伸”就是在“練兵勤”的基礎(chǔ)上，師生共同深化文章主旨、為本堂課做畫龍點(diǎn)睛、拓展延伸。

“引——鉆——合——練——伸”的“五字”現(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)模式，會(huì)讓教師看到一個(gè)嶄新的世界。那是一個(gè)讓學(xué)生學(xué)得多，學(xué)得快的課堂；讓學(xué)生學(xué)的深，學(xué)得透的課堂；讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)的課堂。從此，在模式的逐漸創(chuàng)新下，告別了“滿堂灌”的舊課堂；開啟了“有效教學(xué)”的新華章。